☆什么叫“用外語(yǔ)思維和會(huì )話(huà)的水平”？
“用外語(yǔ)思維的水平是什么意思呢？”
“那是指我說(shuō)過(guò)好多次的說(shuō)外語(yǔ)時(shí)‘舌頭比大腦’更快的情況。也有個(gè)別人，他們使用英韓詞典，費了很多功夫，好不容易達到了相當的水平，但這些人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，仍然是頭腦比舌頭動(dòng)得快。仔細分析這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是多了一道把韓國語(yǔ)言譯成英語(yǔ)的程序。所以 ，他們往往不能馬上回答別人的回話(huà)，而且說(shuō)出來(lái)的話(huà)總是有點(diǎn)不自然。”
“那么，英語(yǔ)好的人在說(shuō)話(huà)時(shí)直接就有英語(yǔ)浮現在頭腦里，是嗎？”
“對。你很聰明嘛。人們只有在聽(tīng)到英語(yǔ)后，在頭腦里直接浮現出用英語(yǔ)如何回答時(shí)，才算真正掌握了英語(yǔ)?，F行的英語(yǔ)輔導書(shū)中有很多用韓國語(yǔ)言作注解的書(shū)籍，用這類(lèi)書(shū)無(wú)論怎么學(xué)也是不會(huì )有多大成效的。更令人不可思議的是，有些書(shū)竟然還用韓國語(yǔ)言標注發(fā)音。照這么念的話(huà)，美國人是無(wú)論如何也聽(tīng)不懂的。”
☆為什么要大聲朗讀？
“要求從頭到尾大聲朗讀，是為了練習說(shuō)話(huà)嗎？”
“不僅僅是為了練習說(shuō)話(huà)，你也知道看書(shū)時(shí)如果讀出聲，尤其是大聲朗讀，會(huì )影響對內容的理解吧？”
“對。是不是光顧著(zhù)朗讀的原因呢？反正上學(xué)時(shí)老師點(diǎn)名朗讀時(shí)，朗讀以后自己也不知道念了什么。”
“對。光顧朗讀時(shí)，換句話(huà)說(shuō)，就是同時(shí)運用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)時(shí)，知覺(jué)能力就會(huì )下降。在讀英文文章時(shí)這種傾向會(huì )更嚴重。但是，如果反復大聲念相同的文章，就能不知不覺(jué)地理解其中的意思。奇怪吧？”
‘這是為什么呢？“
“是反復練習的結果。首先在聽(tīng)的方面，已經(jīng)習慣了英語(yǔ)發(fā)音，而且具有了通讀的能力。“
“通讀？“
“也就是精讀的反義詞，即我們平常說(shuō)小說(shuō)或散文等作品時(shí)經(jīng)常運用通讀的方式。就是不對文章的每一個(gè)單詞都那么費神，而只是隨文章情節和內容一直讀下去的方式。“
“噢，原來(lái)還有這么深奧的含義啊。”
“深奧吧。這就是人類(lèi)自然而然地掌握語(yǔ)言的過(guò)程，哈哈哈。”
“還有，到‘完全朗朗上口程度’指的也不是背誦的意思吧？“
“當然不是了。也許結果會(huì )那樣，但重要的是‘朗朗上口’是靠舌頭來(lái)完成的。到時(shí)候，當自己聽(tīng)見(jiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，就會(huì )覺(jué)得很自然。”
“我說(shuō)英語(yǔ)還做不到‘舌頭比腦子快’，要是有一天能那樣該有多好??！”
“要樹(shù)立一種信念，這種信念不是‘我行’，而是”我確實(shí)會(huì )成為那樣‘。說(shuō)實(shí)話(huà)，光憑那些通常所說(shuō)的“不行就要努力做到行’或‘只要努力一定能成功’等軍事化口號，根本不可能取得成功。冷靜的頭腦和洋溢的熱情是缺一不可的。“
“是啊，費那么多功夫背誦整個(gè)英語(yǔ)詞典，或背誦整篇美國總統的演說(shuō)稿，實(shí)際上根本沒(méi)什么用，原來(lái)是這個(gè)原因呀。光憑著(zhù)一股熱情學(xué)習……“
“現在想想真快把我氣死了。當年高考前的復習階段，我真是白白浪費了太多的寶貴時(shí)間。為了英語(yǔ)高考，我做了無(wú)數的精讀練習題。有些文章由于不懂的單詞就占半數之多，光單詞解釋就能填滿(mǎn)書(shū)的空白處。但現在連背過(guò)單詞的一半的一半都用不上，不是還有人夸我英語(yǔ)好嗎。不知道為什么我們國家沒(méi)有從那時(shí)，不，從比那還早的時(shí)候就考慮放棄這種愚蠢的方法呢？更不可思議的是，那些方法竟是從先前日本軍國主義殖民時(shí)期延續下來(lái)的?？从涗洰敃r(shí)情況的小說(shuō)，便很容易發(fā)現這一點(diǎn)。在這類(lèi)小說(shuō)里有學(xué)生背完一頁(yè)英語(yǔ)詞典就把那頁(yè)撕下來(lái)吃到肚子里的內容，連我的學(xué)生時(shí)代也有過(guò)這樣的同學(xué)。如果這是事實(shí)的話(huà)，從過(guò)去的文教部到現在的教育部，所有負責外語(yǔ)教育的公務(wù)員都是最大的笨蛋。“
“可是，公務(wù)員因光拿工資不干活而挨罵的事也不是這兩天才有。況且也并不只是教育部門(mén)才這樣……“
“對，對。我跑題跑得太遠了。言歸正傳吧，語(yǔ)言是應該靈活的。如果只是裝在書(shū)本或腦子里的話(huà)，絕不能隨舌頭自然而然地說(shuō)出來(lái)了。只有真正地把握了聲音的高、低、強、弱、長(cháng)、短之后，語(yǔ)言才有生命力。“
“我會(huì )記住您的話(huà)的。已經(jīng)很晚了，我該回去了。“
“好吧。好好努力吧。從現在開(kāi)始就會(huì )越來(lái)越有趣了。“
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