真正的教育是無(wú)痕的教育，是環(huán)境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過(guò)多的教誨與訓斥，從某一種意義上說(shuō)，說(shuō)教往往是無(wú)用的。
因此，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造有著(zhù)濃厚書(shū)香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，很多教育專(zhuān)家認為，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。
其中一個(gè)最好的方法就是：陪著(zhù)孩子一起讀書(shū)。這個(gè)理念的提出，應當是教育觀(guān)念的一次變革，它至少蘊含了以下五層意思：
一、首先，身教重于言教。
教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個(gè)漫長(cháng)而細致的過(guò)程。一個(gè)孩子世界觀(guān)、人生觀(guān)的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，除了適當的言傳以外，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養成閱讀的習慣，孩子也會(huì )潛移默化之中受到熏陶而熱愛(ài)讀書(shū)，并能將自己對某些事情的看法與父母溝通。
二、通過(guò)一起讀書(shū)，形成良好的親子關(guān)系。
陪孩子一起讀書(shū)，意味著(zhù)你可以走近孩子的心靈，再也沒(méi)有比這樣的模式更加有效的了。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，什么時(shí)候與孩子的關(guān)系好，什么時(shí)候的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子的關(guān)系糟，什么時(shí)候的教育就容易失敗。明智的家長(cháng)總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書(shū)”、“向孩子學(xué)習，與孩子共同成長(cháng)”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。
三、營(yíng)造良好的智力環(huán)境。
前蘇聯(lián)作家巴甫連柯說(shuō)，不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調節情緒，與孩子一起讀書(shū)，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己也養成讀書(shū)的習慣，一舉兩得。據研究表明，兒童的發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
四、閱讀可以改變人生的寬度。
閱讀不能改變人生的長(cháng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點(diǎn)，卻可以定位人生的方向。
書(shū)能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。一個(gè)人要想把自己打扮得可愛(ài)、漂亮或者具有吸引力，就去讀書(shū)吧。
經(jīng)常讀書(shū)的人，一眼就能從人群中分辨出來(lái)，在為人處世上也會(huì )顯得從容、得體。
經(jīng)常讀書(shū)的人不會(huì )亂說(shuō)話(huà)，言必有據，每一個(gè)結論會(huì )通過(guò)合理的推導得出，而不會(huì )人云亦云、信口雌黃。
經(jīng)常讀書(shū)的人會(huì )思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問(wèn)題的方法?？茖W(xué)拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過(guò)的。
這些，都是平時(shí)不讀書(shū)的人所欠缺的。
但是，讀書(shū)顯然不僅僅是為了增加優(yōu)雅或者提高身份，而是為了獲得素質(zhì)。
五、閱讀習慣改變命運。
所謂素質(zhì)，如愛(ài)因斯坦所言，就是將學(xué)校里、書(shū)本上所學(xué)來(lái)的東西都忘掉后剩下的東西。
讀書(shū)的最終目的當然是為了——提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實(shí)踐能力。
有道是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因此，養成閱讀習慣將受用終生。閱讀習慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機，一個(gè)人養成了讀書(shū)的習慣，一輩子不寂寞。養不成讀書(shū)的習慣，一輩子不知所措。特別是在中小學(xué)時(shí)代，讀書(shū)不叫讀書(shū)，而應當是吃書(shū)，吃進(jìn)去了，成為我們的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的閱讀習慣。
六、不同年齡的孩子讀不同的書(shū)
不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當然要分年齡。
小學(xué)低年級孩子能夠獨立閱讀的書(shū)籍有兩個(gè)主要特征：一是以圖畫(huà)為主；一是在文字上面標有漢語(yǔ)拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識字量有限，所以常常依靠圖畫(huà)和漢語(yǔ)拼音來(lái)認識文字，理解書(shū)籍的內容。
小學(xué)中年級是孩子閱讀的重要轉折時(shí)期，隨著(zhù)孩子識字量的增加、知識經(jīng)驗的增加以及思維能力的發(fā)展，他們具有了閱讀字書(shū)的條件。從這個(gè)時(shí)期起，他們喜歡閱讀的書(shū)籍圖畫(huà)越來(lái)越少，拼音越來(lái)越少，而文字越來(lái)越多，文字所含的思想內容也越來(lái)越豐富。孩子不僅通過(guò)圖像、聲音，也通過(guò)文字符號來(lái)認識現實(shí)社會(huì )和歷史。對孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的轉變。
小學(xué)高年級孩子指小學(xué)五六年級學(xué)生，年齡約在１０～１２歲。隨著(zhù)孩子心理發(fā)展水平的提高和閱讀經(jīng)驗的積累，小學(xué)高年級的孩子閱讀范圍逐漸擴大，閱讀內容也由淺入深。小學(xué)中年級孩子能讀的書(shū)，他們仍然很感興趣，并對作品有了更深的理解。
初中時(shí)期也稱(chēng)少年期，孩子約在１２～１５歲之間。兒童心理學(xué)指出，少年期是從兒童期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，即從依賴(lài)成人過(guò)渡到獨立于成人的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期少年的心理特點(diǎn)是半兒童半成人。說(shuō)他們是兒童，因為他們的身體和精神還在繼續生長(cháng)，他們感到了這種生長(cháng)，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時(shí)他們已近成年，比兒童有了更多的知識和經(jīng)驗，在某些方面開(kāi)始具有獨立解決的能力。
到了高中，就已經(jīng)接近青年或者已經(jīng)是青年了，此時(shí)的閱讀選擇就會(huì )變得越來(lái)越豐富。他們的理解能力已相對成熟，社會(huì )經(jīng)驗和知識的積累也達到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學(xué)習外部行為規范，還需要理解社會(huì )的價(jià)值觀(guān)念。在社會(huì )化過(guò)程中，他們要完成５個(gè)任務(wù)：謀求獲得獨立；確定自我概念；獲得性別角色；適應性成熟；學(xué)習適應成人社會(huì )。而這些通常都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得.
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