習慣養成，首先要記住兩條基本要領(lǐng)：一曰“規”而“范”之，即要以某些“規矩”指導、規范孩子的日常行為；二曰“習”而“慣”之，習慣習慣,先“習”然后才能“慣”。沒(méi)有規矩，不成方圓，不加習練，難成習慣。這是鐵的規律。具體做法有以下四條：

  一是“講”，即向孩子講清道理，讓孩子有所認識，知道“為什么”和“怎樣做”。例如：要孩子養成“自己的事情自己做”，“出必告，返必面”等等習慣，事前必須進(jìn)行一定的說(shuō)理教育，使孩子懂得道理，學(xué)會(huì )操作，課程中的動(dòng)畫(huà)情景劇就是最生動(dòng)的范例。

    二是“練”即反復習練，這是十分必要的一條。人的習慣總是通過(guò)反復不斷的習練而后成為習慣的。所以不能期望一次完成，需要經(jīng)常督促，逐步鞏固。要孩子“自己的事情自己做”，只說(shuō)一下，練一次是決難成為習慣的。

    三是“鼓”，當孩子在日常生活中出現例如“愛(ài)打招呼”“幫助小伙伴”等等良好表現時(shí)，就要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而充分發(fā)揮情感對習慣養成的動(dòng)力機制作用。

四是“范”，即給孩子樹(shù)立榜樣，讓榜樣發(fā)揮示范，帶頭作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以作為榜樣的人物也是很多的，可以是現實(shí)生活中的人物，比如：老師、同伴、父母、親朋、鄰居……等等，也可以是歷史上的英雄、模范、先進(jìn)人物……等等。

從養成性教育模式看，可采用以下幾種方式：

１、情境教育

讓幼兒以表演的形式在不同的社會(huì )情境中作出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認識在日常生活中可能遇到的問(wèn)題，并作出合乎社會(huì )規范的行為反應，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強社會(huì )適應性。

２、家園同步教育

幼兒家庭與托幼機構密切配合，對幼兒的心理健康實(shí)施同步的教育，但具體方法可有所不同。如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”，教育的方法可能是通過(guò)游戲進(jìn)行，那么，在家里也應同時(shí)進(jìn)行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實(shí)施教育的效果更好。

３、典型教育

通過(guò)給幼兒一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，久而久之，就會(huì )養成與典型一致的行為習慣。幼兒多直觀(guān)思維，模仿力強，這種教育往往能取得較好的效果。

４、行為練習

讓幼兒對已學(xué)習過(guò)的行為及技能進(jìn)行反復的練習，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。