一個(gè)優(yōu)秀教師一定有很高的靈活性
優(yōu)秀的教師在整個(gè)社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個(gè)組織，并利用自己的社會(huì )關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。例如，他們?yōu)閷W(xué)生請來(lái)嘉賓演講者，向社區募捐，組織學(xué)生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術(shù)作為一個(gè)延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時(shí)事新聞是他們開(kāi)闊學(xué)生視野的工具，小小教室與世界相聯(lián)，任何時(shí)候都不放過(guò)教育的契機。只要學(xué)生表現出對某事物的興趣，便利用這個(gè)時(shí)機來(lái)激勵他們的學(xué)習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時(shí)，他們從來(lái)都不會(huì )提到教學(xué)計劃，因為優(yōu)秀的教師不靠教學(xué)計劃來(lái)上課，他們在課堂上隨時(shí)捕捉更有激勵性的導引線(xiàn)索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個(gè)個(gè)一樣，只管把知識倒進(jìn)去，然后封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。
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