小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)春版三年下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃
長(cháng)春版三年下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃
一、課程標準教學(xué)目標
1、總目標
1．在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。
3．培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
6．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。
9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。
10．學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
2、學(xué)段目標：
第二學(xué)段（3～4年級）
（一）識字與寫(xiě)字
1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3．會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10．養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
（三）習作
1．留心周?chē)挛?，?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學(xué)年16次左右。
（四）口語(yǔ)交際
1．能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
（五）綜合性學(xué)習
1．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教材分析
1、知識體系：
教材安排本冊教材以識字與寫(xiě)字、閱讀與積累、表達與交流、綜合學(xué)習活動(dòng)為四個(gè)主要領(lǐng)域，把基礎知識和基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)蘊涵其中。本冊教材的識字與寫(xiě)字任務(wù)仍然較重，但關(guān)注了繼續實(shí)現由以識字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，向以閱讀、表達為重點(diǎn)的轉移。按照整套教材的總體設計，本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共12個(gè)板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動(dòng)、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進(jìn)草原、花的向往、我們的世界、走進(jìn)科學(xué)、關(guān)愛(ài)、偉人的故事。在板塊或課的后面安排了1次口語(yǔ)交際和8次習作、1次綜合學(xué)習活動(dòng)、6次具有綜合學(xué)習活動(dòng)性質(zhì)的小型訓練。各板塊的內涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展。
2、編排特點(diǎn)：
教材主要特點(diǎn)本冊教材堅持語(yǔ)文教育民族化和現代化的緊密結合，體現語(yǔ)文教育工具性與人文性的內在統一，強調學(xué)生內心世界和現實(shí)生活的有機融合，具體突顯以下特點(diǎn)：
1.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
?。?/span>1）教材的人文內涵豐富，魅力無(wú)窮。選文中充滿(mǎn)了熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、自主自信、勞動(dòng)創(chuàng )造美、遵循規律、樹(shù)立理想、珍惜時(shí)間、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新等人文教育因素，使學(xué)生在學(xué)到基礎知識、基本技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
?。?/span>2）題材廣泛。教材反映了農村生活、城市生活、學(xué)校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領(lǐng)袖生活、中國人生活、外國人生活，有助于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字認識大千世界，適應社會(huì )生活。
?。?/span>3）體裁多樣。教材中有古詩(shī)詞、現代詩(shī)、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫(huà)、童話(huà)、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內容語(yǔ)感鮮明、文質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際，極具趣味性、可讀性、感染力。
2.采用主題板塊式結構，強化教材的整合性。
為了堅持工具性和人文性的統一，逐漸實(shí)現語(yǔ)文教材的整合性，本冊教材繼續采用板塊式的結構方式。其特點(diǎn)是：
?。?/span>1）主題式的明線(xiàn)結構。每個(gè)板塊都用一個(gè)主題或話(huà)題統整起來(lái)，涉及三個(gè)方面：一是學(xué)生生活，二是學(xué)生發(fā)展，三是語(yǔ)文學(xué)習內容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進(jìn)科學(xué)》是從培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的意識和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語(yǔ)言現象為載體，使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的文化內涵，實(shí)現識字識詞的有機結合。
?。?/span>2）“三維”結合的暗線(xiàn)結構。每個(gè)板塊都強調知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“三維”目標的統整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。如《勞動(dòng)》、《關(guān)愛(ài)》等板塊。
?。?/span>3）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學(xué)生提供一種常學(xué)常新的學(xué)習平臺，創(chuàng )設一種保持學(xué)習興趣的學(xué)習氛圍。如《春之聲》板塊，由兩首古詩(shī)、一首現代詩(shī)和一篇散文組成。這組文章為學(xué)生展現了春天的美好畫(huà)卷，表現了春天的勃勃生機，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。再如《勞動(dòng)》板塊由一首古詩(shī)、一首詞、一篇記敘文組成。學(xué)生通過(guò)閱讀，懂得了是勞動(dòng)創(chuàng )造了美、勞動(dòng)創(chuàng )造了幸福生活，從而感悟勞動(dòng)的光榮和快樂(lè )，受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。構成每一板塊的文章內容、形式、時(shí)代、國別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學(xué)生得到豐富的知識、感受和體驗，拓寬了學(xué)生的視野。
3.創(chuàng )新教材的呈現方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
?。?/span>1）教材注重創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境。通過(guò)多種鮮明可愛(ài)的形象和圖標提示，提出各種學(xué)習任務(wù)、活動(dòng)，并通過(guò)教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時(shí)給學(xué)生以情感支持和學(xué)習過(guò)程與方法策略的指導。
?。?/span>2）強化讀圖訓練。讀圖也是閱讀的重要內容之一。教材以文字與圖標、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價(jià)值的文學(xué)形象相結合的方式呈現教學(xué)內容，以此提高教材的啟發(fā)性和視覺(jué)沖擊力。讓學(xué)生在人性化、情境化的氛圍中，增強學(xué)習興趣，并在潛移默化中受到藝術(shù)陶冶。
?。?/span>3）教材的呈現方式有利于教材的完善與重構。教材在確?；疽蟮幕A上，給地方、學(xué)校和教師留有選擇、活化和開(kāi)發(fā)的余地，讓學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)校本課程，自主構建教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善和重構教材。
4. 實(shí)踐有意義的接受學(xué)習和自主、合作、探究相結合的學(xué)習方式。
?。?/span>1）小學(xué)生主要以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，有意義地接受學(xué)習是必要的。教材設計了一些較難而學(xué)生必須理解和掌握的問(wèn)題，教師要做精當的講解，這些講解在于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。
?。?/span>2）教材為學(xué)生自主、合作、探究提供了平臺。教材設計重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設置專(zhuān)題，引領(lǐng)探索。
5.扎實(shí)的練習、訓練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。
?。?/span>1）課后練習與活動(dòng)既靈活多樣，又突出重點(diǎn)。
教材的課后練習與活動(dòng)用“讀一讀”“寫(xiě)一寫(xiě)”“比一比”“議一議”“猜一猜”“填一填”“選一選”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現。通過(guò)練習與活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，體現了加強“雙基”、重視朗讀、強化感悟和運用等理念。
?。?/span>2）綜合學(xué)習活動(dòng)除單獨設計了“家鄉人說(shuō)普通話(huà)情況的小調查”外，還在有些板塊或課的后面設計了指向較單一的綜合學(xué)習活動(dòng)性質(zhì)的小型訓練。如，“舉辦‘春之聲’博覽會(huì )”“夏天的發(fā)現”“讓我們一同走進(jìn)草原”“花的探索”“想象涂色”“辦小報——我了解的太空”等。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，將極大地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
?。?/span>3）教材設計了1次口語(yǔ)交際和8次習作，將有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、書(shū)面表達能力和與人交際的能力。
6.重視積累。
創(chuàng )新離不開(kāi)積累。本冊教材收錄了相當數量的成語(yǔ)、疊詞詩(shī)句和對聯(lián)、古詩(shī)、名人名言、名家名篇等精品語(yǔ)言材料或文章，供學(xué)生朗讀和背誦，能豐富學(xué)生的文化底蘊。此外，還引導學(xué)生開(kāi)發(fā)課外語(yǔ)文學(xué)習資源，拓展課堂以外的語(yǔ)文學(xué)習空間。
每組教材都有一個(gè)主題（漢字家園除外），圍繞這個(gè)主題分別編排了2——4篇課文或詩(shī)歌。每篇課文都配有恰當的插圖，仍然不再對全文注音，僅將沒(méi)有學(xué)過(guò)并且不是本節學(xué)習任務(wù)的字標出注音，課后分別列出認字表、寫(xiě)字表及多音字。然后列出積累詞語(yǔ)、活動(dòng)建議、學(xué)習指導、知識提要等。本冊書(shū)最后還有生字表認字表、寫(xiě)字表。
3、教學(xué)目標：
1.通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習啟迪學(xué)生思想，認識中華民族傳統文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養學(xué)生現代的思想和觀(guān)念，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2.對學(xué)習漢字有比較濃厚的興趣，養成初步的主動(dòng)識字習慣。認識217個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)279個(gè)生字。
3.繼續學(xué)習使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。開(kāi)始練習用鋼筆寫(xiě)正楷字，做到規范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字。
4.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習默讀，學(xué)習對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
5.學(xué)習借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
6.學(xué)習略讀，粗知文章大意。通過(guò)閱讀能初步把握文章的主要內容，感悟和體會(huì )文章表達的思想感情。學(xué)習復述敘事性課文的大意。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇（段）。初步養成讀書(shū)看報習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀量不少于10萬(wàn)字。
8.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，初步體會(huì )句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
9.繼續學(xué)習習作。留心周?chē)挛?，?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心。愿意不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象。愿意把自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
10.嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，學(xué)習使用冒號、引號。學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
11.能用普通話(huà)交談，能就不理解的問(wèn)題向人請教。學(xué)習認真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并學(xué)習簡(jiǎn)要轉述。能轉述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
12.能講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
13.能逐步從學(xué)習和生活中提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
14.結合語(yǔ)文學(xué)習，留心觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，愿意書(shū)面與口頭相結合表達自己的觀(guān)察所得，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作。
三、學(xué)情分析
我班現有學(xué)生29人，男生為10人，女生19人。大部分學(xué)生的基礎較好，學(xué)習有一定的自覺(jué)性，全班29名學(xué)生中只有兩三名學(xué)生基礎知識不是很好，大多數學(xué)生都很好。只是學(xué)生課外閱讀量偏小，閱讀能力仍需進(jìn)一步提高。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、識字、寫(xiě)字教學(xué)
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫(xiě)字的學(xué)習中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習方式和方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。
2、閱讀教學(xué)
( 1 )加強詞、句訓練。
詞、句訓練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)方面：理解和積累。要引導學(xué)生自覺(jué)運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。課后練習中對詞句的學(xué)習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學(xué)生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導，引導得好，會(huì )使學(xué)生的語(yǔ)言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養成主動(dòng)積累的習慣，對豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、對今后的學(xué)習是終生受益的。引導的最好辦法是表?yè)P和激勵，也可以適當進(jìn)行檢查。
( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。
朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。教學(xué)中應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，遇到長(cháng)句子或學(xué)生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
( 3 )逐步培養學(xué)生默讀的能力。
繼續加強默讀的指導，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難，組織討論。
（4）課文的教學(xué)，應該是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，以學(xué)定教，順學(xué)而導，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對話(huà)的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無(wú)障礙。
（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨立的、創(chuàng )造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問(wèn)題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛(ài)、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；可以是對課文內容、寫(xiě)法的評價(jià)或對課文的補充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過(guò)同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)。
（6）開(kāi)展合作學(xué)習?？梢試@體會(huì )詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習。合作學(xué)習貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學(xué)習效果，避免合作學(xué)習流于形式。
（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。不宜用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍學(xué)生的思維。
（8）組織開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)
（1）明確教學(xué)要求，培養口語(yǔ)交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語(yǔ)交際方面的訓練要求，根據相應的口語(yǔ)交際內容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話(huà)題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時(shí)培養良好的語(yǔ)言習慣。
（2）口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng )設，要體現中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語(yǔ)言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語(yǔ)交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。
（3）全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組交流、或全班交流，擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓練效果。
（4）引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
對口語(yǔ)交際進(jìn)行評價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。引導學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)，會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養成良好的語(yǔ)言習慣。
（5）在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。
課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又要善于發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng )造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面
（6）在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養口語(yǔ)交際能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。此外，還應鼓勵學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
4、習作教學(xué)
重視培養習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但針對我班的學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期我將從句子開(kāi)始：要求通順、沒(méi)有錯別字即可，循序漸進(jìn)地提高他們的協(xié)作能力。對于學(xué)生寫(xiě)的句子，不管是哪一方面，只要有創(chuàng )意都應該鼓勵。要愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要打擊他們，多用表?yè)P、鼓勵的詞語(yǔ)，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng )造更多的習作機會(huì )。
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