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標簽：瑞吉歐 精英教育 早期教育 教育   分類(lèi)：教育雜談

    首先說(shuō)明一下，這里做的比較不是嚴格的學(xué)術(shù)上的比較，而純粹是出于自己的感觀(guān)所做的比較。

    當我給人介紹瑞吉歐教育理念時(shí)，總有人搖頭：瑞吉歐，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；總有人質(zhì)疑：國際上都流行蒙特梭利，瑞吉歐國際知名，我怎么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?
其實(shí)，造成這種現象的原因，主要在一點(diǎn)：蒙特梭利注重的是平民教育，瑞吉歐實(shí)踐的是不折不扣的精英教育。這是有的人沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑞吉歐的原因，不屬精英的人群很少會(huì )去關(guān)心精英人群真正關(guān)注什么，偶爾的關(guān)心也是出于獵奇，而不是學(xué)習。他們之間有巨大的知識和信息鴻溝。這也是哈佛大學(xué)與瑞吉歐國際教育協(xié)會(huì )，而不是與蒙特梭利機構合作的原因。眾所周知的是，哈佛大學(xué)是公開(kāi)宣稱(chēng)、實(shí)踐躬行“精英教育”的世界知名學(xué)府。請別誤解啊，哈佛大學(xué)提倡的是“精英”教育，可不是“貴族”教育。
表現在幾個(gè)方面：
一、瑞吉歐強調創(chuàng )造力。創(chuàng )造力關(guān)乎精英，不關(guān)乎平民。平民的工作內容、生活內容較少需要創(chuàng )造力。精英關(guān)注的是自我實(shí)現，財務(wù)自由，精神自由。要想實(shí)現這個(gè)目標，在物質(zhì)資源相差無(wú)幾的情況下，精英特別需要創(chuàng )造性的勞動(dòng)。瑞吉歐雖然不是專(zhuān)做資優(yōu)教育，但在教育上的追求還是很高的。蒙特梭利強調的是感官教育。許多教育手段本來(lái)是針對處境不利或者腦癱腦殘等非正常兒童的。后來(lái)才針對普通兒童做開(kāi)發(fā)。這種教育或者是對處境不利的孩子的補償教育，或者是對普通孩子的平均主義普及教育。
二、瑞吉歐對師資要求很高，不亞于大學(xué)對導師的要求。因為瑞吉歐要培養的是未來(lái)的領(lǐng)袖和精英，所以他需要的是導師，而不是教書(shū)匠。蒙特梭利對師資要求相對較低。在中國，更是如此。中專(zhuān)畢業(yè)的幼師稍作培訓就能上崗做蒙特梭利的培訓師。兩者對師資的要求顯然是不能同日而語(yǔ)的。
三、從歷史背景來(lái)看。蒙特梭利兒童之家是在二戰后期收留戰后流浪兒童而由蒙特梭利女士募集資金設立的。二瑞吉歐教育機構是在艾米里亞市長(cháng)馬拉古奇帶領(lǐng)下，聯(lián)合全市早幼教力量建立的。

所以，蒙特梭利女士在當年歷史背景下在普通平民中對“普及”幼兒教育是有巨大歷史貢獻的，所以她拿了諾貝爾和平獎。請注意我的用詞，“普及”。確實(shí)，在幼教界，她就是做了很好的普及教育。
而瑞吉歐雖然沒(méi)有豎起“精英教育”的大旗，但其教育理念、教育目標和教學(xué)手段都體現出不折不扣的精英教育。這一點(diǎn)，與“華德福教育”有很多相似點(diǎn)。

EYFS中借鑒了蒙臺梭利的一些理念和實(shí)踐，也融合了世界上很多的先進(jìn)的幼教理論、研究和實(shí)踐，更符合現代和未來(lái)時(shí)代發(fā)展的需要。

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開(kāi)始”為宗旨，提出的一個(gè)教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有O～5歲的幼兒提供一個(gè)連續的發(fā)展與學(xué)習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會(huì )，讓每個(gè)幼兒都能在將來(lái)成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂(lè )的人。

英國早期教育體系（EYFS）融合了世界上很多的先進(jìn)的幼教理論、研究和實(shí)踐，包括著(zhù)名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、
瑞吉歐（Reggio Emilio）關(guān)于成人的兒童觀(guān)及成人期望的重要性的觀(guān)點(diǎn)、德國史坦那（Rudolf Steiner）的華德福（Waldorf ）理念、
美國的高贍教育（High Scope），還包括福祿倍爾的哲學(xué)、蘇珊艾薩克的經(jīng)驗主義理論、列夫維果茨基關(guān)于游戲、最近發(fā)展區的理論、
美國Margayet Donaldson博士 和Carol Dweck博士關(guān)于兒童對自己作為學(xué)習者的認識的觀(guān)點(diǎn)、以及Kathy Sylva教授關(guān)于早期教育影響作用的研究觀(guān)點(diǎn)。

目前國內只有一家全面執行英國早期教育體系（EYFS）的幼兒園 — “溫莎雙語(yǔ)幼兒園”，得到知名人士、明星、社會(huì )精英、教育專(zhuān)家認可和支持，被譽(yù)為中國第一幼兒園。

有一家叫“家盒子”的早教中心，是家長(cháng)和孩子共同成長(cháng)的綜合性教研平臺。 

    蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的感覺(jué)器官來(lái)感受身邊的世界，通過(guò)感覺(jué)、行走、觸摸來(lái)使自己獲得各種能力和技巧。感覺(jué)訓練能夠讓孩子的感覺(jué)器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀(guān)察能力、判斷能力、專(zhuān)注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調和完善上起著(zhù)非常重要的作用。
蒙臺梭利認為：通過(guò)作業(yè)，兒童自然就“學(xué)會(huì )謹慎，學(xué)會(huì )自覺(jué)，學(xué)會(huì )指揮身體的行動(dòng)”；通過(guò)作業(yè)這種自由選擇的個(gè)體活動(dòng)方式，學(xué)會(huì )依靠自己、學(xué)會(huì )尊重他人，使“兒童之間沒(méi)有妒忌，沒(méi)有爭吵”，從而培養“絕對平靜”的氣氛，良好的秩序由此而來(lái)；通過(guò)作業(yè)，讓兒童學(xué)會(huì )自我約束，為意志力形成作準備，推動(dòng)兒童服從?？梢?jiàn)，蒙臺梭利所主張的是從自由經(jīng)過(guò)作業(yè)到自覺(jué)秩序和服從，從而實(shí)現讓兒童自我教育的目的。
  蒙特梭利的教學(xué)內容以教具的種類(lèi)來(lái)分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育 、數學(xué)教育、自然人文教育。
1) 日常生活教育包括照顧自己、維護環(huán)境、基本動(dòng)作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動(dòng)作的協(xié)調能力，幫助孩子適應環(huán)境，具有獨立生活的能力，同時(shí)培養孩子的耐心與注意力。
2) 感官教育包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調的能力，同時(shí)培養孩子觀(guān)察、比較和判斷的能力。
3) 數學(xué)教育包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力。
4) 語(yǔ)文教育：進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，培養孩子聽(tīng)說(shuō)能力、早期閱讀能力，提高孩子的語(yǔ)言能力。
5) 自然人文教育：包括音樂(lè )、美術(shù)、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學(xué)會(huì )認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動(dòng)探索的精神。

中國一些教育人士對蒙臺梭利的評價(jià)：
有專(zhuān)家提出：“蒙氏教育中的自立和獨立價(jià)值，強調的是個(gè)體而非團體，兒童可能會(huì )因為缺乏相互協(xié)作降低其社會(huì )技能，使得孩子最后不能適應傳統學(xué)校?！?br>蒙臺梭利通過(guò)作業(yè)把自由與紀律、活動(dòng)與教育協(xié)調起來(lái)的做法是一個(gè)有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究?jì)和?、引導兒童，這對于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動(dòng)和自由活動(dòng)在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動(dòng)、消極的，教師的主導作用，尤其是直接傳授知識和說(shuō)理方面的作用就不能充分發(fā)揮。
北師大霍立巖教授指出蒙臺梭利教育法的局限性。表現在三個(gè)方面，其一：難以在更多地區推廣；其二，對學(xué)齡前兒童的教育效果不如對學(xué)齡期兒童效果好；其三，實(shí)施過(guò)程中出現了一些具體問(wèn)題：這種高結構化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓練方案，再加上這種教育法的結構化程度較高，所以，兒童的行為常被高結構化的活動(dòng)所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會(huì )化過(guò)程。從蒙臺梭利教育法設計的教育內容由日常生活練習、感覺(jué)教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育五大領(lǐng)域來(lái)看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機會(huì )，忽視兒童的情感陶冶和社會(huì )化過(guò)程。

現在國內有很多蒙特梭利幼兒園，比較知名的有“伊頓”，和孫瑞雪至尊寶寶等。