對于青少年來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段需要學(xué)會(huì )為自己負責，有自己的職業(yè)生涯規劃；對于教育管理者來(lái)說(shuō)，基礎教育階段需要立足升學(xué)的現實(shí)，更要放眼人生的未來(lái)。
人們在轟轟烈烈的新課改中，建設豐富多彩的課程時(shí)，請不要忘記：有一門(mén)關(guān)于職業(yè)生涯規劃的課程，帶領(lǐng)學(xué)生們找準自己的方向，規劃自己的人生！
每年6月，幾乎都成為高考月。
從正式高考，到公布分數，再到填報志愿，牽動(dòng)著(zhù)每一個(gè)高考生及其家人的神經(jīng)，更牽引著(zhù)所有高中校和區域管理者的目光。
也就是從這個(gè)月開(kāi)始，焦慮、欣喜、失落、煎熬、解脫……或悲或喜的復雜情緒交織著(zhù)，讓人們，特別是考生和他們的父母們，經(jīng)歷一段特別的時(shí)光。所以才有了“不經(jīng)歷一次高考就不是完整的人生”的說(shuō)法。
也就是這段時(shí)間，讓我們看到了許多“問(wèn)題”，想到了許多關(guān)于教育的話(huà)題。
結束高考，不管高考成績(jì)如何，也不管最終能否如愿考上理想的大學(xué)，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是結束一段“煎熬”的青春。在等待最終結果公布的當口，許多畢業(yè)生開(kāi)始短暫的沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有家長(cháng)約束的“放縱”。他們卸下所有的心理包袱，躲開(kāi)所有親人關(guān)注的目光，“名正言順”地丟棄所有關(guān)于高考和高中生活物品，“理所當然”地縱情玩樂(lè )……這是壓抑太久的一次徹底釋放，也是堅守過(guò)后的一種“逃離”。
當成績(jì)公布，選擇學(xué)校、填報志愿又成為令人頭疼的一次艱難選擇。有人不斷比較，在理性分析中選擇接近自己喜歡的高?；蛘邔?zhuān)業(yè)；有人直接將自己的發(fā)展“權利”交給父母長(cháng)輩，或者被長(cháng)輩的意志“綁架”，由父母“包辦”志愿選擇；更多的人則受到各方面建議的影響，在自己喜歡、同學(xué)親友推薦，以及就業(yè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之間的糾結中選擇……
如果我們有意咨詢(xún)一下周?chē)目忌耗銓ξ磥?lái)的職業(yè)選擇有什么打算？你對人生有何規劃？或者更“詩(shī)意”一點(diǎn)：你人生的理想是什么？恐怕能得到的有價(jià)值的回應不會(huì )太多。特別是一些農村學(xué)生和在三四線(xiàn)城市就讀的學(xué)生，似乎填報志愿比高考還要艱難，因為他們大多都不曾在中學(xué)階段有過(guò)自己的職業(yè)規劃，也已很久沒(méi)有思考過(guò)關(guān)于人生理想的大事，有的只有眼前的現實(shí)！
所以，這時(shí)候，他們不知道自己究竟要干什么，應該選擇什么，甚至一時(shí)喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，失去了人生的方向。
這似乎也不能怪他們，或許還要回到教育本身，尋找根源。
今天的教育，有多少學(xué)校，特別是高中校，有一門(mén)關(guān)于人生規劃和職業(yè)理想的課程？有多少區域和學(xué)校，能在升學(xué)和考試之外堅持一種有意義的理想教育？
因為教育關(guān)注未來(lái)或者理想越來(lái)越少，學(xué)生所處的教育環(huán)境壓力越來(lái)越大，他們在逐漸喪失仰望星空的勇氣與精力，也在逐漸失去暢想和創(chuàng )造的動(dòng)力與能力。
其實(shí)，在美國、德國等發(fā)達國家，職業(yè)教育從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。反觀(guān)我國，目前各高校已普遍開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課，但中小學(xué)階段只有少數大城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校有所涉及。
如何推動(dòng)我國中學(xué)生的職業(yè)規劃建設，已經(jīng)有高校開(kāi)始行動(dòng)。據了解，由北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海交通大學(xué)3所高校共同研發(fā)的《中國高中生學(xué)科及高考專(zhuān)業(yè)傾向測評（ZGZC）》正式上線(xiàn)?；鶎訉W(xué)校和地方也在不同程度上有所探索，但尚未形成規模效應，也未成為基礎教育領(lǐng)域的共識。
當然，不管是測評工具的研制，還是相關(guān)課程的開(kāi)設，都應該是科學(xué)引領(lǐng)青少年認識自我、發(fā)現自我，從而面向更好的未來(lái)。
對于青少年來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段需要學(xué)會(huì )為自己負責，有自己的職業(yè)生涯規劃；對于教育管理者來(lái)說(shuō)，基礎教育階段需要立足升學(xué)的現實(shí)，更要放眼人生的未來(lái)。
人們在轟轟烈烈的新課改中，建設豐富多彩的課程時(shí)，請不要忘記：有一門(mén)關(guān)于職業(yè)生涯規劃的課程，帶領(lǐng)學(xué)生們找準自己的方向，規劃自己的人生！
如此，才不至于在高考后的時(shí)光里，失去前進(jìn)的目標和方向！
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