第三屆“弘謇杯”化學(xué)論文 |
東灶港初中
教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊：有效果、有效率、有效益。
教學(xué)的有效性的衡量標準，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教得認真不認真，而是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性可以從以下三方面著(zhù)手：
一、培養學(xué)習興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。因此，我們的每一堂課都應精心設計，并想方設法培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。結合教學(xué)，我采取了以下一些方法培養學(xué)習興趣，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
1、巧設實(shí)驗，引發(fā)學(xué)習興趣。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應現象很容易吸引住學(xué)生。
如“清水變牛奶”、“水火相容”、“魔棒生煙”等有趣的實(shí)驗都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)或物質(zhì)間相互反應，能增強學(xué)生的感性認識。但很多課時(shí)沒(méi)有實(shí)驗，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，怎么辦？我們認為絕大多數課還是可以想法設計實(shí)驗。例如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教師先演示“燒不壞的手帕”實(shí)驗（實(shí)驗：把棉手帕放入用酒精與水以1︰1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì )發(fā)現手帕依舊完好如初。原理：燃燒時(shí)，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達不到纖維的著(zhù)火點(diǎn)，因而手帕燒不壞）。學(xué)生觀(guān)察后，對本節課產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而教師可以由此引入新課。
2、啟發(fā)思維，強化學(xué)習興趣。巧設實(shí)驗能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強化學(xué)習興趣。
例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過(guò)一段時(shí)間不用，會(huì )慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？待學(xué)生回答后告訴學(xué)生緩慢氧化發(fā)生在不同的條件下會(huì )有不同的結果。再根據堆積的潮濕柴草易發(fā)生自燃來(lái)說(shuō)明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。緩慢氧化是物質(zhì)自燃的前提條件。自燃是緩慢氧化可能引起的一種結果。也就是說(shuō)不是所有的緩慢氧化都會(huì )產(chǎn)生自燃。例如，鐵生銹就屬于緩慢氧化，但它不會(huì )自燃。由此，又可以延伸到日常生活中的“鬼火”，也是由自燃引起的，使學(xué)生們進(jìn)一步相信科學(xué)，破除迷信，并解決了生活中的一些困惑。
3、拓寬知識，發(fā)展學(xué)習興趣。人的興趣是推動(dòng)人們去尋找知識和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現學(xué)過(guò)的化學(xué)知識能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習化學(xué)的欲望便會(huì )愈來(lái)愈強烈。因此，我們在課堂教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際適當拓寬化學(xué)知識來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如，在講初三化學(xué)第七單元課題一“燃燒和滅火”時(shí)，在本課之后補充關(guān)于火災時(shí)如何自救的閱讀材料。材料中，有詳細介紹火災的分類(lèi)，面對各種火災，人們應如何自救？如何滅火？有了相關(guān)的閱讀材料，我想這種災害的損害不會(huì )消失，但至少會(huì )降低。再把上海商學(xué)院學(xué)生宿舍火災事件，放在課堂上，讓學(xué)生們討論：如果你們遇到了火災，應該怎么樣去逃生、自救。通過(guò)這樣的討論，與生活實(shí)際聯(lián)系，既達到拓寬了化學(xué)知識，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的目的。
4、精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣。好奇心是學(xué)生的天性，在教學(xué)中要以設疑巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如講授“溶液”一節時(shí)，老師一上課就問(wèn)學(xué)生 ：“你們在家里做過(guò)‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會(huì )想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，老師便通過(guò)實(shí)驗講透了溶液的概念。學(xué)生們在實(shí)驗的現象中和老師提問(wèn)中產(chǎn)生興趣，又帶著(zhù)疑問(wèn)探究知識，樂(lè )在其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，又為后續課程打下了埋伏，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
二、加強情感溝通構建和諧平等的師生關(guān)系，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
情感溝通就是要教師在教學(xué)過(guò)程中做細心人，在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個(gè)最細微的眼神，一個(gè)最細小的動(dòng)作，也不要輕易放過(guò)。在課后交流時(shí)，要把課堂捕捉到的信息用個(gè)別交談、課外活動(dòng)、集體交流等方式發(fā)送給學(xué)生，與之進(jìn)行坦誠對話(huà)，使學(xué)生覺(jué)得教師可信、可親，這樣，在學(xué)習當中，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地由喜歡老師轉而喜歡老師上的課，學(xué)習興趣就會(huì )不請自來(lái)了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學(xué)生的深刻了解與交流基礎之上的。
在現代的教育理念中，教師已經(jīng)不再是單純的充當知識的講授者和解惑者，同時(shí)也是學(xué)生探求新知識的合作者和指導者。教師應該首先尊重、理解學(xué)生，承認學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的需求和情緒上的變化，給與相應的關(guān)心，并在與學(xué)生的交往中以自身的言行對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。古人說(shuō)：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng )設輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識，而且得到愉快的心理滿(mǎn)足。
三、提高課堂效率，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
提高化學(xué)教學(xué)的有效性主陣地應該是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的有效實(shí)施關(guān)鍵在于三個(gè)方面，即教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評價(jià)。
1、教學(xué)準備包括：
（1）指導學(xué)生做好預習，比如：提醒學(xué)生在課前將本節知識瀏覽一遍，將重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標記。也可以弄幾個(gè)思考題，幫助和督促學(xué)生做好預習。
（2）“備學(xué)生”：即在確定上課思路及內容前要充分考慮本班學(xué)生的認知能力和原有的知識基礎，顧及到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，使教學(xué)內容有效地貫徹實(shí)施。
（3）“備教材”即備課時(shí)嚴格參照化學(xué)課程標準提出的“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的課程目標，充分挖掘各種資源，以夯實(shí)“雙基”知識為主，拓展實(shí)用性和探究性。
2、在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，新課講述部分，首先開(kāi)課要由淺入深，先把課標上強調的基礎知識點(diǎn)交待清楚，降低學(xué)習難度，使學(xué)生能以一種輕松、自然的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中，學(xué)習效果事半功倍。講授時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)及時(shí)的反饋教學(xué)效果如何。遇到比較難的章節，先下發(fā)學(xué)案，有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；課堂上多給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)的作聽(tīng)眾；鼓勵學(xué)生的筆記要有“個(gè)性”，既不要求學(xué)生的筆記按照板書(shū)一字不漏的照抄，而是根據自己的掌握情況，隨時(shí)標注出難點(diǎn)和體會(huì )。
3、教學(xué)的評價(jià)應圍繞教學(xué)的有效性展開(kāi)。評價(jià)要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)。所謂“有效”，就是表?yè)P要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表?yè)P時(shí)，慷慨真誠；不該表?yè)P時(shí)，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表?yè)P的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
在實(shí)行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的有效性就尤為重要，這其中蘊含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索。只有通過(guò)培養學(xué)習興趣，加強情感溝通構建和諧平等的師生關(guān)系，提高課堂效率，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
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