大學(xué)，乃國之重器！大學(xué)之所以成為大學(xué)，不是因為有大樓，而是因為有大師。大師的成長(cháng)，是需要土壤的。 公開(kāi)否定焦慮和質(zhì)疑的價(jià)值和意義，無(wú)論洗地文所強調的在什么樣的語(yǔ)境中，這種思想都是極其危險的。 ▼ 誰(shuí)在販賣(mài)焦慮？ 焦慮，只是一種情緒，有人卻把它當作生意，把販賣(mài)焦慮當作一門(mén)很不錯的生意。 有段時(shí)間，“油膩的中年男人”成了人們開(kāi)涮的對象，我就想問(wèn)一句，中年男人惹誰(shuí)了？他們上有老、下有小，大都是職場(chǎng)上和家庭中的中流砥柱。 水是生命之源，人人都要喝，你想用啥杯子就用啥杯子，杯子中想泡啥就泡啥，這是你的自由。干嘛非得拿“保溫杯泡枸杞”來(lái)說(shuō)事兒？為什么要企圖剝奪中年人用保溫杯的權利？為什么要企圖剝奪中年人喝水泡枸杞的權利？ 在諸多焦慮中，對教育的焦慮尤其是對高等教育的焦慮往往成為焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。在國人的思想深處，將孟子的“勞心者治人，勞力者治于人”奉為圭臬，如果人人都去爭當“勞心者”，誰(shuí)來(lái)出力？“某校的畢業(yè)生賣(mài)豬肉”，一個(gè)新聞點(diǎn)，立馬誕生了多少篇“10萬(wàn)+”。 我就想問(wèn)一句，某校的畢業(yè)生為什么不能去賣(mài)豬肉？公眾為什么要為他設置這樣的職業(yè)壁壘？每個(gè)人有每個(gè)人的想法，每個(gè)人有每個(gè)人的難處，每個(gè)人有每個(gè)人的人生軌跡。 筆者有一位女同學(xué)，碩士階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)為國際關(guān)系，畢業(yè)后進(jìn)了一所高校教書(shū)，后來(lái)為了愛(ài)情跳槽出來(lái)，到其男朋友所在城市開(kāi)了一家服裝店，后來(lái)通過(guò)了司法考試，現在當了一名律師。如果要販賣(mài)焦慮，“碩士生賣(mài)衣服”又將成為一個(gè)噱頭，或將引起人們對高學(xué)歷的焦慮和質(zhì)疑。 焦慮，代表對自己的現狀不太滿(mǎn)意。販賣(mài)焦慮，其本質(zhì)是制造集體恐慌，其心可誅。日本地震了，我們就要搶購加碘鹽，這些鬧劇鬧得還不夠嗎？ 煽情，可以，但一定要在務(wù)實(shí)的基礎上！ ▼ 誰(shuí)在阻礙質(zhì)疑？ 質(zhì)疑，是一切進(jìn)步的起點(diǎn)。布魯諾質(zhì)疑“地心說(shuō)”，被判火刑燒死，他為這個(gè)質(zhì)疑付出了生命的代價(jià)，但無(wú)人能否定這一質(zhì)疑的價(jià)值和意義。關(guān)于這個(gè)論點(diǎn)，筆友“洛水鐘鳴”已經(jīng)作了充分的論證，不再贅述。 那么，誰(shuí)在阻礙、阻撓、阻止這樣的質(zhì)疑呢？當然是當時(shí)的權威——教會(huì )。時(shí)空轉換，推而廣之，誰(shuí)在否定質(zhì)疑的價(jià)值呢？按老人家的話(huà)說(shuō)，就是“不讀書(shū)、不看報的大學(xué)閥”們。 幾個(gè)錯別字，一篇道歉文，引發(fā)了公眾對一所百廿學(xué)府的質(zhì)疑。兩輪質(zhì)疑到底有沒(méi)有價(jià)值？當然有價(jià)值！筆者當年參加高考時(shí)，語(yǔ)文試卷的第一道題，就是考察錯別字，其導向作用不言而喻。 然而，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，公眾對此事也不必過(guò)于苛求。羅家倫、臧克家當年考大學(xué)時(shí)，數學(xué)都是零分，但誰(shuí)也無(wú)法否定他們在文學(xué)史上的地位。 至于對“焦慮和質(zhì)疑到底有沒(méi)有價(jià)值”的質(zhì)疑，我想用一句話(huà)來(lái)回答，我堅決不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死捍衛你說(shuō)話(huà)的權利。 當然，中關(guān)村三校校長(cháng)輪番出錯，反映出一個(gè)問(wèn)題，就是大學(xué)里的授課者和管理者的漢語(yǔ)功底和人文素養是否經(jīng)得起推敲。 筆者讀研時(shí)，曾有一位很牛B的歷史學(xué)教授，把“功名利祿”的“祿”讀成了“綠”，把“吐蕃”的“蕃”（bo）讀成了“番”。諸如此類(lèi)的事情，早已見(jiàn)怪不怪。引起重視，尋求解決辦法才是正道，對個(gè)例則不必過(guò)于苛求。有人立馬整理了易讀錯的N個(gè)漢字，還有段子手立馬寫(xiě)出了如下所示的微小說(shuō)，“亡羊補牢，猶未為晚”。
阻礙質(zhì)疑的人，往往就是為了維護既得利益的人！這句論斷擺在這，大家慢慢想。揪住幾個(gè)字、揪住一句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，畢竟層次較淺。伸頭也是一刀，縮頭也是一刀，既然要揪，就揪出一個(gè)大問(wèn)題。
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我們的大學(xué)究竟出了什么問(wèn)題？
這是一個(gè)宏大命題，可絮叨的問(wèn)題很多，蜻蜓點(diǎn)水似的過(guò)一下，期待大家共同思考。
何謂人才？大學(xué)的四大職能，是人才培養、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì )、文化傳承和創(chuàng )新，其中人才培養是核心。政府官員和商界領(lǐng)袖是人才，進(jìn)入其他崗位的也是人才，能把事做對、做好的都是人才。2000多年前，孔子就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想，對人才的衡量標準，不能老是徘徊在“治人”還是“治于人”之間反復糾結。
批量生產(chǎn)：前次去云南會(huì )澤，看到斑銅作品，每一件都是精雕細琢、不可復制的傳世之作。
現在的高校，仿佛工業(yè)化流水線(xiàn)，不但本科生可以批量生產(chǎn)，研究生也可以批量生產(chǎn)，統一模具、統一流程，畢業(yè)生的價(jià)值就是“凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)”。學(xué)生的資質(zhì)不一樣、特長(cháng)不一樣、志趣不一樣，不論青紅皂白地一個(gè)模子刻出來(lái)，容易導致學(xué)用脫節。
誰(shuí)來(lái)授課？毫無(wú)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗的人來(lái)講授《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，毫無(wú)行政管理經(jīng)驗的人來(lái)講授《行政管理學(xué)》，毫無(wú)企業(yè)管理經(jīng)驗的人來(lái)講授《戰略管理》和《運營(yíng)管理》，紙上談兵，閉門(mén)造車(chē)。雖然引入一些外聘老師，但畢竟杯水車(chē)薪。政府、企業(yè)及其他機構與高校之間缺乏“旋轉門(mén)”機制，高校教師“唯學(xué)歷論”限制了一部分社會(huì )一線(xiàn)人才的“傳道授業(yè)解惑”，講授《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，經(jīng)濟學(xué)教授不見(jiàn)得比資深業(yè)務(wù)員講得更好。
課題咋干？對于大學(xué)老師來(lái)說(shuō)，拿到課題就有錢(qián)，拿不到課題就沒(méi)錢(qián)。尤其對于社會(huì )科學(xué)和人文科學(xué)，選題的導向性就是詮釋和論證，自主選擇具有前沿價(jià)值的課題很難被通過(guò)。報個(gè)賬需要一大堆表格和一大堆發(fā)票，個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值嚴重被低估。發(fā)表論文要花錢(qián)，還要排隊等上至少半年，學(xué)術(shù)期刊和交流平臺的供給嚴重不足。
官僚主義：大學(xué)被分門(mén)別類(lèi)，副部級大學(xué)、正廳級大學(xué)…校長(cháng)如何遴選缺乏透明的規則，上課的老師一門(mén)心思都想混個(gè)處長(cháng)、副處長(cháng)，學(xué)生會(huì )由學(xué)生的自我服務(wù)組織變異成烏煙瘴氣的官僚衙門(mén)，應付檢查評比多如牛毛以致影響正常教學(xué)…點(diǎn)到為止吧，不細說(shuō)了。
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焦慮和質(zhì)疑，體現的是一種社會(huì )責任感。本文無(wú)意為某校長(cháng)洗地，只為表達對中國高?，F狀的焦慮和質(zhì)疑。一流大學(xué)也好，一流學(xué)科也罷，借用錢(qián)老一句話(huà)：為什么我們的大學(xué)總是培養不出一流的人才？
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