隔代教育問(wèn)題
孫云曉最新教育著(zhù)作《我的家怎么了》
爸爸、媽媽為什么把我推給爺爺、奶奶？
一個(gè)小學(xué)男生寫(xiě)了一篇作文《爺爺是我的保護傘》：
“爸爸就會(huì )說(shuō)我淘氣，其實(shí)他根本不管我。我餓了，是爺爺給我做飯吃；我困了，是爺爺給我鋪床；我的作業(yè)不會(huì )做，是爺爺教我做。爸爸如果說(shuō)我、罵我，我就告訴爺爺，爺爺就幫我罵爸爸。在我眼里，爺爺就是我的保護傘，所以我一點(diǎn)兒都不怕爸爸，有的時(shí)候我還存心氣他。
有一次，爸爸下班回來(lái)，他到廚房盛飯，我便偷偷在廚房門(mén)口放了一個(gè)小凳子。爸爸沒(méi)看清，被凳子絆了個(gè)趔趄，手里的飯碗摔在地上?？吹桨职只鹆?，我連忙跑到爺爺房間，躲到爺爺身后。爸爸氣呼呼地跟進(jìn)來(lái)，對爺爺說(shuō)：“這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓。”爺爺問(wèn)明了事情的原委，不以為然地笑了笑，說(shuō)：“你這么大的人了，自己不小心點(diǎn)兒，笨不笨？怎么還拿孩子撒氣？好了！吃你的飯去。”我聽(tīng)著(zhù)就偷笑。”
一篇小小的作文，真實(shí)地反映了兩代人教育上的不同。
我們國家是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”問(wèn)題的國家。
在國外，孩子很小就上幼兒園，18歲獨立成人，基本上沒(méi)有隔代教育。而我們國家呢，城鎮有近五成的孩子跟著(zhù)爺爺、奶奶、外公外婆長(cháng)大，孩子的年齡越小，與祖輩在一起生活的比例就越高。
一、不是一無(wú)是處
客觀(guān)地說(shuō)，老年人帶孩子的確有一定的好處。有人曾經(jīng)總結出隔代教育的三大優(yōu)點(diǎn)：一是對孫輩的發(fā)育成長(cháng)有利，很多“神童”就是因得到知識經(jīng)驗豐富的祖輩的超前引導才脫穎而出的；二是對子輩有利，子輩忙于工作，孩子由祖輩接去教養，得以解除后顧之憂(yōu)，專(zhuān)心致志于事業(yè)；三是對祖輩有利，不僅可以減少孤寂，從孩子的成長(cháng)中獲得生命活力，還可以為老有所為、發(fā)揮余熱提供機會(huì )。與孫輩玩耍游戲的天倫之樂(lè )對幫助老人保持健康和積極向上的心態(tài)大有裨益。
二、有明顯弊端
為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛(ài)無(wú)度，任何規矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護孩子，當著(zhù)孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽(tīng)話(huà)呢！”
包辦代替，過(guò)度保護。曾有專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(cháng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現有很大的不同。那些在幼兒園長(cháng)大的孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書(shū)包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。
舊觀(guān)念的影響。有一個(gè)女孩，學(xué)習成績(jì)不錯，還是班里的學(xué)習委員?？刹恢獮槭裁?，有一段時(shí)間忽然自信心不足，總是唉聲嘆氣。經(jīng)媽媽一再詢(xún)問(wèn)，孩子才說(shuō)出自己的擔心：“我的學(xué)習成績(jì)會(huì )不好的。”媽媽奇怪地問(wèn)：“你的成績(jì)不是一直很好嗎？為什么會(huì )有這樣的擔心？”女孩說(shuō)：“聽(tīng)奶奶說(shuō)，女孩長(cháng)大以后就會(huì )變笨的，而且競爭不過(guò)男孩。”
顯然，老年人的一些陳舊的思想觀(guān)念對孩子是有直接影響的。但我們并不能因此責怪老人，因為祖輩文化低、思想舊，也是舊時(shí)代對他們的加害。我們要學(xué)會(huì )讓老人接受新觀(guān)念，在教育理念和方法上跟上時(shí)代的腳步。
隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個(gè)層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過(guò)于溺愛(ài)、嬌縱、放任孫輩的全部作為，父輩看不慣從中進(jìn)行矯正，但當父輩管教孩子時(shí)，祖輩卻加以阻攔，這就導致祖輩與父輩的矛盾。同時(shí)，祖輩的過(guò)分寵愛(ài)和父母的嚴格管教，會(huì )使孩子在感情上形成錯覺(jué)：只有爺爺、奶奶愛(ài)我，爸爸、媽媽不疼我。親子隔閡便這樣形成。
三、揚長(cháng)避短好處多
教育觀(guān)念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限，老年人的觀(guān)念未必落伍，年輕人的觀(guān)念未必現代。因此，兩代人完全可以取長(cháng)補短、相輔相成。
令我感動(dòng)的是，每當我在各地講課的時(shí)候，總有一些白發(fā)蒼蒼的老人在認真聽(tīng)課，他們甚至做筆記、提問(wèn)題。我看過(guò)一個(gè)報道，遼寧省有一所“隔代父母學(xué)校”，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學(xué)習并取得了顯著(zhù)效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來(lái)越多。一位爺爺表示：自己退休多年，現在兒子、兒媳工作特別忙，沒(méi)有時(shí)間照顧上小學(xué)的孫子，這任務(wù)當然就落到了自己和老伴身上，他和老伴擔心自己在知識和思想觀(guān)念上太落后，無(wú)法教育好孩子，于是他們決定到這所學(xué)校里好好學(xué)學(xué)。
對于“隔代父母”來(lái)說(shuō)，無(wú)論有無(wú)機會(huì )專(zhuān)門(mén)學(xué)習，都應該自覺(jué)掌握新的知識。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美勞全面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學(xué)習文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀(guān)念、法制觀(guān)念，切實(shí)培養他們尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節約、勇于創(chuàng )新的好品質(zhì)。
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