——張伯苓
古城鳶都，人杰地靈；渤海灣畔，盛世華章。浩瀚無(wú)垠的渤海孕育了千年鳶都的悠久文明，見(jiàn)證了濱海新區的飛速崛起。在這片激情創(chuàng )業(yè)造就奇跡的熱土上，濱海開(kāi)發(fā)區公共事業(yè)局乘著(zhù)全區科學(xué)跨越發(fā)展的東風(fēng)，審時(shí)度勢，抓牢機遇，以校園文化建設為突破口，創(chuàng )新理念，積極作為，開(kāi)創(chuàng )了濱海新區教育事業(yè)發(fā)展的新篇章。
特色拓展內涵，文化塑造靈魂。濱海開(kāi)發(fā)區公共事業(yè)局堅持“以人為本、教育均衡、文化為根、內涵發(fā)展”的教育理念，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以“文化強校、文化育人”為指導，樹(shù)立“理念文化助發(fā)展、環(huán)境文化濃氛圍、管理文化強質(zhì)量、行為文化礪品行、課程文化顯特色、傳統文化強根基”的校園文化建設方略，以文化引領(lǐng)教育內涵發(fā)展，大力實(shí)施塑魂工程，開(kāi)展區域特色學(xué)校文化建設，將特色文化建設貫穿于全區每一所學(xué)校建設的始終。通過(guò)校園文化建設工程，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，立體化推動(dòng)校園文化建設，為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造了健康和諧的外部環(huán)境?！ ?br>
桃李不言下自成蹊 環(huán)境文化潤物無(wú)聲
要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
——陶行知
偉大導師馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng )造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng )造了人。”校園環(huán)境對學(xué)生教育有著(zhù)巨大的隱性熏陶和啟迪作用，直接影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，對學(xué)生道德行為有較強的控制和制約作用。
濱海區公共事業(yè)局堅持“花園式溫馨校園”的指導原則，突出個(gè)性差異，將文化建設滲透進(jìn)校園建設的每一個(gè)細節，使校園建設與文化建設密切結合，同步推進(jìn)，做到“一磚一石會(huì )說(shuō)話(huà)，一草一木會(huì )育人”，全力打造優(yōu)質(zhì)卓越的校園文化。全區各學(xué)校布局合理，錯落有致，引人入勝，達到“春有花、夏有蔭、秋有景、冬有綠”，讓學(xué)生在整潔、質(zhì)樸、充滿(mǎn)文化氣息的校園中自然地受到熏陶感染，健康成長(cháng)。
樓宇建筑作為校園文化的主要載體，是環(huán)境文化的重要傳播者。濰坊渤海實(shí)驗學(xué)校在學(xué)校文化基本理念的引領(lǐng)下，將學(xué)校建筑布局與命名有機結合。學(xué)校將綜合樓和兩棟教學(xué)樓分別命名為承澤樓——意為傳承文化、澤被后人，弘毅樓——意為胸懷寬大、意志堅強，日知樓——意為日知日新、日智日新，將體育館命名為“競健樓”——取意競進(jìn)圖強，健體致美。從學(xué)校文化理念到每一個(gè)細微名字，無(wú)不透露著(zhù)濃郁的人文氣息，徜徉其中，不禁讓人心靈寧靜，勵志從學(xué)。
濱海區公共事業(yè)局陳文明局長(cháng)說(shuō)過(guò)，文化只有植根于人的心靈，才能塑造靈魂引領(lǐng)發(fā)展。走進(jìn)濱海中心小學(xué)教學(xué)樓，精致的賞識教育名言映入眼簾。學(xué)校在教室前后懸掛“策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息”，“欲要看究竟，處處細留心”，“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空”等富有哲理性和勸誡性的語(yǔ)言，詮釋了校園文化理念，處處洋溢著(zhù)文化育人的氣息。
環(huán)境文化是無(wú)聲的智者，每一個(gè)細節無(wú)不彰顯著(zhù)智慧，體現著(zhù)和諧，影響著(zhù)每一名學(xué)生的性格。美麗的環(huán)境猶如一部立體多彩的教科書(shū)，給師生以美的熏陶，智慧的啟迪和行動(dòng)的規范。濱海區校園里的每幢建筑、每片綠地、每條道路都體現出學(xué)校文化的個(gè)性和精神，使人感受一種“凝固的音符美”，學(xué)生目之所及，足之所涉，都能接受濃烈的文化熏陶。
突出特色打造品牌 課程文化引領(lǐng)導航
用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。使學(xué)生對價(jià)值（即社會(huì )倫理準則）有新的理解并產(chǎn)生強烈的感情，那是最基本的。
——愛(ài)因斯坦
“學(xué)校一切教育活動(dòng)都是課程”。濱海區公共事業(yè)局突出重點(diǎn)，抓住核心，堅持在歷史積淀中發(fā)掘課程特色，在時(shí)代發(fā)展中拓展課程內涵，將一切教育活動(dòng)課程化，努力打造區域課程“品牌”。
開(kāi)展課程建設的目的，就是要整合德育與教學(xué)活動(dòng)，重構學(xué)校課程，構建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)分制評價(jià)為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性”為課程文化內涵，適合學(xué)生發(fā)展的課程系統。各學(xué)校以新課程改革為契機，以“博學(xué)”為理念，開(kāi)展文學(xué)校本課程、藝術(shù)校本課程、科技創(chuàng )新校本課程、運動(dòng)與健康生活課程、校外資源開(kāi)發(fā)課程五類(lèi)校本課程，構建了課程改革嶄新藍圖。
濱海區公共事業(yè)局遵循“給每一個(gè)學(xué)生留下優(yōu)秀文化的生命根基”原則，根據學(xué)生的年齡特征、階段需要等有針對性地開(kāi)設的五類(lèi)校本課程，大大豐富了學(xué)生的生活、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、鍛造了學(xué)生的品質(zhì)。僅濱海實(shí)驗小學(xué)就開(kāi)發(fā)了三十多本校本課程，其中學(xué)校以勵志修身為主題，開(kāi)發(fā)的《五個(gè)一》精品課程，被濰坊市評為“學(xué)生成長(cháng)首屆100門(mén)精品課程”。濱海希望幼兒園負責編寫(xiě)的“親子共成長(cháng)”家長(cháng)手冊及“每周對話(huà)”幼兒用書(shū)，面向全省發(fā)行；承擔的親子共成長(cháng)項目《每周對話(huà)—架起親子共成長(cháng)的橋梁》獲濰坊市2008年優(yōu)秀素質(zhì)教育活動(dòng)項目獎。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“學(xué)校有特色，課程有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)”已成為教育界追求的辦學(xué)目標。濱海區公共事業(yè)局把課程改革作為校園文化建設的重要突破口，不斷拓展課程內涵，滿(mǎn)足學(xué)生需要，走出了一條優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)之路，為培養學(xué)生成功成才提供了有力平臺，受到學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )的高度評價(jià)。
立足民主協(xié)商督導 管理文化運籌帷幄
在學(xué)校中應有嚴肅的管理，容許說(shuō)笑話(huà)，但不能整個(gè)事業(yè)變成笑話(huà)，溫和而不諂媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不軟弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活動(dòng)。
學(xué)校管理文化是學(xué)校凝聚力和創(chuàng )造力的源泉，也是推進(jìn)學(xué)?？沙掷m發(fā)展的重要支撐和制度保障。濱海區公共事業(yè)局堅持“民主、科學(xué)、人文”的教育管理理念，創(chuàng )造性提出協(xié)商式督導管理模式，全面推進(jìn)校園管理文化建設。
依據年度工作要點(diǎn)，濱海區公共事業(yè)局將“協(xié)商式督導”作為新型督導機制全面推開(kāi)，在剛性指標基礎上，設計了具有彈性要求的規定指標和自選指標，采取靈活多樣的評估方法，保證了評估內容的客觀(guān)真實(shí)，尊重了學(xué)校差異，為不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校自主發(fā)展提供了廣闊空間。為使協(xié)商發(fā)展性評價(jià)達到最佳狀態(tài)，公共事業(yè)局根據工作實(shí)際，本著(zhù)為學(xué)校負責的態(tài)度，深入學(xué)校進(jìn)行面對面協(xié)商，幫助學(xué)校修正偏差，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。
創(chuàng )新教師管理模式，推行人性化發(fā)展性評價(jià)體系。濱海區公共事業(yè)局著(zhù)力構建立體化教師評價(jià)體系，對教師日常成長(cháng)檔案、教師課堂改革、教學(xué)業(yè)績(jì)等主要方面做出全面評價(jià)，不斷促進(jìn)自主發(fā)展，更新教學(xué)理念，幫助教師有針對性地改進(jìn)不足，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。通過(guò)評價(jià)改革打造一個(gè)可持續發(fā)展的教師團隊，形成一種良性循環(huán)發(fā)展的氛圍?！渡綎|教育》2008年第十期以“打造一把溫馨科學(xué)的評價(jià)量尺——濰坊市濱海區教師評價(jià)制度改革紀實(shí)”為題，對濱海區教師評價(jià)改革方案進(jìn)行了專(zhuān)題報道。
改革學(xué)生管理方式，實(shí)施自主發(fā)展多元衡量。濱海區公共事業(yè)局通過(guò)改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己、表現自己、提高自己，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在濱海區，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的成長(cháng)記錄袋，成長(cháng)記錄袋中包括每學(xué)期思想道德、個(gè)性發(fā)展等六個(gè)方面的材料，通過(guò)定期學(xué)生自評、學(xué)生互評、任課教師評價(jià)、班主任評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)等方式進(jìn)行評定，對學(xué)生學(xué)習成長(cháng)等各方面做出客觀(guān)公正的評價(jià)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習參與積極性，準確把握了學(xué)生學(xué)習生活各方面情況，為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)提供了良好的管理文化氛圍。
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