江蘇海門(mén)市秀山初級中學(xué)(226100) 施衛娟
教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)的有效性作過(guò)一個(gè)很通俗的解釋:“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步. ”提高課堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求. 本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐,略談幾點(diǎn)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略.
一、利用學(xué)科特色,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣
心理學(xué)指出,興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識掌握某種事物,力求參與某項活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,所以在化學(xué)課上要合理、適時(shí)地用好實(shí)驗. 例如,在緒言課上可以利用一些趣味實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心,用“魔棒點(diǎn)燈”、“無(wú)中生有”、 “變幻無(wú)窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣. 又如在學(xué)習第三單元《課題2 分子和原子》時(shí),可以創(chuàng )設以下情境:讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動(dòng),學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺(jué),再告訴學(xué)生這其實(shí)就是分子在撞擊他們的臉,讓學(xué)生意識到分子的真實(shí)存在,讓學(xué)生體會(huì )到生活中充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué),只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無(wú)窮奧秘,從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀(guān)世界的激情.興趣是最好的老師, 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性將會(huì )得到充分的發(fā)揮,面對困難學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)熱情,信心百倍,會(huì )想方設法克服,即使有再大的曲折也不覺(jué)得辛苦,學(xué)習的有效性會(huì )明顯得到提高.
二、鉆研課程標準,精心備課,提高課堂效率
提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師備好課是一個(gè)關(guān)鍵,通過(guò)有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節,預設有效的課堂提問(wèn)??要備好課,首先就要鉆研課程標準,把握住重點(diǎn)、難點(diǎn). 九年級化學(xué)課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價(jià)課程的基礎,它體現了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的基本要求,也規定了課程的性質(zhì)、目標、內容框架,還向教師提出了實(shí)施教學(xué)和評價(jià)的建議,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎. 所以在備課之前教師要認真研讀課程標準,前后聯(lián)系,合理安排.要備好課,教師還要認真了解學(xué)生、分析學(xué)生. 了解學(xué)生包括很多的內容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學(xué)生學(xué)習理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習內容等等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區、思維方式以及思維的廣度和深度等等,以采取相應的對策服務(wù)于教學(xué).只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習狀況和知識水平,才能找出相應的教學(xué)方法和手段,找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法,才能確定適合學(xué)生的練習,設置各種有效問(wèn)題,才能預見(jiàn)課堂中可能出現的突發(fā)性問(wèn)題. 這樣課堂上才不會(huì )出現思維停頓,才能輕松自如地應對出現的各種狀況,不出現多余的話(huà)語(yǔ)、多余的練習,從而大大提高課堂教學(xué)的有效性.
三、用好課前預備,強化記憶,增強教學(xué)效果
學(xué)習九年級化學(xué)需要記憶的內容比較多: 理論知識、基本概念、化學(xué)用語(yǔ)及其表示的意義、各章節的知識點(diǎn)??只有把它們記住了才能輕松高效地學(xué)好化學(xué),而大多數學(xué)生認為化學(xué)是理科,理科只須理解就行了,記憶是文科的事,所以很少有學(xué)生在課后花時(shí)間去記憶.艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們,輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程后,便成為了人的短時(shí)記憶,但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復習,這些記住過(guò)的東西就會(huì )遺忘,而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復習,這些短時(shí)記憶就會(huì )成為了人的一種長(cháng)時(shí)記憶,從而在大腦中保持很長(cháng)的時(shí)間. 因此,教師必須要利用好小預備前后的2～3 分鐘時(shí)間,把上節課或再上節課的主要知識點(diǎn)認真快速地復習一遍,這不僅使學(xué)生鞏固快要遺忘的知識,而且為新授課做好了知識鋪墊,使學(xué)生非?？斓剡M(jìn)入學(xué)習狀態(tài),增強教學(xué)效果.
四、精心設計流程,適度緊張,激發(fā)學(xué)習潛能
心理學(xué)研究表明,適度的緊張感能激發(fā)人的潛能.課堂上學(xué)生有了適度的緊張感,上課時(shí)就會(huì )認真聽(tīng)講,從而提高學(xué)習效率. 提高課堂緊張度的方法有很多,適時(shí)的提問(wèn)和當堂檢測是兩種比較常用的方法. 1. 注意適時(shí)提問(wèn). 在課堂教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現在一節課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的注意力是比較集中的,聽(tīng)課的效率也比較高,但隨著(zhù)時(shí)間的推移,有不少學(xué)生會(huì )出現“走神”的現象,所以在設計教學(xué)流程時(shí),應該在學(xué)生容易走神的時(shí)間段設置一些問(wèn)題,讓學(xué)生知道在上課時(shí),在自己最容易走神的時(shí)候,可能有一個(gè)問(wèn)題在等著(zhù)他,從而提高上課時(shí)的緊張度,激發(fā)學(xué)習潛能. 2. 重視當堂檢測. 課堂檢測是檢查學(xué)習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段,也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項措施. 通過(guò)課堂檢測老師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習上的不足,及時(shí)糾正,并不斷改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解自己的聽(tīng)課效率、學(xué)習成果和調整課堂緊張度的一個(gè)砝碼. 在課堂檢測中,可采取競賽的形式,讓每個(gè)學(xué)生都找到差距,找到追趕的目標. 在競賽的過(guò)程中,學(xué)生有了競爭意識,從而有了危機感、緊張感,在學(xué)習中你追我趕,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
五、利用現代教育技術(shù),豐富課堂,提高學(xué)習效率
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師利用掛圖、演示實(shí)驗輔助教學(xué)的比較多,但這些教學(xué)手段都有較大的局限性,必須靠教師的語(yǔ)言去解釋,時(shí)間長(cháng)了會(huì )給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感,不利于提高學(xué)生的學(xué)習效率. 而利用現代化的教育技術(shù),制作一些課件可以充實(shí)課堂內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高課堂效率. 比如利用網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué),把圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )有機結合在一起,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對知識進(jìn)行記憶,且使大腦處于興奮狀態(tài),學(xué)生記得快,理解得也快,有效地提高學(xué)生學(xué)習效率. 如在講滅火的原理時(shí),利用網(wǎng)頁(yè)課件,以視頻的形式展示撲滅森林火災的全過(guò)程,在畫(huà)
面刺激下,引發(fā)學(xué)生討論:使用了哪些滅火方法? 為什么能用這些方法撲滅火災? 從而總結出滅火的原理和方法. 學(xué)生的參與度高,對滅火原理的理解也比較深刻,不易遺忘.通過(guò)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,學(xué)生一定能體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣,會(huì )在最短的時(shí)間里牢固掌握基礎知識和基本技能,不斷擁有良好的學(xué)習品質(zhì),從而使自身素質(zhì)不斷得到提高.
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