在校長(cháng)李建國眼里，人從來(lái)是學(xué)校中最活躍、最重要的因素，只有能促進(jìn)人的發(fā)展的文化，才是真正的好文化。為此，在學(xué)校管理中，他總是善于挖掘每一位教職員工，甚至是家長(cháng)的潛能，不斷提高管理團隊的凝聚力，使他們人人有價(jià)值，個(gè)個(gè)有責任。
在李建國的推動(dòng)下，學(xué)校力主“凝聚向心”的教師文化，推崇把工作當作愉快的事情去做是一種態(tài)度一種境界，把工作做成愉快的事情是一種能力一種水平的價(jià)值追求，倡導教師做讀書(shū)有深度有厚度、教學(xué)有人氣有名氣、研究有眼界有境界、做事有恒心有細心、做人有熱情有激情的學(xué)校主人。學(xué)校還主張“凝聚向上”的干部文化，要求干部努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，有信念、有本領(lǐng)、有擔當、有正氣，優(yōu)秀者更要有想法有辦法，有溫度有力度，有真情有激情，有作為有地位，真正成為教師信服的管理能手、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)專(zhuān)家和同伴信賴(lài)的德行標桿。學(xué)校大力推行“凝聚向善”的家長(cháng)文化，傾心打造學(xué)校教育同盟軍，經(jīng)常讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校參加教學(xué)開(kāi)放周、特色巡禮周、文化藝術(shù)節，使之成為學(xué)校教育的合作者、受益者、監督者和宣傳者。
李建國認為，課堂不僅是師生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，更應是師生心靈交流與情感交融的精神家園。
2010年，學(xué)校成立了李建國名師工作室，積極探索和構建“三段五步式”課堂教學(xué)模式，努力鍛造優(yōu)秀教師團隊。作為領(lǐng)銜人，李建國說(shuō)他愿意看到更多教師成長(cháng)。學(xué)校先期確立了三到五年級的語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)課改實(shí)驗班級，學(xué)校所有中層干部參與到實(shí)驗班，每一位班子成員蹲點(diǎn)一個(gè)年級，直接引領(lǐng)課改實(shí)驗。這樣做的目的是先行先試，積累經(jīng)驗，然后在各年級、各學(xué)科全面鋪開(kāi)。學(xué)校還通過(guò)名特優(yōu)教師示范引領(lǐng)課、實(shí)驗班級教師下水研究課，讓所有教師更直觀(guān)、具體地直面課改，構建新型課堂教學(xué)模式。除平時(shí)每周一次的集體備課外，實(shí)驗班的教師還會(huì )利用每周的“相約星期六”，攻克課改難點(diǎn)，逐步形成更加有效的個(gè)性化教學(xué)方法。
在鹽城二小，不時(shí)會(huì )看到這樣的情景：校長(cháng)經(jīng)常會(huì )深入班級和教師辦公室去了解教育教學(xué)情況并及時(shí)反饋，在肯定教師付出的同時(shí)，也誠懇指出不足，提出整改建議，并且還會(huì )常常邀請教師走進(jìn)校長(cháng)室，請他們?yōu)閷W(xué)校管理把脈挑刺。在這樣的氛圍里，學(xué)校目前已經(jīng)形成了有聲有色的同課異構沙龍、教師讀書(shū)會(huì )、名師工作室、魅力二小教師風(fēng)采秀、學(xué)校點(diǎn)課同伴互助觀(guān)課等豐富多彩的教研活動(dòng)。
無(wú)論是學(xué)校管理，還是課改，學(xué)校的一切改革最終都應落到學(xué)生身上。改革最終是否有成效，就要看能否促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。“給學(xué)生一輩子有用的東西”，是李建國和他的同事們一直踐行的教育理念。
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