作為班主任，你是習慣“踩點(diǎn)”到崗，還是習慣提前三分鐘到教室“等候”學(xué)生來(lái)呢？優(yōu)秀的班主任大都有一個(gè)信念——早到主動(dòng)、遲到慌張，因而把這種“等候”視為一種職業(yè)習慣和職業(yè)素養。
這種看似不起眼的習慣，堅持需要毅力和恒心，需要一種情懷，需要有一種“工匠精神”。
那么這三分鐘，班主任可以做點(diǎn)什么呢？
01
身教重于言傳
班主任每天提前幾分鐘進(jìn)教室，對學(xué)生是一種最好的也是最有效的守時(shí)教育和養成教育，更是一種無(wú)聲的鞭策，對于養成學(xué)生良好習慣具有潛移默化的教育效果。
學(xué)生一旦養成了好習慣，就能做到班主任在場(chǎng)與不在場(chǎng)一個(gè)樣，偶爾做個(gè)“甩手”班主任就成為可能。
02
檢查教學(xué)設備
教學(xué)設備是課堂教學(xué)的必要工具，而且是教學(xué)高效的有力保障。與時(shí)俱進(jìn)的現代教育技術(shù)設備已成為各學(xué)校標配，但這些“高顏值”的寶貝經(jīng)常會(huì )“耍點(diǎn)小性子”，導致教師們上課時(shí)因教學(xué)設備故障沒(méi)及時(shí)排除而帶來(lái)不必要的尷尬。
班主任提前進(jìn)教室，可以督促班級電教員提早開(kāi)啟并檢測設備運行情況，提早發(fā)現問(wèn)題并排除隱患，這樣可以避免因課堂浪費時(shí)間而影響教學(xué)效果。
03
提前調整情緒
教師的心情并非每天都是充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。班主任把不良心態(tài)帶進(jìn)工作中既會(huì )影響教育效果，也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習情緒和班級管理的效果。
班主任可以利用提前到教室的時(shí)間進(jìn)行情緒調控，提醒自己以飽滿(mǎn)的精神、陽(yáng)光的心態(tài)、更多的激情投入全天的教育教學(xué)。
04
了解班級表現
班主任提前到教室后有意識地與班團干部、個(gè)別學(xué)生懇談，了解前一天或近段時(shí)間班級整體表現（如一日常規的落實(shí)、作業(yè)收繳情況、學(xué)生的學(xué)習情緒等），還可以細化到衛生工具的擺放、課桌椅的整齊、講臺的清潔等。
通過(guò)掌握第一手信息，及時(shí)發(fā)現班級管理中可能存在的問(wèn)題和漏洞，然后適時(shí)調整教育管理策略，使班級管理更有目標性、更有效率。
05
解決突發(fā)情況
學(xué)生在學(xué)?？赡軙?huì )有各種突發(fā)情況，比如，學(xué)生之間拌嘴吵架，或學(xué)生突然身體不適，或教室門(mén)窗損壞、電器故障、極端天氣等。
班主任提前進(jìn)入教室后，學(xué)生活動(dòng)、教室情況，甚至全年級、全校情況都處在有效視野和掌控之中，班主任就可以及時(shí)妥善處理疑難、制止沖突，讓偶發(fā)事件“大事化小，小事化了”，提升教育質(zhì)效。
06
與學(xué)生溝通
班主任提前到教室后與學(xué)生進(jìn)行各種“非正式溝通”：“目中有人”的心靈對話(huà)、“心中有愛(ài)”的親切眼神；一個(gè)溫情手勢、兩語(yǔ)溫馨問(wèn)候、幾句暖心鼓勵的話(huà)，可以讓師生更加貼心，學(xué)生更親近教師，師生“打成一片”，學(xué)生會(huì )更加信賴(lài)教師。
師生之間這種走心的溝通能夠融洽感情、拉近距離，這樣才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的教育效果。
所以，這不起眼的“三分鐘”，真的不容小覷。
（作者單位系廣東省深圳市育才中學(xué)）
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