小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)
隨著(zhù)中國社會(huì )、經(jīng)濟的快速發(fā)展，人員流動(dòng)數量的日益增多，普通話(huà)已經(jīng)成為人民交流的重要工具。因此，國家對推普工作十分重視?！秶彝ㄓ谜Z(yǔ)言文字法》規定： “學(xué)校及其它教育機構通過(guò)漢語(yǔ)
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)言 普通話(huà)教學(xué) 指導朗讀
普通話(huà)是“以北京語(yǔ)言為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范”的現代漢民族的共同語(yǔ)言。新課標在闡述“課程性質(zhì)與地位”中，強調指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。”[1] 口語(yǔ)交際是提高語(yǔ)文素養的一個(gè)重要方面。聽(tīng)與說(shuō)是口語(yǔ)交際的基礎，這些活動(dòng)的進(jìn)行都離不開(kāi)普通話(huà)的使用。中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是普及普通話(huà)的重要基地。語(yǔ)文教師可從以下方面進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)：
一、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的說(shuō)普通話(huà)的氛圍。
“任何語(yǔ)言應用都離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。它直接影響和制約著(zhù)語(yǔ)言的學(xué)習和應用。”[2]因此要使學(xué)生們學(xué)習普通話(huà)，說(shuō)好普通話(huà)，必須得營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，有一個(gè)人人都說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生接受普通話(huà)的熏陶，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)普通話(huà)。
營(yíng)造學(xué)習普通話(huà)的氛圍，教師可以從宣傳教育入手。讓學(xué)生明白學(xué)習普通話(huà)的意義所在，告訴學(xué)生，普通話(huà)是規范化的漢民族共同語(yǔ)。講好普通話(huà)，不但可以與人順利交流，使更多的人聽(tīng)得懂自己的意思，避免語(yǔ)言不通帶來(lái)的誤解、麻煩，而且這也符合國家推廣普通話(huà)的政策。筆者就常常在課余與學(xué)生聊天，鼓勵他們多說(shuō)普通話(huà)，告訴他們普通話(huà)對他們今后進(jìn)一步學(xué)習、工作的益處。通過(guò)教育使學(xué)生從思想上加以重視，以便落實(shí)到行動(dòng)之中。
古語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”[3]同樣，老師欲善其事，必先敏其言。教師必須掌握普通話(huà)，并用普通話(huà)教學(xué)，做到準確、明白、生動(dòng)、形象，高低強弱音量適當。小學(xué)生求知欲強，接受能力強，教師說(shuō)普通話(huà)，如果做到了這些，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地模仿，普通話(huà)的水平也會(huì )不斷提高。
二、采取多種形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的積極性。”[4]當代一些教育家也提出要以興趣性原則作為教學(xué)的一項基本原則。語(yǔ)文教師可以適當地設計一些活動(dòng)，靈活地教學(xué)，把普通話(huà)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng )設經(jīng)常性的，富有挑戰性的口語(yǔ)交際機會(huì )和情境，以進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的積極性。教師可采取以下形式：
1、利用優(yōu)秀的范讀帶動(dòng)學(xué)生朗讀。在學(xué)習新課文之前，利用多媒體播放優(yōu)秀的朗讀材料，讓學(xué)生先聞其聲，感其情，比如教學(xué)《狐假虎威》一課，教師先播放錄音材料——朗讀者用富有磁性的聲音，富有變化的語(yǔ)調讀出了狐貍和老虎的對話(huà)，在播放的過(guò)程當中，許多學(xué)生已躍躍欲試，等到教師讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生便迫不及待地模仿著(zhù)錄音當中的語(yǔ)調、語(yǔ)氣朗讀起來(lái)。這里需要注意的是應選擇一些比較優(yōu)秀清晰的錄音材料，如果沒(méi)有，可以由教師來(lái)讀，同樣能起到調動(dòng)學(xué)生用普通話(huà)朗讀的熱情的作用。
2、開(kāi)展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。針對中學(xué)生上進(jìn)心強，好勝的特點(diǎn)，可采用競賽的形式。比如繞口令比賽，詩(shī)歌朗讀朗誦比賽等等。課前發(fā)言也是一種很好的形式。例如在上每節語(yǔ)文課之前拿出二至五分鐘讓一名或幾名同學(xué)到講臺前朗讀一篇美文或一首古詩(shī)，或講一個(gè)故事，或者模仿記者向全班同學(xué)播一條新聞，要求學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
三、教師要采用有效方法指導學(xué)生朗讀。
語(yǔ)文教師除了采用多種形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣之外，更重要的是傳授學(xué)生一些學(xué)習的方法。語(yǔ)文教師可運用語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)知識，將一些規律性的東西提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用聲旁類(lèi)推規律、普通話(huà)與方言的對應規律等巧學(xué)巧記，以收到事半功倍的效果。例如：本地區的孩子的平翹舌音發(fā)音不準確，教師在講授漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)就要講清平、翹舌的發(fā)音技巧。在普通話(huà)里，舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的發(fā)音方法是完全不同的。發(fā)舌尖前音z、c、s時(shí)，舌尖砥柱或接近齒背，舌尖平身；發(fā)舌尖后音zh、ch、sh時(shí)，舌尖放松，舌尖輕巧的接觸或接近；硬腭前部，舌尖翹起。例如：資助——支柱、早稻——找到、三歌——山歌、桑葉——商業(yè)等。
對于學(xué)生在講普通話(huà)時(shí)的錯誤，教師要及時(shí)糾正。教師有必要對學(xué)生進(jìn)行一些朗讀方法和技巧的指導。“朗讀是培養學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一”[5]，因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話(huà)，朗讀訓練可謂是一條捷徑?！墩Z(yǔ)文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。教師可以指導學(xué)生注意以下方面：
（1）注意朗讀中的停頓。除了做好不同標點(diǎn)符號的停頓外，還要根據語(yǔ)句的內容或說(shuō)話(huà)人的意圖、感情做適當停頓。
（2）讀出文中需重讀的詞語(yǔ)。先從文章的思想內容出發(fā)，找出句子中的重點(diǎn)詞，如：《狐假虎威》一課為了現了狐貍的奸詐、狡猾的特點(diǎn)的詞語(yǔ)“扯著(zhù)嗓子喊”、“搖頭擺尾”“神氣活現”等詞用稍高稍強一點(diǎn)的音調讀出。這樣，就可以在朗讀時(shí)做到字音有強有弱、停頓有長(cháng)有短、速度有快有慢，讀得抑揚頓挫。
四、鞏固練習，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
培養了學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的興趣后，要養成他們長(cháng)期堅持說(shuō)普通話(huà)的習慣，還需要教師的進(jìn)一步努力和跟蹤指導。在教學(xué)中常?？梢园l(fā)現這樣的現象：在方言區，學(xué)生一般是上課講普通話(huà)，下課后就講方言，對此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，鼓勵他們堅持講普通話(huà)，引導學(xué)生養成同學(xué)間互相切磋提高的習慣。另外，教師還可采用多種方式，讓學(xué)生多講普通話(huà)，如在課余多用普通話(huà)與學(xué)生交談，開(kāi)設“普通話(huà)角”，在學(xué)習完一篇課文后，布置一份家庭作業(yè)：回家后用普通話(huà)講課文中的故事或者是朗讀課文給父母鄰居朋友聽(tīng)。堅持一兩學(xué)期后，一般都會(huì )有成效，有學(xué)生曾這樣告訴我：“現在我們已經(jīng)習慣講普通話(huà)了，不講還覺(jué)得不適應呢。”
“表達能力的要求是快速、流暢、簡(jiǎn)練、傳情。”[6]對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達到這個(gè)要求，確有難度，教師可以根據學(xué)生的普通話(huà)水平，逐漸提高要求，由開(kāi)始的“朗讀”發(fā)展到“說(shuō)話(huà)”，讓學(xué)生在集體場(chǎng)合大膽發(fā)言。教師應多提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )：抓住學(xué)校和班級開(kāi)展的各種活動(dòng)或是節假日等機會(huì )，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。以此鍛煉其口語(yǔ)交際能力，提高普通話(huà)水平。
學(xué)習和使用普通話(huà)是每個(gè)公民的權利，也是時(shí)代和社會(huì )的迫切需要。語(yǔ)文教學(xué)是推廣普及普通話(huà)的主要渠道，語(yǔ)文教師擔負著(zhù)推廣普及普通話(huà)的重要責任，社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文教師寄托著(zhù)深切的期望。就讓我們從自己的點(diǎn)滴工作入手，宣傳教育，使我們的學(xué)生人人都能說(shuō)一口流利標準的普通話(huà)！
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1.語(yǔ)文課程標準.北京師范大學(xué)出版社.2001.7,1
2.彭永昭.普通話(huà)訓練與測試教程.重慶大學(xué)出版社.1998.8,8
3.4.李新編.小小箴言.遼寧人民出版社.1997.1,102,325
5.楊成章.語(yǔ)文創(chuàng )造教育學(xué).重慶出版社.1999.8,318
參考文獻：
1.語(yǔ)文課程標準.北京師范大學(xué)出版社.2001.7
2.柳新民.普通話(huà)口語(yǔ)交際.河北大學(xué)出版社.2009.12
3.楊成章.語(yǔ)文創(chuàng )造教育學(xué).重慶出版社.1999.8
4.葉蜚聲.語(yǔ)言學(xué)綱要.北京大學(xué)出版社.1997.4第三版
5.彭永昭.普通話(huà)訓練與測試教程.重慶大學(xué)出版社.1998.8
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