為什么朋友談到這樣一個(gè)問(wèn)題，因為這是他實(shí)踐出來(lái)的。鐘南山院士也說(shuō)：以實(shí)踐為師，相信自己的實(shí)踐，比相信權威更加重要。他的孩子喜歡閱讀，想知道書(shū)本講的內容，就需要去認識字，字的意思，孩子的興趣使然，這個(gè)時(shí)候教孩子認字，他就記住了。在不斷的閱讀中，有些常用字、詞是反復出現的，所以，孩子自然認識很多字，并不是簡(jiǎn)單的背誦“字”，是在基本理解“字”的意思上記憶，而這些“字”不是靠死記硬背的，而是自己的內驅力去認識的，已經(jīng)深深地刻畫(huà)在其腦海中。

什么是內驅力，美國認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾（David Pawl Ausubel, 1918-2008）將內驅力分為三種，認知驅動(dòng)力、自我提高內驅力及附屬內驅力。

奧蘇貝爾提出的成就動(dòng)機的三種內驅力說(shuō)，恰當地概括了學(xué)生學(xué)習的三種動(dòng)力來(lái)源。而認知內驅力是最重要的一種動(dòng)機，是指學(xué)生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。簡(jiǎn)言之，即一種求知的需要。上面提到的閱讀需要認識字，就是一種內在的求知需要，奧蘇貝爾的研究還揭示了學(xué)生知識學(xué)習的最本質(zhì)的特征之一，即學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是以已有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)對語(yǔ)言文字所表述的知識內容的理解(奧蘇貝爾稱(chēng)為“同化”，即新舊知識的相互作用)，掌握新知識的實(shí)質(zhì)性意義的過(guò)程。

學(xué)習新知識是在掌握舊知識的基礎上的，很多家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)的時(shí)候，往往都會(huì )說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )，這正是因為孩子知識基礎不牢固，在學(xué)習新知識的時(shí)候就遇到了困難，如同大人工作一樣，前面的工作偷懶、投機取巧，沒(méi)有做好基礎工作，就會(huì )導致后面的工作很難開(kāi)展，或者需要花費大量的時(shí)間和金錢(qián)去彌補前面的沒(méi)做好的工作。

美國賓夕法尼亞大學(xué)心理教授安杰拉·達克沃思（Angela Duckworth）說(shuō)過(guò)：孩子在教養的過(guò)程中，若一直依賴(lài)于外部評價(jià)或者物質(zhì)獎賞來(lái)產(chǎn)生成長(cháng)的動(dòng)力，其本質(zhì)和訓練馬戲團的小猴子并無(wú)差異?，F在很多家庭都會(huì )出現這個(gè)情況，你抓緊孩子的學(xué)習，孩子的學(xué)習成績(jì)就好點(diǎn)，你一放松成績(jì)就滑坡，就跟頭驢一樣，你得踢他，他才動(dòng)，拿著(zhù)鞭子打，才坐下來(lái)做作業(yè)（談不上學(xué)習）。這是為什么，是因為孩子的學(xué)習缺乏內驅力。

孩子學(xué)什么學(xué)得最快最好？玩手機游戲。因為是孩子極度渴望去擁有的，當他們一有機會(huì )接觸并學(xué)習玩游戲的時(shí)候，他們會(huì )全神貫注的投入進(jìn)去，所以很學(xué)得很快。家長(cháng)們驚訝的是，很多自己沒(méi)搞明白的事，孩子摸兩下就會(huì )。這孩子不傻啊，怎么作業(yè)都不會(huì )呢？如果這個(gè)勁頭放在學(xué)習上，自己也不會(huì )輔導作業(yè)吐血。

孩子的學(xué)習內驅力如何培養呢。

首先是熱情，興趣。

學(xué)習畢竟是件辛苦的事情，孩子的天性是玩，這個(gè)時(shí)候，不能一味的告訴孩子要學(xué)習，考大學(xué)，將來(lái)才能過(guò)上幸福日子。對孩子來(lái)說(shuō)，他們現內心認為現在就是過(guò)著(zhù)幸福的生活。至于未來(lái)和此刻的辛苦比，此刻的辛苦能讓孩子感覺(jué)巨大的痛苦，未來(lái)這個(gè)詞對孩子來(lái)說(shuō)是句空話(huà)，是沒(méi)有什么概念的。你說(shuō)將來(lái)不讀好書(shū)，將來(lái)做乞丐，在孩子的腦袋里，做乞丐和讀好書(shū)讀壞書(shū)是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，我憑啥要做乞丐，這就是此刻他們的思維結果。家長(cháng)常常灌輸這樣的信息，反而讓孩子反感，厭惡。

前幾天媒體報道，山東有一上網(wǎng)課的高二學(xué)生在網(wǎng)課直播課堂上用方言怒噴老師十幾分鐘。原因是遲到、沒(méi)交作業(yè)，被老師批評了，結果這位學(xué)生用當地語(yǔ)言開(kāi)始懟老師。對他來(lái)說(shuō)，學(xué)習那是父母安排給我的，我不學(xué)父母就會(huì )對我實(shí)施措施，所以對待學(xué)習的態(tài)度當然是吊兒郎當的。

讓孩子感興趣，就要從孩子感興趣的方向著(zhù)手，如孩子喜歡玩游戲，就游戲入手，投其所好，當年追老婆的招數拿出來(lái)，對待孩子一樣有效。孩子既然喜歡游戲，可以帶孩子認識游戲怎么來(lái)，涉及到什么環(huán)節等，也可以自己設計一個(gè)游戲，那樣才是最酷的，設計游戲就什么樣的知識，比如學(xué)習編程什么的，帶著(zhù)這樣的思路，孩子會(huì )覺(jué)得，我為了很酷，所以我要學(xué)習某個(gè)知識，當孩子愛(ài)上學(xué)習某個(gè)知識的時(shí)候，學(xué)習其它也就不在話(huà)下。直接告訴孩子讀書(shū)好，不如來(lái)點(diǎn)實(shí)際的。老板都會(huì )說(shuō)努力工作，將來(lái)工資會(huì )很高。你聽(tīng)了耳朵都起繭子了，你也沒(méi)努力工作。但如果為了買(mǎi)LV，買(mǎi)水果牌電器，去旅游，買(mǎi)部靚車(chē)，買(mǎi)套房子，你會(huì )很努力的工作，加班。孩子其實(shí)也一樣，投其所好，才能有所回報。研究管理的都知道，要想管理好，得懂員工，根據員工特點(diǎn)安排協(xié)調工作。其實(shí)在孩子身上，一樣適用。只是大多數家長(cháng)沒(méi)有空去學(xué)習如何了解孩子，懂孩子，以為孩子啥都不懂，都得聽(tīng)你的?；蛘哒f(shuō)自己不會(huì )教，讓老師教，你都把人給別人管，當然不聽(tīng)你的啦。

其次，鼓勵至關(guān)重要，每個(gè)人都渴望被鼓勵。

成人包括孩子，都喜歡被鼓勵。很多書(shū)籍都教你去鼓勵孩子，獎勵孩子，卻沒(méi)有教你在孩子遇到困難的時(shí)候或者你生氣的時(shí)候如何鼓勵孩子，這才是你看了很多書(shū)，卻無(wú)法教好孩子，當你因為孩子做不好作業(yè)而生氣的時(shí)候，你忘記了鼓勵他。很多時(shí)候，我們無(wú)法承認自己的孩子是平凡的，因為我們不知道平凡具體代表什么，所以在面對孩子答不出題的時(shí)候，以自己智力水平去和孩子的智力水平比較，當然是父母的高過(guò)孩子的，所以家長(cháng)認為我都可以做出的，你為啥做不出。鼓勵孩子，就像夫妻互相鼓勵，互相給建議和辦法一樣。而不是簡(jiǎn)單的一句：你做的好。教孩子解決問(wèn)題的方法和思路，帶著(zhù)孩子一起去思考和解決，手把手的教。

第三，讓孩子保持好奇心。

鐘南山院士說(shuō)：我們除了學(xué)習基本知識，還要有好奇心，經(jīng)常去考慮一下：這個(gè)為什么是這樣？或者這個(gè)跟事實(shí)（本質(zhì)）有什么出入？正因為這樣，我在整個(gè)工作過(guò)程中，以及這幾次抗擊冠狀病毒的過(guò)程中，我都保持著(zhù)一顆好奇心和敢于提為什么的精神。對于別人講的東西，不見(jiàn)得要相信，關(guān)鍵要眼見(jiàn)為實(shí)。以實(shí)踐為師，相信自己的實(shí)踐，比相信權威更加重要。

現如今，受傳統的教學(xué)觀(guān)念和應試教育的影響，家長(cháng)和老師都喜歡快出成績(jì)的教育模式，尤其是在學(xué)習任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，全班學(xué)習水平不均一的情況下，教師擔心完不成教學(xué)任務(wù)，很少鼓勵孩子自主學(xué)習，總是把知識點(diǎn)講清楚，然后讓學(xué)生背誦，這樣容易出成績(jì)，課堂教學(xué)效率高。正因為這樣的現象，許多學(xué)生養成不動(dòng)腦筋的習慣，老師說(shuō)啥就是啥，根本不會(huì )自己去學(xué)習、思考，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，甚至覺(jué)得上學(xué)就是為了考試而學(xué)習，學(xué)校老師天天談考試，回到家里父母談考試。你是孩子，你不煩嗎？

長(cháng)期在這樣的教育模式下，老師和家長(cháng)也習慣灌輸知識，孩子“聽(tīng)知識”的形式。孩子失去獨立思考和自主探究學(xué)習，在學(xué)習中提不出問(wèn)題，經(jīng)常處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)，只有被動(dòng)地接受；作業(yè)必須在教師家長(cháng)的監督下才能完成；遇到問(wèn)題也不提，研究問(wèn)題的時(shí)候也不知道從哪下手，所以家長(cháng)才會(huì )發(fā)火，你不懂也不問(wèn)，教你也不會(huì )，你說(shuō)氣不氣人。

讓孩子擁有好奇心，這是個(gè)廢話(huà)。每個(gè)孩子都有很強烈的好奇心，只是被父母壓制以后，好奇心被壓制了。孩子每天問(wèn)這個(gè)問(wèn)那個(gè)，就是好奇心，孩子東看西看就是好奇心，在探究。孩子折騰這個(gè)玩具折騰那個(gè)玩具，就是好奇心在驅使。而這時(shí)，我們的父母在做什么？問(wèn)那么多干嘛，你又不懂，不要亂看了，不要亂動(dòng)，你看玩具都亂扔亂放，家里都被你搞亂，真煩人，又得收拾玩具。如果你在公司不停的提點(diǎn)子和意見(jiàn)，你覺(jué)得你會(huì )被采納還是被批評？相信批評的居多，然后你就學(xué)會(huì )了閉嘴。孩子也是這樣。讓孩子保持好奇心，你要做的很簡(jiǎn)單，但卻很難，就是多和孩子溝通，多回答問(wèn)題，他觀(guān)察的時(shí)候多等待一會(huì )兒，有時(shí)候還要提出問(wèn)題，你發(fā)現什么？有什么不同？等等。做一兩次很簡(jiǎn)單，難的是天天堅持，能堅持幾年以上。

現狀就是這樣，要改變現狀，就得家長(cháng)付出更多的精力和時(shí)間，家長(cháng)偷過(guò)的懶，就需要家長(cháng)來(lái)承擔這個(gè)責任，而不是一味的說(shuō)自己孩子笨。在教育孩子的路上，你所走的每一步，都算數，你今天偷的懶，以后會(huì )在某一天以某種形式呈現出來(lái)，讓你付出更多的精力和時(shí)間、金錢(qián)去解決，有時(shí)候，你還不覺(jué)得是自己當時(shí)偷懶造成的。