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首次出臺《鄉村教師支持計劃（2015-2020）》，首次實(shí)施全國統一的教師資格證書(shū)制度，首次實(shí)施職后教師定期注冊制度，首次發(fā)布了各級各類(lèi)教師和校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)標準，首次實(shí)施統一的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度……日前，在教育規劃綱要實(shí)施5周年關(guān)于教師隊伍建設的新聞發(fā)布會(huì )上，北京師范大學(xué)中國教育政策研究院常務(wù)副院長(cháng)、教師隊伍建設第三方評估組組長(cháng)石中英連用幾個(gè)“首次”舉例說(shuō)明了5年來(lái)我國教師工作取得的部分成果。
“過(guò)去5年來(lái)，教師工作在整個(gè)教育改革與發(fā)展中的戰略性地位和支撐性作用均得到顯著(zhù)提升?！笔杏⒃诳偨Y中說(shuō)。一直親自參與教師隊伍建設工作的東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長(cháng)、農村教育研究所所長(cháng)鄔志輝對這一時(shí)期我國的教師工作同樣給予了充分認可，他表示，“人民群眾關(guān)注的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、基點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題不斷得以解決或緩解，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍正在形成?！?/span>
●碩果累累，“數說(shuō)”5年教師工作成果
教師隊伍建設的成果，不能“自說(shuō)自話(huà)”。北師大中國教育政策研究院作為第三方機構，針對師德建設、教師業(yè)務(wù)水平、教師待遇、教師管理等四個(gè)方面，就5年來(lái)我國教師隊伍建設做了全面而客觀(guān)的評估。幾組極具說(shuō)服力的數字，直觀(guān)地呈現出這一時(shí)期的成果。
“2014年，全國各級各類(lèi)普通學(xué)校專(zhuān)任教師1507.67萬(wàn)人，比2010年增加102.22萬(wàn)人。普通小學(xué)、初中、高中的生師比，分別從2010年的17.70∶1、14.98∶1、15.99:1，下降到2014年的16.78:1、12.57:1、14.44:1。教師群體中，中小學(xué)教師40歲以下占55.99%，高校教師45歲以下占71.65%，均比2010年有較大幅度提高，中青年教師成為主體?！?/span>石中英介紹說(shuō)，5年來(lái)，我國教師隊伍不斷壯大，青年教師人數增加，師生比進(jìn)一步下降，教師隊伍更顯活力。
教師待遇的提高，也有“數據為證”。根據調查，90%的校長(cháng)、教師感受到教師工資水平逐步提高?！敖處熆?jì)效工資制度實(shí)施后，我們本地教師工資比其他事業(yè)單位提高了10%，不低于公務(wù)員基本工資平均水平，績(jì)效工資不低于公務(wù)員津貼水平?！焙颖笔”６ㄊ行焖h教育局一名負責人介紹說(shuō)。
石中英現場(chǎng)還舉了安徽省壽縣一名從教超過(guò)30年副高級教師的工資條為例，“2010年他的工資是2522元，2012年提升到2878元，2014年工資是3438元，今年則達到了5506元?！?/span>5年來(lái)，一名普通教師的工資翻了一倍多。
在投入上，黨和政府更是不遺余力。資料顯示，為了支持農村教育，2011年至今，中央財政累計投入資金222.6億元，招聘農村特崗教師30.67萬(wàn)名，覆蓋中西部21個(gè)省份和的1000多個(gè)縣30000多所農村學(xué)校（村小、教學(xué)點(diǎn)）。
……
每一個(gè)數字的背后，都承載著(zhù)沉甸甸的責任與期望，都代表著(zhù)5年來(lái)教師隊伍建設結出了豐碩的果實(shí)。
●聚焦農村教師，讓他們“下得去、留得住、教得好”
“這一天，我們將永遠銘記在心！這一天，我們終于有家了！”這是遼寧省彰武縣滿(mǎn)堂紅九年制學(xué)校鄭老師搬進(jìn)周轉宿舍時(shí)的感受。
與鄭老師一樣，而今許多教師在農村學(xué)校越過(guò)越舒心，教師周轉房解決了，生活待遇提高了，績(jì)效工資漲了，鄉村教師榮譽(yù)來(lái)了，各項培訓都能參與了……幾年來(lái)，黨和政府通過(guò)全面規劃鄉村教師隊伍建設、培養補充農村教師、編制職稱(chēng)向農村教師傾斜、提升農村教師專(zhuān)業(yè)能力等舉措，讓農村教師呈現出新面貌。
“補助較高的農村地區，鄉村教師職業(yè)吸引力增強，已經(jīng)出現了城鎮教師愿意到鄉村學(xué)校任教的情況?！笔杏⒔榻B說(shuō)。
待遇的提高，讓農村教師能夠“下得去、留得住”，而一系列針對農村教師培訓的開(kāi)展，則讓農村教師真正做到“教得好”。
農村教師的吸引力不僅僅來(lái)自于待遇的提升，還有提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機會(huì )。2010年至2014年，中央財政累計投入64億元，培訓全國中小學(xué)幼兒園教師730多萬(wàn)人次，其中農村教師706萬(wàn)余人次，完成對640多萬(wàn)中西部農村教師的一輪培訓。
“這些培訓基本實(shí)現了對農村教師的全覆蓋，是具有里程碑意義的事件?！苯逃拷處煿ぷ魉舅鹃L(cháng)許濤說(shuō)，更貼心的是，教育部門(mén)對鄉村教師的培訓絕不是“走過(guò)場(chǎng)”，而是“依據鄉村教師的內在需求”。
“針對這一群體的培訓不能以常規的方式，我們會(huì )根據實(shí)際情況與取樣調查進(jìn)行全面分析，找到他們的短板，然后在課程設置上選擇有針對性的內容；在形式上，借助于信息技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)資源與他們共享。未來(lái)，我們還可能通過(guò)設立縣級教師發(fā)展中心的方式，讓他們更便捷地接受培訓?！痹S濤說(shuō)。
鄔志輝則以自己曾經(jīng)在鄉村任教的經(jīng)歷告訴記者，“鄉村教師的工作具有獨特性，比如多科教學(xué)、復式教學(xué)、小班教學(xué)等，所以對他們的培訓不能是簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)培訓，而應是綜合性培訓”。
●嚴守師德紅線(xiàn)，從源頭遏制失德現象發(fā)生
師德問(wèn)題已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題之一。近年來(lái)，教師隊伍中出現了嚴重的失德現象，影響了教師的社會(huì )形象。如何回應社會(huì )關(guān)切？教育部通過(guò)“樹(shù)標桿”、“劃底線(xiàn)”等舉措，建構起一套覆蓋大中小學(xué)的“揚善懲惡”的完整師德建設體系，從源頭和根本上遏制了教師失德現象的發(fā)生。
所謂“樹(shù)標桿”，就是選樹(shù)師德典型。教育部門(mén)通過(guò)推出葉志平、侯伯宇、石秋杰、張麗莉等一大批優(yōu)秀教師，塑造了新時(shí)期人民教師形象；通過(guò)“尋找身邊的張麗莉”、“尋找最美教師”活動(dòng)、制作特崗教師專(zhuān)題宣傳片等多種方式，充分展現新時(shí)期人民教師豐滿(mǎn)而立體的形象；同時(shí)，帶動(dòng)設立了一系列表彰教師的獎項，在全社會(huì )大力弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚。在加強宣傳的過(guò)程中，他們還借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，比如為“尋找最美鄉村教師”活動(dòng)開(kāi)通微博，吸引粉絲達220萬(wàn)，微博信息覆蓋人數超過(guò)5000萬(wàn)。
既要“樹(shù)標桿”，還得“劃底線(xiàn)”。在宣傳師德楷模的同時(shí)，教育部門(mén)劃出中小學(xué)教師不可觸犯的10種師德禁行行為和高校師德7條紅線(xiàn)，提出違規收受禮品禮金和有償補課“六個(gè)嚴禁”，構建了覆蓋大中小學(xué)完整的師德建設制度體系，將師德建設推向制度化、規范化和法治化軌道。
“對于違反師德的行為，教育部態(tài)度鮮明。我們發(fā)現一起、查處一起，堅決將違反師德行為關(guān)進(jìn)制度的籠子，從根本上遏制違反師德行為的發(fā)生?！痹S濤在答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)，“比如職后教師定期注冊、崗位聘用、職稱(chēng)評審等，教師能否通過(guò)，‘師德表現’具有一票否決權。這是底線(xiàn)，不容碰觸?！?/span>
建立“他律”的師德約束制度，并形成高壓態(tài)勢，這在過(guò)去是沒(méi)有的，在鄔志輝看來(lái)，這是“新時(shí)代背景下師德建設的重要創(chuàng )新”。
●真抓實(shí)干，念好教師隊伍建設“十五字經(jīng)”
下一個(gè)5年已經(jīng)到來(lái)。
未來(lái)5年，是全面建設小康社會(huì )的決勝時(shí)期，是全面完成教育規劃綱要、基本實(shí)現教育現代化的關(guān)鍵時(shí)期。教師隊伍建設仍有一場(chǎng)“硬仗”要打。
面對國家全面提高教育質(zhì)量、大力促進(jìn)教育公平、不斷激發(fā)教育活力的新要求，面對城鎮化背景下學(xué)齡人口快速流動(dòng)所帶來(lái)的教師資源配置的新挑戰，鄔志輝表示，“進(jìn)入實(shí)施教育規劃綱要的第二個(gè)五年，還要深入推進(jìn)教師隊伍建設”。
教師工作者如何應對？許濤為接下來(lái)的5年規劃給出了“十五字”發(fā)展思路：重師德、促公平、提質(zhì)量、推改革、抓落實(shí)。
重師德，就是要引導廣大教師自覺(jué)提升崇高職業(yè)聲譽(yù)；促公平，就是要逐步填平鄉村與城鎮的教師資源鴻溝；提質(zhì)量，就是要培養造就符合時(shí)代需要的新型教師；推改革，就是讓教師隊伍永葆立德樹(shù)人的生機活力；抓落實(shí)，就是切實(shí)推動(dòng)各項政策舉措落地見(jiàn)效。
在一系列“真抓實(shí)干”的強力措施配合下，一大批教師工作者期待著(zhù)，通過(guò)第二個(gè)五年規劃，力求讓教師感到更有地位、更有尊嚴，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍；讓教師生活得更舒適、更溫暖，確保他們長(cháng)期從教、終身從教；讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更快、更有質(zhì)量，把更多的孩子培養成符合時(shí)代需要的新時(shí)期人才。
教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，許濤說(shuō)，他常常借這句話(huà)提醒自己——教師工作者是讓教師這個(gè)最光輝的職業(yè)永遠熠熠生輝的人?！拔覀兂袚?zhù)無(wú)比光榮神圣的重大使命，必須帶著(zhù)感情做好教師工作，用心為教師服好務(wù)，用力讓孩子們都成才?！痹S濤說(shuō)。
|內容來(lái)源：中國教師報（轉載請注明出處）
|圖片來(lái)源：教育部官網(wǎng)
|文章作者：黃浩
|微信編輯：崔斌斌
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