為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導以人為本，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現教育的跨越式發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定中學(xué)賞識教育實(shí)施方案。
一、指導思想
根據學(xué)校實(shí)際，結合“教學(xué)相長(cháng)，人文校園，和諧家園”的辦學(xué)理念，決定在學(xué)校開(kāi)展“賞識教育”，以期最大限度地調動(dòng)廣大師生的熱情，形成內聚力，從而提高辦學(xué)水平，實(shí)現可持續發(fā)展，為順利創(chuàng )建江蘇省“三星級”高中而努力奮斗。
二、開(kāi)展賞識教育的意義
目前，新課程如同一股春風(fēng)，帶著(zhù)久違的清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著(zhù)人文氣息的新理念更是滌蕩著(zhù)教師的心靈。于是，賞識教育作為新課程所倡導的評價(jià)方式被越來(lái)越多的教師所重視，賞識教育的理念必將根植于每位教師的心中，開(kāi)展賞識教育順應時(shí)代發(fā)展需求，意義重大。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展賞識教育有以下幾個(gè)方面的意義：
1、 通過(guò)賞識教育，可以維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
做錯事或者學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有的部分老師往往采取比較嚴厲的教育方法。這種方法會(huì )讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至逆反。若此時(shí)我們老師能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在成績(jì)考砸的學(xué)生面前，你不能讓學(xué)生泄氣，而是鼓勵學(xué)生，要讓他感覺(jué)到老師對他的能力和水平深信不疑；要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的；幫助他分析原因，克服困難。再如：對做錯事的學(xué)生也一樣，不能讓學(xué)生感覺(jué)到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時(shí)老師應與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺(jué)到他在老師的心里依舊充滿(mǎn)希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)候犯錯的典型事例以教育，來(lái)緩解學(xué)生的心態(tài)，并鼓勵幫助學(xué)生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿(mǎn)信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。
2、賞識教育能挖掘學(xué)生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。
每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì )大相徑庭。這說(shuō)明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進(jìn)行“一刀切”，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生的任何一個(gè)特長(cháng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。作為老師要學(xué)會(huì )欣賞，并正確引導，從而使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。
3、賞識教育能培養學(xué)生的獨立性，耐挫力。
由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學(xué)生在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。
三、賞識教育的目標
（一）賞識教育的總目標：
1、實(shí)施“賞識教育”，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，使教師能樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、知識觀(guān)和課程觀(guān)，體現教育“以人為本”的理念；
2、實(shí)施“賞識教育”，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)施“賞識教育”，使每個(gè)學(xué)生享受到被賞識的快樂(lè )，進(jìn)而得到健康的、全面的發(fā)展。
4、實(shí)施“賞識教育”，營(yíng)造“賞識教育”氛圍，提升學(xué)校文化品位和辦學(xué)效益。
（二）賞識教育的具體目標：
1、思想政治素質(zhì)方面：積極開(kāi)展“八榮八恥”教育，培養學(xué)生初步具有為人民服務(wù)和集體主義思想，并結合實(shí)際，落實(shí)到學(xué)習和校內外的日常工作和活動(dòng)中去，使學(xué)生養成遵紀守法、文明禮貌的行為習慣和分清是非、辨別好壞的能力。
2、心理素質(zhì)方面：把培養學(xué)生良好心理素質(zhì)放在突出位置上，堅持以培養學(xué)生非智力因素為突破口，把培養學(xué)生非智力因素貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，使他們克服自卑、缺乏信心、意志薄弱、怕困難等等各種心理障礙，逐漸養成自我賞識、自我教育和自我控制的能力。
3、文化基礎和基本學(xué)習能力方面：把賞識教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節中，從各方面吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內驅力，樹(shù)立學(xué)習信心和積極性，養成良好的學(xué)習習慣，提高自學(xué)能力。畢業(yè)時(shí)達到各科課程標準的基本要求，較好地完成中學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)培養一些某方面有特長(cháng)的學(xué)生。
4、使學(xué)生具有愛(ài)美、欣賞美的高尚情趣和初步的審美能力，逐步養成語(yǔ)言美、儀表美、行為美、藝術(shù)美的心理追求。
四、賞識教育的原則
1、尊重——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )請教。
尊重的是人格。學(xué)生與老師，在人格上是平等的，應當予以極大的尊重。蹲下身來(lái)，平視學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，會(huì )使學(xué)生立刻感受到被尊重。學(xué)生身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，應當虛心向學(xué)生學(xué)習，這不僅是對學(xué)生生命價(jià)值的真正承認與尊重，而且是教師生命成長(cháng)的良好方法。
2、信任——學(xué)會(huì )崇拜，學(xué)會(huì )自豪。
信任的是潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10% ，每個(gè)學(xué)生，哪怕是殘疾學(xué)生都具有巨大的發(fā)展潛力。
3、理解——學(xué)會(huì )陪伴，學(xué)會(huì )感激。
理解的是差異。學(xué)生的個(gè)性世界復雜而豐富，不同的學(xué)生心靈之花千姿百態(tài)，決不能用單一尺度去衡量每個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值。
4、激勵——學(xué)會(huì )發(fā)掘，學(xué)會(huì )分享。
要熱情地激勵。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以熱情的激勵。有人說(shuō)有的學(xué)生根本沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，那是他沒(méi)有去發(fā)掘。學(xué)生一定有潛在的優(yōu)點(diǎn)：看一看學(xué)生有什么進(jìn)步，點(diǎn)滴進(jìn)步也具有激勵價(jià)值；或者給學(xué)生制造一個(gè)表現優(yōu)點(diǎn)的機會(huì )。最好的激勵不是表?yè)P，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享。學(xué)生若能感受到你因為他而快樂(lè )，會(huì )受到最大的激勵。
5、寬容——學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )等待。
要耐心地寬容?？创龑W(xué)生不能絕對化——不是優(yōu)點(diǎn)，就是缺點(diǎn)；不是表?yè)P、獎勵，就是批評、懲罰。學(xué)生的表現大多數時(shí)候都是中間狀態(tài)，需要我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大概不會(huì )超過(guò)10% 。要接納，再接納，給學(xué)生一個(gè)廣闊的心理空間，使學(xué)生的求知，成長(cháng)成為自發(fā)的內在需要，而不是靠表?yè)P或批評帶來(lái)的外在強化。
每時(shí)每刻要關(guān)注你的學(xué)生，愛(ài)你的學(xué)生，而大多數時(shí)候，可以對他們的具體表現“視而不見(jiàn)”。對他們不合自己心意的表現不要馬上問(wèn)“你怎么了”，而是首先問(wèn)“我怎么了”——這樣反思一下，就往往會(huì )獲得更多的教育智慧。要允許學(xué)生重復犯錯誤，要學(xué)會(huì )等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現，在學(xué)生的生命成長(cháng)過(guò)程中會(huì )自行消失。
6、提醒——學(xué)會(huì )批評，學(xué)會(huì )分擔。
要真誠地提醒。賞識教育不僅不否認批評、懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。批評時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法，應該在充分鼓勵的前提下批評。
五、賞識教育的操作
(一)整體要求
1、課堂教學(xué)是賞識教育的重要場(chǎng)所。
學(xué)生的大多數文化知識都來(lái)源于課堂教學(xué)，在校大多數時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節是要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。作為老師，要鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，多想辦法，要不怕學(xué)生出錯，只有這樣才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì )取得意外收獲。當學(xué)生的方法好過(guò)你老師時(shí)，作為老師應虛心向學(xué)生學(xué)習，以更好地調動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習的參與性，成為學(xué)習的主體。而對成績(jì)較不理想的同學(xué)，更要多發(fā)現他們在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他們成為遺忘的角落。
2、賞識教育要求老師深入學(xué)生，做好家校聯(lián)系工作。
賞識教育并不光是說(shuō)幾句美麗的話(huà)，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內心的火花。所以實(shí)施賞識教育要求老師能多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵。同時(shí)對學(xué)生要進(jìn)行連續性的觀(guān)察、了解、幫助，認真發(fā)現他的每一次進(jìn)步。比如批改學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，不要簡(jiǎn)單地寫(xiě)個(gè)等第和批改日期，要盡量寫(xiě)上鼓勵性的話(huà)，哪怕是這一次作業(yè)的字跡比上一次有進(jìn)步，都要及時(shí)寫(xiě)上表?yè)P的話(huà)。另外賞識教育也要得到家長(cháng)的配合，以達到家長(cháng)、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實(shí)施賞識教育過(guò)程中，也要讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，正確對待成績(jì)和不足。
3、賞識要有一定的藝術(shù)性。
①在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性
當我們的學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，往往會(huì )把激動(dòng)、喜悅的心情毫無(wú)保留地流露出來(lái)。這時(shí)常聽(tīng)到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進(jìn)步，但離更高的目標還差得遠呢。”這種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績(jì)，按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標馬上就能實(shí)現。”效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵性語(yǔ)言，班主任老師寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)像“你真棒！”、“老師相信你能行。” “如果你再仔細一點(diǎn)，事情就做得很完美了。”也許就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，會(huì )起到意想不到的效果。
②在行動(dòng)上要有藝術(shù)性
對學(xué)生的賞識有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，更具有激勵作用。和學(xué)生一起參加學(xué)習討論或活動(dòng)，虛心聽(tīng)從他們的安排和意見(jiàn)，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時(shí)由于老師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發(fā)展。
③在體態(tài)語(yǔ)言上要有藝術(shù)性
在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來(lái)交流，或者用語(yǔ)言達不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達到所需的作用。當學(xué)生完成一件事，這時(shí)老師投去一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，能起到很好的作用。另外當學(xué)生遇到不開(kāi)心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過(guò)語(yǔ)言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。
4、賞識教育要有耐心，要能持之以恒。
我們部分教師對困難生的教育一開(kāi)始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動(dòng)而得不到回報時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價(jià)，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們老師對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有持久戰的心理準備。
5、賞識要恰到好處，不能濫用、過(guò)度。
賞識要正確客觀(guān)地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會(huì )影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。同樣賞識不能過(guò)度，這樣會(huì )導致學(xué)生對自己認識不足，會(huì )產(chǎn)生自滿(mǎn)自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì )一蹶不振。同時(shí)賞識要因人的性格而合適操作。
（二）學(xué)科操作
1、語(yǔ)文
（1）賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在教學(xué)中教師要用賞識的眼光來(lái)看待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷、愛(ài)護、肯定和賞識。給學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)。這是灑向學(xué)生心田的陽(yáng)光，是課堂的生命。教師對學(xué)生的賞識是一種巨大的鼓舞力量。高爾基的這句話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)孩子你說(shuō)他好他就好了。”所以教師要注意使用激勵、表?yè)P即賞識的評價(jià)。
（2）閱讀教學(xué)，引導呵護。在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，老師要充分肯定，即使學(xué)生回答得幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導，用心呵護熠熠生輝的思想火花，這對學(xué)生的影響是巨大的。有人說(shuō)過(guò)：一千個(gè)人讀《哈姆雷特》，心中就有一千個(gè)哈姆雷特。這就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個(gè)性因素所引起的閱讀理解、感受上的差異。這種差異存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須給予每個(gè)學(xué)生理解和表達閱讀材料的機會(huì )，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己獨特的見(jiàn)解、感受盡情表達出來(lái)，允許百花齊放，千萬(wàn)不能把學(xué)生的理解往一種標準、一種答案上套。
（3）作文教學(xué)，擇優(yōu)評改。在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡，作文中總是干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師可以鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆、觀(guān)察日記、讀后感、觀(guān)后感。此類(lèi)作文往往有真實(shí)情感的流露、鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
講評作文時(shí)，著(zhù)眼于全體學(xué)生，采用“擇優(yōu)評改法”。不論是評改篇章、段落、句子都選擇好的評，不論對優(yōu)生、中等生、差等生都采用鼓勵政策，賞析優(yōu)等生的一篇美文，讓大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見(jiàn)，使之感到作文不是一件難事，而是一種享受；評改中等生文中的一個(gè)片斷，肯定進(jìn)步，使之相信有寫(xiě)好作文的能力；評改差等生的一個(gè)好詞、佳句，使他們感到自己還有希望。作文評改以賞識為主，當然作文中存在的主要毛病，還需要以委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出。
2、數學(xué)
數學(xué)課中賞識教學(xué)的教學(xué)原則總的來(lái)講，教師要以問(wèn)題(師或生或共同提出)為主線(xiàn)，要創(chuàng )設民主、開(kāi)放教學(xué)氛圍，我們提出了“教為賞識、學(xué)為賞識、以人為本、課堂師生和諧”的總體原則。
數學(xué)賞識教學(xué)的基本模式為：“定向導疑賞識──自主質(zhì)疑賞識──合作釋疑賞識──實(shí)踐(訓練)賞識”的模式，有模式，而不模式化。
關(guān)于數學(xué)課堂教學(xué)要求：一要充分體現主體精神，學(xué)生必須積極參與數學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師的講授時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。二要充分體現主導精神，在數學(xué)課堂上，教師要立足于“導和賞”：學(xué)生理解教材要“導和賞”，學(xué)生思路受阻要“導和賞”，學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新方法要“導和賞”，總而言之，改“灌填”為“導賞”，也就是“導賞興趣、導賞質(zhì)疑、導賞思維、導賞創(chuàng )新”。三要充分體現創(chuàng )新精神，教師要有賞識的教法，要有賞識學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造的具體辦法和具體指導，使學(xué)生的思維積極活躍，有創(chuàng )造性。四要充分體現實(shí)踐精神，數學(xué)課堂上要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的實(shí)踐活動(dòng)，包括動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)鼻的隨堂演練活動(dòng)。五要充分體現時(shí)代精神，要充分運用現代教育多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3、英語(yǔ)
（1）承認差異、允許失敗。就像嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)一樣，天下絕對沒(méi)有一位父母對自己的孩子會(huì )說(shuō)話(huà)產(chǎn)生過(guò)哪怕一丁點(diǎn)兒的懷疑，決不會(huì )！因為家長(cháng)承認孩子間的差異，并尊重這種差異。即使孩子說(shuō)話(huà)遲了，他們也會(huì )說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”的話(huà)來(lái)堅信自己的孩子會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)。但在教師的教學(xué)中由于激烈的競爭對人的要求越來(lái)越高，教師無(wú)法容忍學(xué)生們的差異?？偸窍霝槭裁从械膶W(xué)生是屢戰屢勝，而有的學(xué)生卻是屢戰屢敗，于是對他們失望了，放棄了。于是在教師心目中好、中、差學(xué)生便死死地定了位。正是在這種潛意識的影響下，教師往往把學(xué)生成績(jì)不好歸咎于學(xué)生學(xué)習態(tài)度、智商太低等等，卻很少從自己的主客觀(guān)方面找原因。比如教學(xué)方法是否妥當，責人心是否盡到等等。在賞識教育的影響下，教師一定要擺脫傳統的學(xué)生觀(guān)的束縛。在教學(xué)中逐步調整對學(xué)生的態(tài)度，徹底放棄那種“學(xué)生有差異，不可能每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)”的陳舊觀(guān)念。讓學(xué)生重新燃起學(xué)習英語(yǔ)的希望之火。
（2）激發(fā)興趣，挖掘潛力。十六、七歲的學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生最大變化，最不穩定的時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外到內的正向激勵能滿(mǎn)足孩子內心的積極因素，形成肯定自我的意識，這種肯定自我的多次沉淀，就會(huì )積累孩子的成功感，就會(huì )種下自信的基礎，這對青少年的成長(cháng)至關(guān)重要。這種由外到內——“你能行的環(huán)境”就能內化為“我能行”的積極行為。每個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，說(shuō)不定英語(yǔ)較差的學(xué)生也能成為第二個(gè)李陽(yáng)。這就需要作為靈魂工程師的教師用積極溫暖人心的話(huà)推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能象火山一樣爆發(fā)。這樣英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在孩子巨大潛能面前又算得了什么？
（3）賞識教育的批評。賞識教育并不是表?yè)P加鼓勵，賞識的概念里也有批評，不僅可以批評而且可以大膽的批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì )以感激的心態(tài)樂(lè )于接受這份禮物的。批評可以，但是批評時(shí)要遵循一個(gè)原則：對事不對人，不能因為孩子做錯了某一件事，就一棍子打死把整個(gè)人都否定了。例如：“像你這樣的學(xué)生一輩子也學(xué)不好英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)不好就很難考上大學(xué)，你也不要在這里浪費時(shí)間了趁早回家吧”這樣的批評，就像戳向氣球的針，整個(gè)都會(huì )泄氣。賞識的批評要給孩子這樣感覺(jué)：“孩子，你仍然是最好的孩子，失敗了沒(méi)有關(guān)系，我相信你能行。”這樣，孩子對你充滿(mǎn)了感激，那有不好好學(xué)習英語(yǔ)的道理呢？我們要從發(fā)現和尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處入手，幫助學(xué)生找到自信。盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力爭取讓學(xué)生把學(xué)習英語(yǔ)當成一種樂(lè )趣。要特別注意培養他們的口語(yǔ)能力，鼓勵他們大膽開(kāi)口。對英語(yǔ)底子薄的學(xué)生，只要發(fā)現他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就極力表?yè)P，讓他們心情舒暢的遨游于他國文學(xué)的海洋中。
4、政史地
（1）及時(shí)恰當的賞識，增強學(xué)生的自信心。教師要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機及時(shí)恰當的肯定、贊揚學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題對了、回答問(wèn)題有創(chuàng )意、回答問(wèn)題較以前積極、紀律比以前進(jìn)步等等，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機。在課后，當學(xué)生主動(dòng)向教師請教、幫助教師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P。此外，學(xué)生考試成績(jì)進(jìn)步了，要及時(shí)給予肯定；更重要的是，在批閱學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的賞識。在教師賞識的眼光中，學(xué)生會(huì )獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。
（2）關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心扉。要做到及時(shí)準確地“發(fā)現優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現表現不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師對學(xué)生就必須充滿(mǎn)關(guān)心和愛(ài)心，必須滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內心世界去了解他。
無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。愛(ài)，是人類(lèi)所特有的最偉大的情感。老師對學(xué)生的愛(ài)是博愛(ài)，所有的孩子都有責任獲得愛(ài)，愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，也是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙。
（3）設計情景，創(chuàng )設條件進(jìn)行賞識。教師在進(jìn)行賞識時(shí)，要遵循因時(shí)而異、因人而異、因地而異的原則，而且賞識要有一定的依據，只有當賞識內容具體而又有針對性時(shí)，才能避免學(xué)生的誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設計一定的情景，創(chuàng )設條件進(jìn)行賞識。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育有一個(gè)顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，就是會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生水到渠成的感覺(jué)，而不會(huì )給學(xué)生造成刻意制造或虛情假意之感，懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會(huì )充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，創(chuàng )設各種渠道發(fā)揮賞識之功效。
（4）正確運用贊美藝術(shù)，賞識學(xué)生，挖掘其潛力。丘吉爾曾說(shuō)：“你要別人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過(guò)肯定學(xué)生的存在價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)好話(huà)，并非是人人都會(huì )的技藝，是一門(mén)需要智慧去領(lǐng)悟的哲學(xué)。教師在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。其次，贊美方式要盡量不留痕跡，投其所好。比如：微笑就是一種不留痕跡的賞識。最后，贊美也應關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應采用藝術(shù)的語(yǔ)言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導其向積極的方向轉化。
5、生理化
（1）賞識要有一定的藝術(shù)性。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，采用批評性言語(yǔ)就要有一定藝術(shù)性，如學(xué)生作圖很臟，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“畫(huà)得太臟，重畫(huà)。”而應婉轉地啟發(fā)學(xué)生說(shuō)“如果能再干凈點(diǎn)就好了”，這樣既幫助學(xué)生找到了不足，又保護了學(xué)生的自尊心。
（2）賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。
（3）賞識與隨機教育結合。賞識教育主張對學(xué)生多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于學(xué)生犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。
（4）賞識要注意因人施教。
（5）要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強化，避免用別人的標準來(lái)判斷自己的學(xué)生，最膽小怯懦的學(xué)生，偶爾也會(huì )有大膽的舉動(dòng)，調皮好動(dòng)、表現差的學(xué)生偶爾也會(huì )做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P鼓勵。
（6）賞識不能過(guò)度 不但要欣賞學(xué)生，還要正確客觀(guān)地認識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。
六、建立有效的獎勵制度
把建立吸引學(xué)生對學(xué)習工作、熱心、認可和表彰的賞識機制作為建立完善班級獎勵制度的出發(fā)點(diǎn)。如：每個(gè)學(xué)期期中、期末考試后，我們都要對成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生和在原有基礎上取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵。哪怕是一本小小的筆記本、幾個(gè)作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習或工作的肯定和認可。
七、賞識教育的保證措施
1、思想保證。教改的問(wèn)題首先是教師觀(guān)念的問(wèn)題，我們進(jìn)行的“賞識教育”改革試驗，要把它深入開(kāi)展下去，并不斷得到發(fā)展，必須不斷解決教師教育思想的轉變問(wèn)題。
2、信心保證。賞識性教育在我們學(xué)校大規模的進(jìn)行尚屬首次，但已有一些成功的先例，所以我們要增強信心，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在的把這次改革進(jìn)行下去。
3、責任保證。要在全校開(kāi)展師德教育，強化教師的愛(ài)心和責任心。
4、科研保證。教科室要多研究搜集賞識教育的資料及賞識教育新的研究動(dòng)向，為校長(cháng)決策及教師們改革提供保障，并把教師們在改革中的認識、體會(huì )或感悟編印成冊或結集出版。
5、制度保證。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的機構，檢查督促賞識教育的實(shí)施情況，并按學(xué)校的有關(guān)規定，進(jìn)行獎懲。在對學(xué)生進(jìn)行賞識的同時(shí)，也要對一線(xiàn)教師進(jìn)行賞識。對教師在教改中的成果，精神上要給予肯定、鼓勵，物質(zhì)上要給予獎勵。
6、家校聯(lián)合。通過(guò)座談會(huì )等形式，提高家長(cháng)對賞識教育的認識，加強與家長(cháng)的聯(lián)系工作，爭取家長(cháng)的配合和支持。
賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì )一派生機，茁壯成長(cháng)！
播種好的方法，必然收獲豐碩的果實(shí)。賞識教育的結果是培養學(xué)生無(wú)形生命的支柱，即自信心。若把一個(gè)人的無(wú)形生命比作一棵大樹(shù)，賞識會(huì )使它越長(cháng)越茂盛，越來(lái)越強大。愿我校“賞識教育”的理想之花早日盛開(kāi)！
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