從學(xué)生暴力說(shuō)起
——學(xué)生心理教育之我見(jiàn)
報載，有個(gè)14歲的初中生，僅因與同桌發(fā)生口角，就把同桌殘忍地殺害了。年僅16歲的少年為了金錢(qián)在近3年時(shí)間里，曾連續殺害5位出租車(chē)司機。當審訊人員問(wèn)他：“殺人時(shí)你不怕嗎”？他回答：“沒(méi)感到害怕，因為我在小學(xué)五年級時(shí)上自然課曾殺過(guò)青蛙、殺過(guò)麻雀，那節課上得驚心動(dòng)魄，我就有了屠殺小動(dòng)物的欲望。”
其實(shí)，只要我們留意就會(huì )發(fā)現，在日常生活中，不乏這樣的情景：家長(cháng)教孩子捕捉蜻蜓，并一片一片地撕去它的翅膀；走進(jìn)菜市場(chǎng)，看到的是鮮血淋淋地活殺雞鴨的場(chǎng)面，聽(tīng)到的是它們臨死前的慘叫。而中小學(xué)生上生物課和自然課，更不惜用活生生的動(dòng)物做實(shí)驗。
時(shí)代在不斷的向前進(jìn)步，社會(huì )問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)個(gè)很多負面影響，現在家長(cháng)們一味地強調要孩子學(xué)習好、成績(jì)高、考重點(diǎn)、升大學(xué)，直接影響了學(xué)生們的心理健康。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出，“中小學(xué)生健康教育是根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用后有關(guān)心理教育的方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面祈禱的教育活動(dòng)：是素質(zhì)教育的重要組成部分。”目前中小學(xué)廣泛開(kāi)張的教育的實(shí)踐，是社會(huì )和教育進(jìn)步的標志。
在學(xué)校心理教育的蓬勃開(kāi)展的同時(shí)，也應看到有些人在認識或者實(shí)踐上，模糊不清的觀(guān)念或者似是而非的做法相當普遍。這種狀況，與人們對心理教育認識上的片面和理論上的模糊是分不開(kāi)的。如何解決這一存在問(wèn)題，我想中小學(xué)的心理課程的開(kāi)發(fā)應該遵循一下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一、中小學(xué)生的心理教育不等于給學(xué)生課本
在中小學(xué)開(kāi)展心理教育絕對不是開(kāi)設心理學(xué)課程。目前中小學(xué)多數課程的任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較系統的科學(xué)知識，心理教育則完全不同于這樣的課程，它的目的并不是希望學(xué)生系統地學(xué)習和掌握心理學(xué)知識。
目前國內出現的一些心理教育的課本，相當部分類(lèi)似于心理學(xué)的普及課本，比如向學(xué)生解釋人的心理是怎樣產(chǎn)生的，什么是情感，什么是一直等等，反映出人們對于心理教育不同程度的誤解，這種做法的直接后果就是給學(xué)生額外增加了一門(mén)新的課程，學(xué)生不僅不能夠理解所學(xué)，而且給他們造成了不必要的負擔。
二、心理教育的心目標是為了學(xué)生的心理健康
心理教育的目標是使學(xué)生的心理達到健康的程度。心理教育，就是運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科的知識和原理，對于學(xué)生的心理、發(fā)揮積極的干預和影響，形成、維護和促進(jìn)他們的心理健康。
隨著(zhù)社會(huì )和教育的進(jìn)步，人們已經(jīng)普遍認識到學(xué)生的健康不止意味著(zhù)有強健的身體，還必須包括有良好的心理素質(zhì)即健康的心理。心理健康的形成、維護、和促進(jìn)，需要多方面的條件，比如學(xué)校環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等等，而心理教育則是實(shí)現這一目標的專(zhuān)門(mén)途徑。
三、要蘊心理教育在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )
心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多的課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)法達到的。唯一的解決途徑是：教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。通過(guò)討論、表演、游戲、咨詢(xún)等多種的具體方法，將生活中富于典型意義的情景引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì )自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育：通過(guò)討論、交流、學(xué)習有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態(tài)度等等。
心理教育與一般的文化課的不同之處在于，一般文化課是要學(xué)生理解和接受有關(guān)的概念、原理等等，這是一個(gè)由外向內的過(guò)程，而心理教育是要改變人的心理狀況，這就必須首先引起人的主觀(guān)心理感受和體驗，在這樣的基礎上加以引導和干預，才能有利于健康心理的形成和維護。而人的心理是在各種各樣的活動(dòng)中產(chǎn)生和變化的，因此要改變和影響心理狀態(tài)，必須在活動(dòng)中進(jìn)行，這是一個(gè)由內向外的過(guò)程。
心理教育必須通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，引起學(xué)生相應的心理體驗，從而施加積極影響，否則，教師講得再多也不會(huì )對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生任何作用。
四、心理教育的內容應當以學(xué)生的特殊需求為主
心理教育的內容應當是與受教育者現實(shí)的心里狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個(gè)邏輯系統所針對的是學(xué)生在生活中所遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，什么因素對于他們的心里狀態(tài)最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學(xué)科知識的體系。心里教育的目的不在躺學(xué)生了解一門(mén)學(xué)科的知識，兒時(shí)要解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康地發(fā)展。
比如，對于初中的學(xué)生，青春期的生理、心理的劇烈變化是他們甚或中最具影響力的內容，因此這一時(shí)期的心理教育應當以此為主要內容，引導他們接受和適應變化。將來(lái)的競爭將會(huì )更加激烈，對人的心里素質(zhì)的需求也就更高。為了讓孩子面臨更大挑戰，那么心理教育應該放到首位來(lái)。
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