獨生子女是近十幾年來(lái)出現在我國社會(huì )中的一代新人。在城市中，獨生子女的比重更大，在教育上也遇到一些新的問(wèn)題。

　　由于近年來(lái)城市住宅建設越來(lái)越向高層化、單元化方向發(fā)展，使得人們處于一種與原來(lái)平房、大雜院和低層樓房完全不同的居住環(huán)境。它從客觀(guān)上限制人們在社區范圍內的社會(huì )交 往，從空間上對人們實(shí)行了某種"隔離"，使人們的各種活動(dòng)越來(lái)越多地局限在家庭范圍內 。

　　孩子從一出生使被這種居住環(huán)境束縛著(zhù)，與社區生活脫離開(kāi)來(lái)，與社區、鄰里中的同齡小伙伴分離開(kāi)來(lái)。

　　除了這種有形的墻外，生活中還存在另一種無(wú)形的墻。一些獨生子女家長(cháng)從開(kāi)發(fā)兒童智力、培養兒童技能，幫助孩子學(xué)習或供孩子娛樂(lè )、擔心孩子在外面出事等考慮出發(fā)，買(mǎi)了電 子琴、電子游戲機、鋼琴等，再加上電視的高度普及，無(wú)形之中又形成了一道新的"電子墻 "，它又一次地將獨生子女與豐富多彩的社區生活、與天真活潑的同齡小伙伴隔離開(kāi)來(lái)。

　　然而，對于孩子的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，真實(shí)地參與社團生活，廣泛地接觸社區成員，特別是經(jīng)常地與同齡小伙伴交往，是一種不可缺少的天然營(yíng)養劑。這是因為，兒童在與同齡小伙伴 所進(jìn)行的交往、活動(dòng)中得到的個(gè)人體驗和受到的影響，與他們在家庭中、在學(xué)校中是有很大 不同的。這種不同主要表現在下述兩個(gè)方面：

　　一是兒童在社區生活中、在同齡小伙伴中的各種活動(dòng)，絕大部分是在未經(jīng)事先專(zhuān)門(mén)安排和計劃的情況下進(jìn)行的。因而他們在這些活動(dòng)中所受的影響和教育，往往是十分自然地、于無(wú)意之中完成的。這與他們在家庭的和學(xué)校中，在家長(cháng)、老師等成年人的安排下，有目的 、有組織進(jìn)行的活動(dòng)差別很大，效果也很不相同；

　　二是兒童在同齡小伙伴中的地位與他們在家庭或學(xué)校中有著(zhù)根本的不同。在家庭和學(xué)校中，獨生子女始終處于被教育者、被指導者、被照顧者和服從者的位置，他們與家長(cháng)和老師 之間關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。而在社區生活中，特別是在同齡小伙伴中，他們第一次獲得 了與人平等交往的機會(huì )和地位。正是那些在大人們看來(lái)十分幼稚、十分簡(jiǎn)單、甚至十分可笑 ，但在兒童們看來(lái)卻十分真實(shí)、十分慎重、十分神秘的活動(dòng)，使得兒童學(xué)會(huì )了遵守規則、主 持正義、分工合作、團結互助、服從領(lǐng)導，也學(xué)會(huì )了判斷猜想、比較鑒別、表?yè)P批評、贊同 反對等，在不知不覺(jué)中學(xué)習和鍛煉了進(jìn)入社會(huì )生活所需要的各種品質(zhì)和能力。

　　因此，為了促進(jìn)獨生子女的正常發(fā)展，家長(cháng)們應該主動(dòng)地去拆掉"隔離墻"。盡管家庭 是獨生子女生活和成長(cháng)的基本環(huán)境，但家庭的天地對于獨生子女來(lái)說(shuō)卻是不夠的。家長(cháng)們應 打開(kāi)家門(mén)，讓孩子下樓，放孩子外出，打破住房這道有形的墻對孩子的限制；同時(shí)，家長(cháng)們 還應該認識到，無(wú)論是買(mǎi)電子琴、買(mǎi)鋼琴，還是看電視，玩游戲機，都只能讓孩子間接地了解社會(huì )，而只有把獨生子女放到廣闊的社會(huì )生活中，放到同齡小伙伴中，他們才會(huì )發(fā)展得更 真實(shí)，更全面!