教學(xué)塑造小寫(xiě)的工具，教育塑造大寫(xiě)的人。
——題記
教育資源需要教師的闡釋才具有教育意義。然而，由于種種原因，中國教育單方面地強調教學(xué)分數，教師沒(méi)有能力解釋課程，結果使中國教育在很大程度上簡(jiǎn)化為了教學(xué)?？纯粗茉獾慕處?，每天上課講幾道練習，再給學(xué)生發(fā)幾張練習，便認為自己完成了教育任務(wù)。然后，他們便領(lǐng)著(zhù)課時(shí)津貼去打麻將或買(mǎi)車(chē)購房——若錢(qián)不夠，還可以搞點(diǎn)家教補充不足。
教師們平時(shí)在學(xué)校里，言談內容頂多是如何抓分數，如何抓教學(xué)，幾乎很少談?wù)摰浇逃?。我們知道，中美教育的差異在于，中國教育培養的是工具性人才，美國教育培養的是具有道德感、責任感和創(chuàng )新能力的現代公民。什么是工具性人才？所謂工具性人才，就是那些沒(méi)有獨立人格和自由思想，也沒(méi)有道德感、責任感的工具。工具性人才可以學(xué)會(huì )如何操縱機器，也可以盤(pán)算出自己掙了多少錢(qián)，然而他卻絕不可能有什么深刻思想或人文關(guān)懷，更不會(huì )懂得社會(huì )，明白自己的責任和義務(wù)。一句話(huà)，培養工具性人才的教育把人“物化”，培養出來(lái)的只是奴才——這是一種對他人的犯罪。
當中國教育只剩下教學(xué)時(shí)，培養的便只會(huì )是工具。教師們搞家教時(shí)，不外乎是增加練習量，重點(diǎn)講解一些練習，讓學(xué)生掌握幾個(gè)考點(diǎn)——一句話(huà)，家教是沒(méi)有教育的。學(xué)生考了高分，只能說(shuō)明家教的成功，而不是教育的成功。然而，當學(xué)校只有教學(xué)而無(wú)教育時(shí)，整所學(xué)校豈不是僅相當于家教班？——當然，差別僅在于規模大小，教師數量等方面。跟教師搞家教賺的錢(qián)一樣，學(xué)校招生時(shí)賺的錢(qián)“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著(zhù)血和骯臟的東西。”
前面過(guò)說(shuō)，中國教育只有教學(xué)，只能培養出奴才和工具。其實(shí)，教師本人也只是奴才和工具，因為教師接受的同樣是“物化教育”。教師的人格矮化和精神陽(yáng)萎，成為了沒(méi)有啟蒙的庸人。教師只能跪著(zhù)教書(shū)，斷然不知教育的尊嚴與價(jià)值在哪兒。
這是一個(gè)充滿(mǎn)罪惡，而無(wú)罪惡感的時(shí)代。教師們在學(xué)校里抓分數，下班后則去追求消費和娛樂(lè )，對教育工作絲毫沒(méi)有罪惡感。這便是阿倫特分析艾克曼時(shí)所說(shuō)的“平庸者作惡”。平庸者沒(méi)有價(jià)值判斷和思考能力，更無(wú)強大的精神力量，只是作為工具而存在。當專(zhuān)制主義者要扼殺民眾時(shí)，平庸教師卻沒(méi)有辨別能力，最終便在對學(xué)生的屠殺中“沖鋒陷陣”，甚至是“誓不罷休”或“至死不渝”。
教育關(guān)乎著(zhù)民族的希望和國家的未來(lái)。當教師只有教學(xué)時(shí)，教師便失去了教育倫理。在這個(gè)意義上講，教師群體只是一個(gè)“犯罪團伙”。即使教育對民族的犯罪是黨國的希望和要求，而昏庸無(wú)知的教師卻甘于充當劊子手，不斷地對教育作孽而還能“樂(lè )在其中”，說(shuō)明教師群體只是一個(gè)庸眾群體。
我們經(jīng)常說(shuō)到“師德”，然而教師群體迫害學(xué)生，失去了教育倫理，也不可能有什么師德。有師德的教師，只屬于那些有能力憑著(zhù)自己的良知和判斷去解釋教育資源的教師。黨國要教師抓分數，這只是黨國的師德。道德屬于個(gè)體，思想水平的差異了每人的道德是不一樣的。教師的平庸決定了，教師只有黨國的師德，而沒(méi)有了自己的師德。黨國的師德是叫教師用分數去摧殘學(xué)生的精神生命，自己的師德卻應該是運用自己的思想和價(jià)值判斷地做好教書(shū)育人的工作。然而，要想做到無(wú)愧于教育和民族，教師必須要有自己的專(zhuān)業(yè)化，必須要能啟蒙自己。專(zhuān)業(yè)化的平庸，沒(méi)有價(jià)值判斷，便是對教育的犯罪。
老師，你若能自覺(jué)意識到自己的責任，便會(huì )義無(wú)反顧地走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。若能這樣，每天你便會(huì )有“我的教育”的意識，并思考這類(lèi)問(wèn)題：這堂課中，除了教學(xué)外，哪兒才是我的教育？這件事中的教育意義在哪兒？唯有這樣，你才能成為一個(gè)無(wú)愧于教育的教師，而不是一個(gè)沒(méi)有師德的“犯罪分子”。
承認自己是罪犯，懷揣一顆懺悔的心，需要勇氣、坦誠和良知。堅守教育的尊嚴和價(jià)值，確實(shí)有點(diǎn)悲壯色彩。然而，若不能堅守中國教育，教師們便只會(huì )是民族的罪人。
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