在隆盛中學(xué)一個(gè)教室里，記者看到一面墻上的標語(yǔ)寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)大字：“自主、合作、探究、展示”。在新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式后面，隆盛中學(xué)加上了自己的創(chuàng )造：“展示”。
隆盛中學(xué)的教室里三面都是黑板，學(xué)生6至8人為一組，前后圍坐成一圈，他們時(shí)而相互討論，時(shí)而到黑板前寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，對于聽(tīng)課者的進(jìn)進(jìn)出出似乎已經(jīng)有些習以為常。一堂課下來(lái)，教師的講解時(shí)間很少，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己“活動(dòng)”。
在一節數學(xué)課上記者看到，教師彭達開(kāi)給各個(gè)小組分配任務(wù)后，各小組開(kāi)始熱烈討論，繼而紛紛在黑板上各自的“領(lǐng)地”積極展示自己的成果。一個(gè)小組的學(xué)生討論完后走到黑板前，其中一個(gè)男生在黑板上解一道題，寫(xiě)了一會(huì )兒他似乎因為不會(huì )做而停了下來(lái)，旁邊的幾個(gè)女生都搶著(zhù)和他講，并開(kāi)始爭論起來(lái)，最后她們似乎達成了一致，由一個(gè)女生講給他聽(tīng)，他又接著(zhù)寫(xiě)下去，直到最后終于把這道題完成了。
隨后記者從這幾個(gè)女生了解到，那個(gè)男生數學(xué)比較差，以前對數學(xué)不感興趣，更不敢到黑板前板演。經(jīng)過(guò)她們平時(shí)的不斷幫助，他對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，取得了明顯進(jìn)步，現在他在同學(xué)的幫助下能夠做有一定難度的題了。
“以前基本上是滿(mǎn)堂灌和題海戰術(shù)，教師操縱學(xué)生，牽著(zhù)他們的鼻子走，對學(xué)生的成長(cháng)非常不利?，F在放開(kāi)了，教師鼓勵讓學(xué)生大膽講?！币延?8年教齡的彭達開(kāi)老師對記者說(shuō)。
彭達開(kāi)是學(xué)校的骨干教師，剛開(kāi)始時(shí)對學(xué)校的課程改革很抵觸，帶著(zhù)很大的情緒?！拔艺n改前教得好，對自己的課很自信，我覺(jué)得講清楚就行了，不需要改變?！焙髞?lái)他偶然一次借班上課，有一道題學(xué)生解出了五六種方法，其中有3種他都沒(méi)有想出來(lái)。這對他產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)，他慢慢轉變了思想?！斑M(jìn)行課改后，我發(fā)現這種教學(xué)模式能夠培養學(xué)生的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能通過(guò)小組內交流展示，避免學(xué)生抄襲的習慣。我們的學(xué)生進(jìn)入高中后反饋很好，主動(dòng)學(xué)習的能力比較強，這使他們終身受益?！?
課改以前，彭老師的教學(xué)成績(jì)在學(xué)校名列前茅，現在彭老師的教學(xué)成績(jì)也依然領(lǐng)先。不同的是，取得這種成績(jì)的方法已經(jīng)完全改變了。彭老師的課堂變得更加開(kāi)放、靈活，更有活力了，學(xué)生也比以前更喜歡了?！皩W(xué)生有了寬松的空間，敢上臺了，現在最差的學(xué)生講得也很清楚?！迸磉_開(kāi)說(shuō)。
“課堂上，教師不再是一個(gè)人唱‘獨角戲’，而是更多地激勵學(xué)生參與，教師成為導演，學(xué)生則是演員，甚至有時(shí)學(xué)生也擔任導演?！毙ｉL(cháng)楊秀鵬說(shuō)?！斑@種課堂模式的改革增強了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的口才、組織、合作等各方面的能力?！?
經(jīng)過(guò)幾年的探索，隆盛中學(xué)確立了“以學(xué)定教，少教多學(xué)；以學(xué)評教，不教而教”的課堂教學(xué)理念和以“四段六步”為操作程序、以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式。
“在小學(xué)時(shí)老師只顧自己講自己的，沒(méi)有讓我們探索，使我們對學(xué)習產(chǎn)生厭倦感，現在老師讓我們探索交流，一道題能找出很多方法?！币粋€(gè)學(xué)生對記者說(shuō)。
另一位學(xué)生告訴記者，“小學(xué)時(shí)老師講的聽(tīng)不懂，像在催眠，睡覺(jué)的學(xué)生很多，現在很少有人打瞌睡了?！?br> “教師要以學(xué)定教，學(xué)案設計不能只為自己好教而設計，而應以學(xué)生為中心，為學(xué)生好學(xué)而設計。教學(xué)活動(dòng)中，教師也不能只圖自己簡(jiǎn)便，而要更多地站在學(xué)生的角度去思考、去操作，真正體現一切為了學(xué)生的原則?！睏钚泫i說(shuō)，譬如，在教師選編練習題或試題方面，教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況，選編比較容易的基礎題和比較難的綜合題或拓展題，既能夠照顧大多數學(xué)生，又有利于成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生的培養。
“還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺?！编囍星蠋熣J為，隆盛中學(xué)的“四段六步式”教學(xué)模式，“充分體現了以學(xué)生為主體地位和教師的主導作用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力、合作探究能力，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力，有利于提高教學(xué)的效益?！?br> “課堂是學(xué)生的，應該把課堂還給學(xué)生?！睏钚泫i說(shuō)?！拔覀儗⒎酃P等教學(xué)用具變成學(xué)生的學(xué)具，將教室變成學(xué)堂，將講臺變成學(xué)生的展臺。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們都能在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高中后，自主學(xué)習和繼續學(xué)習的能力比較強，因為他們掌握了科學(xué)的學(xué)習方法?！?
“培養學(xué)生自學(xué)能力”
“我們的教學(xué)既要看學(xué)生的成績(jì)，更要著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)力。學(xué)生的成績(jì)可能只會(huì )光彩一時(shí)，而具有良好的學(xué)力則能受用一生。要讓學(xué)生具有自我發(fā)展的潛能?！睏钚泫i說(shuō)，近幾年來(lái)，隆盛中學(xué)改變了過(guò)去只注重考試成績(jì)的狹隘觀(guān)念，樹(shù)立了“面向全體學(xué)生，關(guān)注終身發(fā)展”的辦學(xué)理念。
“現在主要是教會(huì )學(xué)生如何提煉和分析材料，讓學(xué)生自己得出觀(guān)點(diǎn)?！备毙ｉL(cháng)羅沛金說(shuō)，“在隆盛中學(xué)，教師尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重他們的思想和人格，讓他們自主、合作、探究、展示?！?
9年級8班的趙玉洪起初對教師很依賴(lài)，對課改充滿(mǎn)了焦慮，他擔心課改萬(wàn)一失敗了，成為課改的“犧牲品”。在學(xué)校和老師的關(guān)心和開(kāi)導下，他慢慢地平靜了下來(lái)?！拔议_(kāi)始試著(zhù)去融入這陌生的課堂，慢慢地成長(cháng)了起來(lái)?！彼梢郧暗哪懶⌒咔幼兊脧娜葑孕帕?，“我現在能大膽地在大家面前展示自己，我能提起手中的粉筆，勇敢地清晰地講解出我自己的思路。我會(huì )改正自己的錯誤，糾正別人的缺點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。我學(xué)會(huì )了互助，學(xué)會(huì )了虛心，更學(xué)會(huì )了怎樣去微笑?！?
“自主學(xué)習是各個(gè)環(huán)節的基礎，是培養學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑?！焙诓蠋熣f(shuō)，“教師根據每節課的內容，按照大綱的要求擬定出學(xué)習目標和學(xué)習方案，學(xué)生圍繞學(xué)習目標、學(xué)習方案和課本內容，在教師的引導下自主預習，通過(guò)預習進(jìn)一步明確目標，思考疑難，找出答案?！鳖A習是完成掌握最基本的知識，如果基礎差的學(xué)生不能完成，其他同學(xué)會(huì )幫助他完成。
“以前學(xué)生沒(méi)有現在主動(dòng)，現在他們課前自主學(xué)習，課上探究合作，能力提高了?！碧绽蚶蠋熣f(shuō)。
原來(lái)在小學(xué)教書(shū)的嚴老師調到隆盛中學(xué)不到兩年，她告訴記者，以前在小學(xué)時(shí)特別累，到這里后感覺(jué)很輕松?！斑^(guò)去古文翻譯要一句一句給學(xué)生講，現在讓學(xué)生講，教書(shū)輕松多了?，F在學(xué)生也愛(ài)學(xué)習了，培養了自主學(xué)習習慣，表達能力也明顯增強了?！?br> 實(shí)行課改后，“學(xué)生的負擔減輕了”。楊秀鵬說(shuō)，“以前各科都有作業(yè)，除了課本上的以外，還有各種教輔資料，學(xué)生一般要做3個(gè)小時(shí)，在學(xué)校做不完，回家還要做?，F在只要一個(gè)多小時(shí)，在學(xué)校就能完成?！庇浾咚较略?xún)問(wèn)了一些學(xué)生，他們大都表示作業(yè)不多，比較容易完成，一般在學(xué)校自習時(shí)間就做完了。
有效的小組合作學(xué)習
在隆盛中學(xué)，合作學(xué)習的精神也得到了充分的發(fā)揮。隆盛中學(xué)的課堂學(xué)習基本上是以小組為單位的，教師根據小組內各成員間的性格、性別、學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力存在的差異來(lái)劃分小組。
“小組合作不是亂七八糟，而是有分工的?！睏钚泫i說(shuō)，在進(jìn)行課堂教學(xué)改革中，為了使小組合作學(xué)習的有效性落到實(shí)處，隆盛中學(xué)制定了《小組學(xué)習評價(jià)標準》，明確提出了小組學(xué)習應該力求做到組內分工明確，討論積極主動(dòng)，熱烈有序，尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)和思考，互相幫助，主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，達到共同進(jìn)步，等等。
組長(cháng)在小組中扮演著(zhù)極其重要的角色。在小組合作學(xué)習中，組長(cháng)是老師的好助手。教師平時(shí)注意加強對組長(cháng)的培訓，讓他們熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中他們自己要干的事情，指導他們如何組織大家討論，如何控制時(shí)間，安排好學(xué)習任務(wù)等。
在“四段六步”式課改模式中，許多學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展是通過(guò)組長(cháng)的領(lǐng)帶來(lái)完成的。
“在小組合作學(xué)習中，組長(cháng)相當重要?！绷_沛金說(shuō)，除了應具備一般的組織管理能力外，組長(cháng)還要根據組員的不同情況分配任務(wù)，并隨時(shí)關(guān)注成績(jì)差的同學(xué)完成的情況，如有困難，要提供幫助?！霸诮涣饔懻摃r(shí)要讓成績(jì)差的同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)，要鼓勵、督促他們積極參加交流討論，展示自我。不能讓少數幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生霸占話(huà)語(yǔ)權?！贝送?，組長(cháng)還要組織安排好對本小組交流討論內容的整理和記錄，及時(shí)向教師反映在學(xué)習中出現的問(wèn)題等。
“組長(cháng)要領(lǐng)導本組同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習，提醒和監督本組同學(xué)課前自主學(xué)習過(guò)程，并負責課堂中合作交流討論的組織、展示的順序，以及小組內座位的調整等?！贝廊蠋熣f(shuō)。此外，組長(cháng)還要帶領(lǐng)全組同學(xué)參加校內一切活動(dòng)。
每組除了有這樣一個(gè)總負責的“大組長(cháng)”外，還有各科學(xué)習組長(cháng)，他們被稱(chēng)為“小組長(cháng)”。他們負責每天檢查和收取本組某科的學(xué)案，做好完成情況記錄，并協(xié)助“大組長(cháng)”完成本學(xué)科的學(xué)習安排?！斑@樣大部分學(xué)生都有職務(wù)了，而且組內各自之間差不多就是相互交換檢查預習情況，記錄檢查記錄表，并上交給科任老師統一檢查。這樣層層檢查制度，充分發(fā)揮小組內自主管理的作用?！贝廊蠋熣f(shuō)。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)，小組合作“讓我們對學(xué)習更有興趣，更有創(chuàng )造性”。楊秀鵬也表示，許多聽(tīng)課老師在談到學(xué)生小組合作學(xué)習的時(shí)候，積極稱(chēng)贊小組學(xué)習成果的展示“經(jīng)常有意想不到的驚喜”，“常常會(huì )發(fā)現學(xué)生身上具有的創(chuàng )新思維”。
“變對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)為對學(xué)習小組的評價(jià)”
學(xué)校在學(xué)生評價(jià)方面也進(jìn)行了大膽的改革。以前對于學(xué)生的評價(jià)基本上都是著(zhù)眼于個(gè)人，學(xué)生習慣于單打獨斗甚至相互猜疑。如今，這種“各掃門(mén)前雪”的狀況在隆盛中學(xué)被改變了。
記者在教室前方看到，有一列各小組的評價(jià)表格，上面記錄著(zhù)每個(gè)小組本周學(xué)習等各方面的情況。
隆盛中學(xué)建立了小組集體評價(jià)機制，“變對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)為對學(xué)習小組的評價(jià)”。要求“每節課必須對小組進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組當堂表?yè)P，對表現差的小組提出建議或希望，并填寫(xiě)在黑板上小組評價(jià)登記表中”；“各班每天將教師對小組的評價(jià)進(jìn)行匯總，每周對學(xué)習小組進(jìn)行小結評價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習小組”；“年級組每月評出優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰”。
“小組評價(jià)能激勵小組合作學(xué)習取得成功?！币晃焕蠋熣f(shuō)，由于計分由原來(lái)的個(gè)人計分改為學(xué)習小組計分，把小組總成績(jì)作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向小組合作達標?！皩π〗M的整體評價(jià)使得學(xué)生之間互幫互助蔚然成風(fēng)，后進(jìn)生得到了更多的關(guān)注和各方面的幫助，學(xué)習成績(jì)得以提高?！?br> 不過(guò)，評價(jià)并沒(méi)有完全否定個(gè)人的重要性。在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習的參與度、積極性和獨創(chuàng )性等作出恰當的評價(jià)。
“小組評價(jià)激發(fā)了我們相互幫助，提高了我們的成績(jì)?！币粋€(gè)學(xué)生對記者說(shuō)。
既重視整體又重視個(gè)體的小組評價(jià)激發(fā)了學(xué)生互幫互助，激勵和促進(jìn)了小組合作學(xué)習取得成功。
教師：從“教書(shū)匠”到“引路人”
不僅對學(xué)生的成長(cháng)有利，“課改對教師也是一種促進(jìn)”。彭達開(kāi)老師說(shuō)，“課改對教師的要求更高了。教師必須提高自身的知識儲備。課堂無(wú)法預測，教師要提高隨機應變能力。學(xué)生的很多解題思路方法是教師無(wú)法想到的，這也給教師很多啟發(fā)。教師也在課改中受益?！?
對此，龍利華老師也有相似的看法：“以前教學(xué)主要是讓學(xué)生死記硬背，現在彈性空間非常大，結論讓學(xué)生探究出來(lái)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)?，F在的課堂更具開(kāi)放性，這也促進(jìn)了教師的發(fā)展?！?
課改還使得教師的協(xié)作意識大大增強，教學(xué)觀(guān)念發(fā)生根本改變?！巴ㄟ^(guò)集體備課，學(xué)科組成員坐在一起，鉆研教材，共同探討，形成共識，資源共享?！睏钚泫i說(shuō)?！敖處煹慕虒W(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化。他們不再滿(mǎn)足于自己教書(shū)教得好，成為好的教書(shū)匠，而是更加關(guān)注學(xué)生如何才能學(xué)好，成為學(xué)生開(kāi)啟知識大門(mén)的引路人?！?
楊秀鵬向記者表示自己去過(guò)杜郎口中學(xué)，“我們汲取了他們的好的做法。但我們和杜郎口中學(xué)不一樣，我們感覺(jué)杜郎口中學(xué)老師引領(lǐng)得不夠。我們在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)還強調教師的主導作用。學(xué)生講不清或不能講的地方，教師要講，在學(xué)生展示上教師必須點(diǎn)評，在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用?！?
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隆盛中學(xué)“四段六步”課堂教學(xué)模式
“四段”是指：
自主預習階段：根據教師的引導和學(xué)習目標自主預習，通過(guò)預習交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。
合作探究階段：針對重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內合作探究，達成共識。
展示提升階段：各小組展示組內合作探究階段的學(xué)習成果，其他小組進(jìn)行糾正、補充、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。
檢測反饋階段：反思和校正，以練習、問(wèn)答、回想、小結等多種形式進(jìn)行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況。
“六步”分別是：
預習引導，明確目標：教師指導學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標，進(jìn)行預習引導。
自主預習，組內交流：學(xué)生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實(shí)目標。
分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。
展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補充、點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵作用。
穿插練習，全面鞏固：各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。
達標檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內容，檢查對學(xué)習任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補救。
隆盛中學(xué)小組學(xué)習評價(jià)標準
組員課前準備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。
自主預習：主動(dòng)、認真、投入地完成預習提綱要求的內容，并保持組內安靜。
交流討論：組內分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節；達到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現象發(fā)生。
展示：參與積極主動(dòng)，一周內各成員至少應有一次展示；板演規范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨特、有新意。
組內各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補充自己的想法。
善于思考，能主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，并有條理地表達思考過(guò)程。
組內“兵教兵”結對明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習有困難的組員解惑答疑，達到共同進(jìn)步。
每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時(shí)做好記載。
組長(cháng)認真組織安排組內學(xué)習活動(dòng)，組內成員服從組長(cháng)和教師的指導，聽(tīng)從組長(cháng)和教師的指揮 。
做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現象。
隆盛中學(xué)小組評價(jià)的基本要求
變對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)為對學(xué)習小組的評價(jià)。
每節課必須對小組進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組當堂表?yè)P，對表現差的組員提出建議或希望，并上墻。
各班每天將教師對小組的評價(jià)進(jìn)行匯總，每周對學(xué)習小組進(jìn)行小結評價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習小組。
年級組每月評出優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰。
教務(wù)處每學(xué)期評出優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰。
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