“講”最易，“教”則難，“導學(xué)”才見(jiàn)真功夫，導學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫(xiě)的“導學(xué)、導講、導練、導思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，導學(xué)案的優(yōu)勢作用越來(lái)越明顯，越來(lái)越被教師所認同：
通過(guò)導學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問(wèn)題，提升自己的解題能力；通過(guò)導學(xué)案有利于培養學(xué)生合作探究的團隊精神；通過(guò)導學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，由“要我學(xué)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)”； 通過(guò)導學(xué)案有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣；通過(guò)導學(xué)案有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能夠大膽提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探究。那么，如何使用導學(xué)案，筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
課前，教師認真編寫(xiě)導學(xué)案，包括【自主學(xué)習】和【合作探究】【教師點(diǎn)撥】【學(xué)以致用】四部分內容。導學(xué)案至少提前二天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導學(xué)案的內容預習好。通過(guò)導學(xué)案學(xué)生知道自己應該記住的知識點(diǎn)是什么；怎樣去記，在導學(xué)案上都有明確的語(yǔ)言提示；教師點(diǎn)拔的知識點(diǎn)是什么；合作探究的問(wèn)題是什么，下節課上你需要上臺展示的是什么，重點(diǎn)準備哪些材料；學(xué)生應該通過(guò)本節內容著(zhù)重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節上課前，收起來(lái)集體批閱，以備在課中有的放矢。
課中，【自主學(xué)習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內容，學(xué)生通過(guò)課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時(shí)間去講；對于重點(diǎn)知識和批閱中學(xué)生出現問(wèn)題的內容，通過(guò)提問(wèn)的方式邊檢查邊強調，這樣一來(lái)， 可以節省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，由“要我學(xué)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)”； 【合作探究】讓學(xué)生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問(wèn)題，或者以記者或者其它身份提出新問(wèn)題，或者另辟新徑以解說(shuō)員身份重新解說(shuō)問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂中教師重點(diǎn)講解的內容是關(guān)于能力培養問(wèn)題：高考題是最有說(shuō)服力，教師可以借用高考題練學(xué)生審題、培養學(xué)生的解題能力?！緦W(xué)以致用】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動(dòng)、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問(wèn)，多個(gè)別提問(wèn)，多讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，少口頭檢查，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上有點(diǎn)緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時(shí)和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節課上學(xué)生至少動(dòng)筆寫(xiě)兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個(gè)別輔導。
課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時(shí)間，對照題綱回顧當天學(xué)過(guò)的內容，并寫(xiě)好【本課小結】【學(xué)生體會(huì )】，通過(guò)【本課小結】【學(xué)生體會(huì )】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。
通過(guò)以上導學(xué)案的使用，既能轉變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂(lè )中學(xué)習”，“在興趣中進(jìn)步”。我想在這個(gè)目標的指引下，“導學(xué)案不‘導學(xué)’”的現象該成為歷史
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