1、形象感染法
教師走上講臺時(shí)，神情要親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個(gè)課堂，以安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意從原來(lái)的注意對象迅速轉移到教師身上來(lái)，自覺(jué)地投入教學(xué)活動(dòng)。
2．目標引導法
講課開(kāi)始時(shí)，教師可簡(jiǎn)要地肯定學(xué)生的表現，提出本次學(xué)習要求，運用語(yǔ)言的感召力，激發(fā)學(xué)生的情感，促其產(chǎn)生努力達到目標的學(xué)習欲望和興趣，從而調動(dòng)自己的有意注意。
3．趣味激發(fā)法
教師講課時(shí)，如有較多學(xué)生注意力不集中，可適當穿插講一些表面看來(lái)跟教學(xué)無(wú)關(guān)（但內含學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等方面的啟示）而學(xué)生十分感興趣的事。使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生良好的心境，從而引發(fā)學(xué)習的濃厚興趣。
4．提問(wèn)點(diǎn)撥法
當某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把注意力轉移到學(xué)習活動(dòng)上來(lái)。學(xué)生答題不夠理想時(shí)，不要急于批評，可稍加點(diǎn)撥，鼓勵他們動(dòng)腦筋思考或用心聽(tīng)老師和同學(xué)講。這樣引發(fā)他們的興趣，使其保持注意的穩定性，積極投入學(xué)習的活動(dòng)。
5．指名演板法
此法類(lèi)似“提問(wèn)點(diǎn)撥法”教師指名讓注意力不集中的學(xué)生演板，并在適當時(shí)機輕聲對演板學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，要求他們回位后用心聽(tīng)講。這種方法具有中等強度的刺激，可對學(xué)生大腦皮層起一定作用，能促使學(xué)生在一定時(shí)間內保持高度集中的注意力。
6．語(yǔ)言表達法
語(yǔ)言條理清楚、通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會(huì )使學(xué)生獲得系統全面的概念；語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明扼要是組織教學(xué)的基礎。這樣才能使人聽(tīng)著(zhù)舒服，愛(ài)聽(tīng)；善于例證，形象比喻，適當應用一些格言、名句、典故、順口溜等也是語(yǔ)言組織的一些技巧。
生動(dòng)的語(yǔ)言給人一種直觀(guān)和感動(dòng)，使人興趣盎然，同時(shí)也在記憶中留下深刻的印象。
語(yǔ)言的使用影響著(zhù)意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當的使用語(yǔ)氣也可以使學(xué)生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛?？傊?，在教學(xué)中還要注意語(yǔ)言使用得當。
7．鼓勵擴展法
教師提出一些要求，鼓勵學(xué)生爭取做到。同時(shí)表場(chǎng)某些學(xué)生、某些組做好了，號召大家都那樣做，擴展開(kāi)來(lái)（有些學(xué)生不打算那樣做，但在教師先行鼓勵、肯定的前提下，就會(huì )按教師的要求做，低年級學(xué)生尤其是如此）。這種方法可使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的心境，這種積極心境可以成為學(xué)生的內驅力，增強學(xué)習效果。
8．暗示糾正法
教師發(fā)現個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)講，不要停下講解而提出批評，可用眼色、手勢或其它辦法適當暗示，使學(xué)生按照教師的暗示，自覺(jué)地調整自己的注意對象。這樣，既可引導個(gè)別同學(xué)集中注意力學(xué)習，又可避免影響課堂良好氣氛。
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