| 實(shí)施“自主探究 ，學(xué)案導學(xué)”策略， 努力開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)改革新局面 為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)臨沂市教科研中心提出的“三五X”教學(xué)策略，構建課堂教學(xué)改革的高效運行機制，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我校確立了“自主探究，學(xué)案導學(xué)”的教學(xué)策略，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全員發(fā)展、可持續發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、合作、交流、共享，學(xué)會(huì )發(fā)現自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現自身價(jià)值，最大限度地提高了課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。下面把我校實(shí)施“自主探究，學(xué)案導學(xué)”策略，開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)新局面的做法簡(jiǎn)要匯報如下。 一、“自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略的提出、實(shí)驗與完善 （一）“自主探究，學(xué)案導學(xué)”策略的提出 在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們清醒地認識到，學(xué)生沒(méi)有充足的讀寫(xiě)練習實(shí)踐，是很難全面提高語(yǔ)文素養的。語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在著(zhù)讀得不細、品得不透、練得不實(shí)等諸多問(wèn)題。新課程理論強調課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，而學(xué)生的知識水平、智力水平及個(gè)性存在著(zhù)差異。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展、有所提高呢？那就必須改變傳統的教學(xué)方式，由“重教”轉向“重學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性主動(dòng)性呢？ 嘗試教學(xué)理論認為：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功。 布魯納的發(fā)現法認為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應該是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。 著(zhù)名教育家 “自主探究，學(xué)案導學(xué)”正是以學(xué)案為操作材料，導學(xué)為手段，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、提高課堂教學(xué)效率為目的的一種教學(xué)形式，是上述教學(xué)理論在實(shí)踐中應用而形成的一種教學(xué)模式。 （二）“自主探究，學(xué)案導學(xué)”策略的實(shí)驗 1999年以前，我校生源較差，教學(xué)質(zhì)量并不突出，學(xué)生的學(xué)習缺乏積極性主動(dòng)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量始終是困擾學(xué)校發(fā)展的一大難題。1999年下半年，學(xué)校領(lǐng)導班子調整后，孫慶珠校長(cháng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導班子成員深入研究我校的教情、學(xué)情，多方考查論證，從我校的實(shí)際出發(fā)，決定在全校推行“學(xué)案導學(xué)”，以改變傳統的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科作為最重要的基礎學(xué)科，率先進(jìn)行了“學(xué)案導學(xué)”的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索嘗試，取得了明顯的成效，達到了預期的效果，學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的意識明顯增強，學(xué)習的主動(dòng)性積極性和自學(xué)能力明顯提高，語(yǔ)文學(xué)習效率和課堂教學(xué)效益較大程度地提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有了較大幅度地提升。這更堅定了我們實(shí)行“學(xué)案導學(xué)”的決心，并對一個(gè)學(xué)期的“學(xué)案導學(xué)”情況進(jìn)行了認真的總結反思，對下一步地“學(xué)案導學(xué)”提出了更加明確的要求，規范了語(yǔ)文課堂實(shí)施的操作流程。 （二）“自主探究，學(xué)案導學(xué)”策略的完善 經(jīng)過(guò)近十年的不斷探索和研討改進(jìn)，我?！白灾魈骄?，學(xué)案導學(xué)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略日趨成熟，形成了以導學(xué)案為依托，以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習和師生、生生交流展示為主要形式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。“自主探究，學(xué)案導學(xué)”是喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的有效教學(xué)形式。其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習的基礎；培養創(chuàng )新思維是學(xué)習的核心；教師的導學(xué)是學(xué)習的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習的方法；更新教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)是學(xué)習的有力保證。“自主探究，學(xué)案導學(xué)”旨在培養學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習能力，初步形成自主合作探究的意識，從而為培養學(xué)生終身學(xué)習的能力、未來(lái)服務(wù)社會(huì )的創(chuàng )新品質(zhì)和創(chuàng )造能力奠定堅實(shí)的基礎?！白灾魈骄俊笔侵缸裱Z(yǔ)文教學(xué)規律，以師生共同編寫(xiě)的導學(xué)案為載體，學(xué)生運用導學(xué)案自主學(xué)習，教師運用導學(xué)案進(jìn)行導學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，以問(wèn)題為中心，以小組合作討論為形式，結合學(xué)生及社會(huì )實(shí)際進(jìn)行探索與研究?！皩W(xué)案導學(xué)”則是以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，引導學(xué)生自主探索的教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)案導學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強，并真正有利于教師樹(shù)立起以學(xué)生為本的新理念。“導學(xué)案”成為教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容、溝通學(xué)與教的橋梁，成為培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，發(fā)揮著(zhù)其“導讀、導思、導議、導練”的作用。 二、語(yǔ)文“自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略的具體實(shí)施與操作 （一）語(yǔ)文導學(xué)案的編制 1、導學(xué)案編寫(xiě)的基本原則 現代語(yǔ)文課堂教學(xué)要求樹(shù)立以能力為核心的質(zhì)量觀(guān)，以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀(guān)，以主體地位落實(shí)為核心的學(xué)生觀(guān)，要讓活動(dòng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心，創(chuàng )新成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人。因此語(yǔ)文導學(xué)案的編寫(xiě)要遵循以下基本原則： （1）主體性原則：設計導學(xué)案要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，真正做學(xué)習的主人。 （2）探究性原則：導學(xué)案中設計的“問(wèn)題”，必須能夠引導學(xué)生進(jìn)入積極的探究學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)積極的思維，進(jìn)入思考和創(chuàng )造的王國；要有利于學(xué)生的自我探究，自我感悟，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，開(kāi)闊知識視野，形成探究興趣，養成創(chuàng )新思考和自主探究的語(yǔ)文學(xué)習習慣。 （3）創(chuàng )新性原則：就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )新地教，學(xué)生要創(chuàng )新地學(xué)，營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng )新能力培養的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。教師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，要教給學(xué)生學(xué)習、掌握知識的規律，教給學(xué)生發(fā)現、獲取知識的能力。 （4）指導性原則：學(xué)法指導是培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的核心因素，重視學(xué)法指導是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的前提和保證。在導學(xué)案的編寫(xiě)中，學(xué)法線(xiàn)要貫穿始終，如學(xué)習目標的設計、疑難問(wèn)題的提示、思考問(wèn)題的思路、品味語(yǔ)言的方法與技巧等指導性?xún)热莺鸵?，要構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)。 （5）開(kāi)放性原則：好的教學(xué)模式應具有開(kāi)放博容的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設計、靈活創(chuàng )新的教學(xué)內容和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文導學(xué)案的編寫(xiě)一定要有開(kāi)放的思路，宏觀(guān)的視野，不斷更新、完善，以利于創(chuàng )造性人才的培養。 （6）問(wèn)題化原則：設計語(yǔ)文導學(xué)案時(shí)，要將知識點(diǎn)隱入一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養學(xué)生的能力。問(wèn)題的設計，由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認知規律，使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性、拓展性。為解決這些問(wèn)題，不讀書(shū)不行，讀書(shū)不細也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯(lián)系不行，聯(lián)系不廣也不行。真正做到有效地把學(xué)生引入文本，激發(fā)思考，引導討論又學(xué)會(huì )讀書(shū)思考。 （7）層次化原則：語(yǔ)文導學(xué)案的編寫(xiě)要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，在研究學(xué)情和知識內容的基礎上，注意問(wèn)題設計層次性和梯度性，體現因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。 （8）課時(shí)化原則：要按課時(shí)編寫(xiě)語(yǔ)文導學(xué)案，盡可能的將一課時(shí)的內容編寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，這樣有利于控制課時(shí)學(xué)習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時(shí)目標的實(shí)現和課堂教學(xué)效益的提高。 2、語(yǔ)文導學(xué)案編寫(xiě)的流程 學(xué)期初以備課組為單位制定語(yǔ)文導學(xué)案設計計劃，分配主設主備人；每個(gè)導學(xué)案，先由主備主設人自主完成，至少提前一周（7天）傳送給備課組內全體成員，備課組內各成員認真研讀、修改，再于周二的集體備課時(shí)間逐項審議、逐題討論，進(jìn)行更深入的修訂、補充、完善，匯集全組成員的智慧后由備課組長(cháng)簽字，上傳包組教干審查、簽名、備案、定稿打印、開(kāi)條制版印刷，保證了導學(xué)案設計的高質(zhì)量。 3、語(yǔ)文導學(xué)案編寫(xiě)的基本要求 （1）每個(gè)導學(xué)案要求B4紙一頁(yè)，分2—3欄，字號為五號字，行間距20左右，頁(yè)邊距上、下、左、右均不得超過(guò) （2）每個(gè)導學(xué)案必須有課題、使用日期、編號、主備主設人、使用人、審核人、學(xué)習活動(dòng)設計等。 （3）知識問(wèn)題化：根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律、教學(xué)內容的特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題。問(wèn)題應明確，坡度小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即是完成學(xué)習的過(guò)程。 （4）問(wèn)題層次化：?jiǎn)?wèn)題設計分多個(gè)層次，體現因材施教、分層教學(xué)，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習需要。 （5）每個(gè)導學(xué)案必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 （6）導學(xué)案的組成：包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、學(xué)習活動(dòng)設計、達標練習、推薦作業(yè)等部分。設計導學(xué)案時(shí)，著(zhù)力點(diǎn)在“學(xué)習活動(dòng)設計”，它包括學(xué)習內容和學(xué)法指導，擬培養學(xué)生何種思維方法，訓練何種能力等。 4、語(yǔ)文導學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節 （1）學(xué)習目標： 知識與技能：學(xué)生需要掌握的基礎知識和基本技能； 過(guò)程與方法：學(xué)生發(fā)現與解決問(wèn)題的過(guò)程與方法； 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生道德情操、審美情趣的提升，以及養成的正確價(jià)值觀(guān)和健全的人格等。 （2）重點(diǎn)難點(diǎn)：根據學(xué)生的認知水平、知識背景，預測可能出現的難點(diǎn)；根據課程標準，確定課時(shí)學(xué)習重點(diǎn)。提醒學(xué)生要注意掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。 （3）學(xué)習活動(dòng)設計：以學(xué)定教，以學(xué)定學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計學(xué)習的程序，給學(xué)生充分自學(xué)、充分思考、充分討論、充分表達、充分展示、充分練習的時(shí)間和機會(huì )，努力實(shí)現“先學(xué)后教，當堂訓練”。 （二）語(yǔ)文導學(xué)案實(shí)施的操作 語(yǔ)文 “自主探究，學(xué)案導學(xué)” 課堂策略實(shí)施的基本操作程序是：示案自學(xué)、以案導學(xué)→合作研討、解疑釋難→展示成果、精講點(diǎn)撥→集中精力，品味語(yǔ)言→總結反思、當堂達標→推薦作業(yè)、指導預習。 1、示案自學(xué)，以案導學(xué)：課前下發(fā)“導學(xué)案”，學(xué)生根據導學(xué)案，按照學(xué)法指導的具體要求對導學(xué)案上所列項目進(jìn)行自學(xué)。主要任務(wù)是以學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，自讀自學(xué)課文，主動(dòng)查閱工具書(shū)，主動(dòng)尋找、歸納知識點(diǎn)，收集知識信息和疑惑點(diǎn)，思考“學(xué)習活動(dòng)設計”中的問(wèn)題并發(fā)現新的問(wèn)題、標出沒(méi)有搞清的問(wèn)題，整理好導學(xué)案，為小組內合作學(xué)習、研討交流、展示學(xué)習成果作好充分準備。課上教師先根據學(xué)生自主探究的信息反饋，準確把握教學(xué)目標和學(xué)情，有目的的運用導語(yǔ)、現代教育技術(shù)等手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。培養學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導學(xué)生在學(xué)會(huì )的過(guò)程中實(shí)現會(huì )學(xué)。 2、合作研討，解疑釋難：通過(guò)依案自學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習目標，掌握了課堂教學(xué)的結構和重點(diǎn)，并知曉了自己存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題。這樣，學(xué)生聽(tīng)課的目標就明確，就更能把注意力集中到對問(wèn)題的理解和深化上，從而提高學(xué)習效率。對于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師就要創(chuàng )設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過(guò)同位探討、小組討論、個(gè)體發(fā)言、全班辯證等多種方式，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。引導學(xué)生討論時(shí)，教師還要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時(shí)地予以啟發(fā)、釋疑。在這個(gè)環(huán)節中教師的主要任務(wù)是留出時(shí)間，讓學(xué)生充分研討、合作探究、內化整理，挖掘學(xué)生的最大潛能，立足教材，超越教材，引導學(xué)生通過(guò)合作探討，解決在自主學(xué)習中不能解決的或疑惑的問(wèn)題；學(xué)生的主要任務(wù)是在教師的指導下，針對問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，互教互學(xué)。 3、展示成果，精講點(diǎn)撥：學(xué)生將小組內合作研討、探究的成果匯總整理、選派代表充分展示，把小組內及個(gè)人對問(wèn)題的理解、探討、看法，所思所想所感，對文章的朗讀等清楚地展示出來(lái)。展示中，力爭給更多的學(xué)生以表現自己、展示自己、提高自己的機會(huì )；給學(xué)生以更多的傾聽(tīng)別人發(fā)言、吸收有價(jià)值信息的機會(huì )；并在展示交流的過(guò)程中提高自己的能力，豐富自己的知識儲備。在展示交流過(guò)程中，對于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定精講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規律，達到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。 4、集中精力，品味語(yǔ)言：語(yǔ)言是思維的工具，是思維表達的載體，語(yǔ)言的品味是語(yǔ)文課最基礎也是最重要的工作，課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在對語(yǔ)言的咀嚼、品味、鑒賞上，我們提出每節課至少要有20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的品味賞析。品味語(yǔ)言的做法很多，我們著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：一是加強誦讀，對精彩語(yǔ)段更是反復多遍地讀，感悟文章的語(yǔ)言魅力；二是推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者遣詞用語(yǔ)的匠心；三是結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義；四是通過(guò)對相似、相反語(yǔ)言的比較，品味語(yǔ)言的豐富內涵；五是抓住句式特點(diǎn)或修辭方法，理解表達作用和效果。同時(shí)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的文章“以文解文”等等。通過(guò)對語(yǔ)言的品味，培養語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方法，享受閱讀的快樂(lè )。 5、歸納總結，當堂達標：根據教材和學(xué)生探究展示的情況，總結、歸納、概括，掌握方法，理清知識點(diǎn)，明白道理，讓學(xué)生更全面地理解教學(xué)內容，更豐富地積累語(yǔ)文知識。根據課堂實(shí)際，緊扣學(xué)習目標，進(jìn)行當堂檢測，限時(shí)限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論評改，反饋信息，教師點(diǎn)撥指導，重點(diǎn)展示答題的思維過(guò)程。針對學(xué)生達標檢測中出現的問(wèn)題，及時(shí)矯正，補償練習，分層達標。 6、推薦作業(yè)，指導預習：變布置作業(yè)為推薦作業(yè)。單元或章節診斷性檢測達到優(yōu)秀的學(xué)生，可以“零作業(yè)”，允許其免做課后作業(yè)，自主安排課外學(xué)習內容；中等學(xué)生實(shí)行“自主性少做作業(yè)”，可以任其選做不會(huì )或者需要強化的作業(yè)，會(huì )的可以不做；學(xué)有困難的學(xué)生可以適當選做作業(yè)。突出作業(yè)的典型性、針對性和開(kāi)放性，禁止機械記憶的題目、低水平重復的題目和偏難怪的題目。除鞏固性作業(yè)以外，科學(xué)設計預習作業(yè)，通過(guò)指導預習逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。 三、“自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略實(shí)施的成效 “自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略的實(shí)施，提高了學(xué)生課堂學(xué)習的效率，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成了課堂教學(xué)改革的特色，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。近幾年來(lái)，在蘭山區初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試中，我校學(xué)生語(yǔ)文的平均分、優(yōu)秀率和合格率連續五年蟬聯(lián)同類(lèi)學(xué)校第一，保優(yōu)率、增長(cháng)率穩居駐城同類(lèi)學(xué)校之首。學(xué)校有1人被評為山東省特級教師，1人被評為山東省教學(xué)能手，先后有46人次被評為沂蒙名師、臨沂市教學(xué)能手、市教科研中心兼職教研員、臨沂市教學(xué)新秀、臨沂市科研型骨干教師，186人次被評為國家級和省市區級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。一大批青年教師迅速成長(cháng)為教育教學(xué)的中堅力量。學(xué)校多次承辦省市區級教學(xué)教研會(huì )議，接待省市區內學(xué)校參觀(guān)學(xué)習600余人次。連年被評為臨沂市初中教學(xué)先進(jìn)單位，多次在省市區初中教學(xué)工作會(huì )議、教科研會(huì )議、課程改革經(jīng)驗交流會(huì )等會(huì )議上作典型發(fā)言，是臨沂市首批教學(xué)示范學(xué)校、臨沂市優(yōu)秀學(xué)校、臨沂市教科研示范學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校。2007年4月，在山東省教學(xué)示范學(xué)校命名表彰大會(huì )暨第二屆校長(cháng)論壇上，我校作為臨沂市唯一初中學(xué)校代表作了典型發(fā)言，并被收編入《山東省教學(xué)示范學(xué)校優(yōu)秀經(jīng)驗材料匯編》一書(shū)，教學(xué)管理的成功經(jīng)驗在全省推廣。今年初一招生，實(shí)際片內學(xué)生不足500人，盡管蘭山區教育局嚴格執行“劃片、就近、免試”入學(xué)的政策，但由于社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，千方百計想到六中上學(xué)的學(xué)生實(shí)在太多，最終招生達1100人，根據區教育局提供的入學(xué)摸底考試成績(jì)，我校初一新生的平均分和優(yōu)秀率高居全區之首，臨沂六中已成為臨沂城優(yōu)質(zhì)教育的典范和窗口學(xué)校。 深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是個(gè)永恒的話(huà)題。我校的“自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略經(jīng)過(guò)近十年的研究和探索，我們在收獲成績(jì)和喜悅的同時(shí)，也深有感觸，課堂教學(xué)改革每前進(jìn)一步確實(shí)非常艱難。我們的教學(xué)策略還有很多不盡人意、不甚完美的地方，在具體實(shí)施過(guò)程中還有不少的困惑，真誠期望得到語(yǔ)文界的各位專(zhuān)家、各位同仁的指導、幫助，我們決心學(xué)習省內外先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀課改經(jīng)驗，認真總結，強化反思，把“自主探究，學(xué)案導學(xué)”教學(xué)策略的研究不斷引向深入，努力構建高效、愉悅、激情的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展和終身發(fā)展。 |
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