教學(xué)內容：小學(xué)一年級繪本《逃家小兔》
執教教師：浙江省杭州市長(cháng)壽橋小學(xué) 曹愛(ài)衛
當我把《逃家小兔》的封面呈現在孩子們面前時(shí)，俊杰嚷嚷起來(lái)：“這本書(shū)我看過(guò)！”我知道，這是一本經(jīng)典之作，孩子們學(xué)前閱讀過(guò)的可能性很大。
我用手勢提醒俊杰不要透露故事的內容，然后看著(zhù)他說(shuō)：“我知道，這本書(shū)肯定會(huì )有小朋友讀過(guò)。但是，我們以前在幼兒園讀、在家里和爸爸媽媽讀，與現在在教室和曹老師一起讀，是不一樣的哦?！焙⒆觽兛次艺f(shuō)得神秘兮兮的，都豎起了小耳朵，期待我的詳解。
“想想看，曹老師講故事，與其他人講有哪些地方不一樣？”我不急于解釋?zhuān)前言?huà)題拋給孩子們。我想，這不是一次很好的教育機會(huì )嗎？讓孩子回顧學(xué)習過(guò)的閱讀策略，能幫助他們更自覺(jué)地使用這些策略。
“曹老師讓我們自己看圖，我們就會(huì )發(fā)現許多很有意思的地方?！?/span>
“曹老師有時(shí)會(huì )在中間停下來(lái)，讓我們接著(zhù)講，看誰(shuí)講得和書(shū)上一樣?！?/span>
“曹老師會(huì )讓每個(gè)小朋友把自己的想法說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，我就知道得更多了?！?/span>
千萬(wàn)別小看孩子！兩個(gè)月的繪本學(xué)習，孩子們雖然說(shuō)不出具體名稱(chēng)，但推論、圖像化等閱讀策略已經(jīng)像絲絲春雨，浸潤他們的心田。
“對呀，即便是以前看過(guò)的書(shū)，我們一起再看時(shí)，仍然能發(fā)現許多以前沒(méi)有讀出來(lái)的東西，是嗎？（學(xué)生齊答‘是’）那我們就一起閱讀今天的故事書(shū)吧。今天故事書(shū)的書(shū)名是——”
“《逃家小兔》！”
“讀了書(shū)名，你們知道這只小兔子想干什么？”
“想逃家?！?/span>
“可是，我們小朋友都喜歡待在家里，和爸爸媽媽在一起。為什么這只小兔子想逃家呢？我有些不明白哦?！?/span>
孩子們對我的“不明白”有些“不屑”，都急急地舉起手?！耙驗檫@只小兔子很調皮，他就喜歡跑出去”，“也許這是一只愛(ài)探險的兔子，想試試看沒(méi)有爸爸媽媽在身邊，自己能不能很好地生活”，“也有可能這只小兔子不喜歡媽媽?zhuān)驗閶寢屘珕袅?，他厭煩了”……孩子們每一個(gè)答案都透射出思考的光芒，這些答案不正是孩子內心的獨白和渴望嗎？
我開(kāi)始娓娓講述：“從前有一只小兔子，他很想離家出走。有一天，他對媽媽說(shuō)：‘我要跑走了！’‘如果你跑走了，’媽媽說(shuō)，‘我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！’”
我讓孩子們演兔媽媽?zhuān)已菪⊥米?，把上面的情境演了一遍。孩子們?yōu)橛形疫@么大的“小寶貝”感到樂(lè )不可支，演得十分投入。聲音里流露著(zhù)甜甜的愛(ài)意，差點(diǎn)把我融化?？磥?lái)，教師的“示小”，能有效地激發(fā)孩子的保護欲，積極地參與課堂展示。
“小兔子跑走，媽媽去追?！蔽疑酝Ａ艘幌?，繼續講述，“‘如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠遠的?！绻阕兂上锏男△V魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！脣寢寱?huì )用什么方法抓小兔子呢？看過(guò)書(shū)的小朋友先不要說(shuō)哦?！?/span>
“兔媽媽會(huì )用漁網(wǎng)撈?！庇赙f(shuō)。
“小兔子變成小鱒魚(yú)，兔媽媽變成大鱒魚(yú)，去追回來(lái)不就行了?！敝逻h一副此事很簡(jiǎn)單的樣子。
“用釣魚(yú)竿把小兔子釣回來(lái)！”凌俊沒(méi)看過(guò)這冊繪本，卻和作者不謀而合。
“你們認為這些方法哪一種最好，要說(shuō)明理由哦?！蔽野?/span>3種方法寫(xiě)到黑板上。
絕大多數孩子贊成凌俊的，但我估計，不少人是受了先前閱讀的影響。但他們的理由是值得肯定的，因為兔子不會(huì )游泳，用釣魚(yú)竿釣不用擔心被淹死。
“那你們認為另外兩種方法不夠好的原因是什么？”
“致遠的方法好是好，但是小兔子怎么做，兔媽媽就跟著(zhù)怎么做，一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有，就不好玩了?！庇赙偸墙o我驚喜，趣味性不正是故事所追求的目標嗎？
“雨琦說(shuō)得很有道理哦，那對于雨琦提出的用漁網(wǎng)撈的辦法，大家覺(jué)得好不好？”我問(wèn)。
“我覺(jué)得不太好，魚(yú)游得很快，漁網(wǎng)很難兜住的。釣上來(lái)的魚(yú)才能用網(wǎng)兜?！碧煊钫f(shuō)。
“那書(shū)上又是怎么寫(xiě)的呢？看過(guò)書(shū)的小朋友說(shuō)說(shuō)，兔媽媽是用什么辦法抓小兔子的呀？”
“用蘿卜釣?！?/span>
“用蘿卜當魚(yú)餌把小兔子釣上來(lái)的，是吧？”我出示了繪本的彩色跨頁(yè)——兔媽媽一副漁夫裝扮，左手執網(wǎng)兜，右手執釣魚(yú)竿，魚(yú)餌竟然是一個(gè)紅艷艷的胡蘿卜！最讓人忍俊不禁的是，那只，不是，那條“兔子小鱒魚(yú)”急吼吼地向胡蘿卜游去——小兔子再怎么變成小鱒魚(yú)，愛(ài)吃蘿卜的本性沒(méi)有改變！
不管看過(guò)還是沒(méi)看過(guò)繪本的小朋友，都哈哈大笑起來(lái)。作者的創(chuàng )意構思，點(diǎn)中了孩子們的笑穴。
我問(wèn)孩子們：“你們笑什么呀？”
“那只小兔子還說(shuō)自己要游得遠遠的，兔媽媽一個(gè)胡蘿卜就把他騙回來(lái)了，哈哈哈……”王可說(shuō)著(zhù)，忍不住又笑了起來(lái)。
“兔媽媽知道小兔子最喜歡吃胡蘿卜了，她用胡蘿卜釣小兔子，太聰明了?！钡湟讖耐脣寢尩慕嵌葋?lái)分析。正如典易所說(shuō)，兔媽媽“知道”小兔子的特點(diǎn)，說(shuō)明兔媽媽對小兔子非常了解。世界上最了解孩子的不正是自己的媽媽嗎？她能想到用胡蘿卜釣這種方式追小兔子，是源于對孩子的愛(ài)，因為愛(ài)，所以深知。
兔媽媽和小兔子就這樣，一個(gè)逃，一個(gè)追，在愛(ài)的語(yǔ)言游戲里玩得不亦樂(lè )乎。我給孩子們一邊講，一邊推測，在故事的語(yǔ)境里玩得不亦樂(lè )乎。
故事講完了，我問(wèn)孩子們喜歡兔媽媽嗎？孩子們都點(diǎn)頭表示喜歡。潘巖說(shuō)，兔媽媽非常愛(ài)自己的小寶貝，不管小兔子怎么調皮淘氣，她都很耐心；志豪說(shuō)，兔媽媽很會(huì )照顧小兔子，小兔子稀奇古怪的想法，她都能理解；寓甜說(shuō)，兔媽媽不拋棄小兔子，不管怎樣都會(huì )想辦法把小兔子追回來(lái)……
可是對于這只小兔子，孩子們的觀(guān)點(diǎn)不一樣了。有說(shuō)喜歡的，也有說(shuō)不喜歡的。
有的小朋友說(shuō)，這只小兔子非?；顫?、可愛(ài)，能想出這么多的辦法逃離媽媽?zhuān)苈斆鳈C靈。也有的小朋友說(shuō)，這只小兔子太淘氣了，小兔子就應該乖乖地待在家里，待在媽媽身邊。我心想，做一個(gè)“乖孩子”，在現在的環(huán)境下還是很有市場(chǎng)的。
對于孩子們的觀(guān)點(diǎn)，我不參與評判，但我希望引發(fā)他們討論，在討論中讓他們明白，原來(lái)還有和他們不一樣的觀(guān)點(diǎn)存在，而且這樣的觀(guān)點(diǎn)也有理由作支撐。至于贊同哪個(gè)，選擇權在孩子們的手上。
當寓甜說(shuō)出“小兔子就應該乖乖地待在家里”的觀(guān)點(diǎn)后，我問(wèn)其他小朋友，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)怎么看。
書(shū)珩說(shuō)：“我反對，小孩子淘氣很正常。小孩子若只是乖乖地待著(zhù)，會(huì )傻掉的?！?/span>
致遠說(shuō)：“男兔子可以淘氣，女兔子是女孩子，應該乖一點(diǎn)?！?/span>
呵呵，我心想，小小人兒還是很大男子主義的嘛。我忍不住發(fā)問(wèn)：“你從哪里看出這只兔子是女孩子？”
“書(shū)上有許多裝飾，女孩子喜歡裝飾。還有，她說(shuō)要變成‘男孩子回家’，也說(shuō)明她是女孩子啊?！睍?shū)珩從圖畫(huà)中找依據。
“不對，這只兔子是男兔子。故事開(kāi)始的開(kāi)頭就用了‘他’，老師說(shuō)了，‘他’是用在男人身上的?！辫鬈帉ξ淖趾苊舾?，“男孩子是比女孩子調皮一點(diǎn)，但女孩子也可以調皮呀！”
我真為孩子們的觀(guān)察力和思考力感到欣喜。我想，或許作者本人也沒(méi)有想過(guò)，小兔子一定是男孩還是女孩。孩子們對圖畫(huà)的觀(guān)察，對文字的敏察，對故事的理解，難道不是我們期望教導他們的嗎？
敬畏孩子！敬畏孩子的智慧！
曹愛(ài)衛，浙江省杭州市長(cháng)壽橋小學(xué)副校長(cháng)，中學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀，全國小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課現場(chǎng)評比一等獎得主。盡管是副校長(cháng)，但曹愛(ài)衛一直深耕在教學(xué)一線(xiàn)。她所研發(fā)的繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)教學(xué)體系，讓小學(xué)低年級學(xué)生喜歡上了學(xué)習。
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