新課程改革以來(lái)，我們曾和孩子們一起在課堂生活中共同分享過(guò)快樂(lè )和幸福，也曾有過(guò)困惑和不安，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，大家都不約而同地把問(wèn)題討論聚焦在“課堂教學(xué)有效性”的研究上，冷靜、客觀(guān)地反思過(guò)去，實(shí)事求是地面對今天，有針對性地反思自己的課堂教學(xué)，以平和的心態(tài)，科學(xué)的精神來(lái)分析當今課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高對課堂教學(xué)實(shí)效本質(zhì)的再認識，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，這是大家的心聲，更是課堂教學(xué)發(fā)展的需要。
一、從教學(xué)目標入手，促進(jìn)全體學(xué)生全面可持續發(fā)展
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。其中，數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識與技能的學(xué)習，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提。因此教學(xué)中，我們首先要處理好三維目標的關(guān)系根據學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際制定出明確合理、切實(shí)可行的目標。
如何整體落實(shí)三維目標，我認為一是，與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁。二是，以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸覺(jué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運用數學(xué)思想、方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。三是，小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、從教材內容入手：尊重學(xué)生經(jīng)驗，靈活使用教材
現行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識內容系統、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據之一，同樣的教材會(huì )因為學(xué)生具體情況不同而出現不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀(guān)念，而不是機械地“教教材”，可以對教材作出合理、適度的加工與改造。
1、解讀教材。不要“教教材”決不等于不要鉆研教材，不要把握教材意圖。相反我認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統的解讀，要吃透重難點(diǎn)、找準切入點(diǎn)、培育生長(cháng)點(diǎn)。首先，理清教材中各個(gè)內容領(lǐng)域的編排線(xiàn)索，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識的學(xué)習作準備。其次，細節上應學(xué)會(huì )推敲。教師應深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現對教材的必要超越，有效教學(xué)才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
2、加工教材。加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，根據實(shí)際的需要，創(chuàng )造性的進(jìn)行加工、提煉，重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，便于學(xué)生理解和接受，因此根據學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行合適、恰當的再創(chuàng )造是提高教學(xué)有效性的重要條件。在教學(xué)《找規律》一節課時(shí)，我發(fā)現教材提供的情景圖盡管漂亮好看，但是掛的彩旗、鮮花和燈籠顏色排列單一，有很大的局限性，容易束縛學(xué)生思維，因此，在教學(xué)中，改變燈籠、彩旗排列的規律，避免了例題的單一性，拓寬了學(xué)生的思維空間。這樣,不但提高了知識的開(kāi)放性，避免了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍了學(xué)生的思維。
3、拓展教材。拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養學(xué)生能力的因素，對教材內容進(jìn)行拓展、引伸。例如學(xué)習了“折扣”的內容后，組織學(xué)生開(kāi)展“我看打折”的數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到本地的超市、商店實(shí)地體驗、調查，搜集“三折優(yōu)惠、促銷(xiāo)價(jià)、買(mǎi)四送一、降價(jià)70%、買(mǎi)200元送50元”等“打折”信息；并對這些信息進(jìn)行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數學(xué)知識和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟的角度來(lái)分析“折扣”問(wèn)題。同學(xué)們在數學(xué)日記中寫(xiě)道：“打折”的問(wèn)題實(shí)際上可以轉化為數學(xué)知識，即現價(jià)是原價(jià)的百分之幾；打折是商家的一種促銷(xiāo)手段，能帶動(dòng)消費、盤(pán)活貨源、促進(jìn)資金周轉。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價(jià)，欺騙消費者。還有，“砍價(jià)”也大有學(xué)問(wèn)呢，一不小心就會(huì )上商家的“套”。建議有關(guān)部門(mén)要規范商家的“打折”活動(dòng)，同時(shí)消費者也要學(xué)會(huì )自己作出正確的分析和判斷，不要貿然購物……這樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì )到成功之樂(lè )。不僅加深了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現意識、信息處理意識、數學(xué)應用意識有了明顯的提高，學(xué)生的社會(huì )責任感、商品經(jīng)濟意識也會(huì )有很大提高，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì )大舞臺、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
三、從班級學(xué)情入手：關(guān)注已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣
我們都知道數學(xué)學(xué)習不是知識的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)生基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，調動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，促進(jìn)學(xué)生更加有效地發(fā)展，就顯的尤為重要。
1、關(guān)注學(xué)生原有基礎。有效的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習基礎，應該面對學(xué)生真實(shí)的認知起點(diǎn)。課堂教學(xué)是針對人的教學(xué)，要實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，課堂教學(xué)的起始狀態(tài)和教學(xué)的終結狀態(tài)相比要發(fā)生變化，使每一位學(xué)生通過(guò)教學(xué)在原有基礎上都有提高 ,從而提高教學(xué)的針對性和有效性。要做到這一點(diǎn)，,就要了解學(xué)生的基礎，在教學(xué)前，哪些學(xué)生已會(huì )，哪些學(xué)生不會(huì )。例如在《認識鐘表》這一課中，如今的學(xué)生這方面已有了豐富的經(jīng)驗，他們能夠也愿意來(lái)表達來(lái)表現，課堂的設計一定要從這一客觀(guān)存在的學(xué)情入手。因此，找準新舊知識的結合點(diǎn)做到胸中有數，才有可能在課堂上充分地利用好這兩種資源。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的興趣直接影響著(zhù)教學(xué)效果。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是有效教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了。在教學(xué)實(shí)際中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，這節課以活動(dòng)為主。第一環(huán)節：教師擺球，讓學(xué)生摸球。通過(guò)變換條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識“可能”、“不可能”、“一定”三種事件發(fā)生情況；第二環(huán)節：小組內按給定要求擺球，先猜摸球結果，談?wù)劜聹y理由，再驗證，小組內也其樂(lè )融融；第三環(huán)節：創(chuàng )設生活場(chǎng)景。某商場(chǎng)正舉行抽獎活動(dòng)，設一等獎1名，二等獎3名，三等獎若干名，摸到紅球獲一等獎，摸到黃球獲二等獎，摸到白球獲三等獎。先要求學(xué)生替商家設計抽獎箱內球的擺放方案及活動(dòng)方案，然后再進(jìn)行抽獎活動(dòng)。這樣的環(huán)節設計在實(shí)際操作活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激活了原有的知識經(jīng)驗，興趣盎然，積極主動(dòng)。
四、從教師的教入手：選擇適當方法，提高學(xué)習效率。
在教學(xué)中要根據不同的教學(xué)內容和不同的學(xué)生選擇恰當的教學(xué)方法。只有靈活機動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據不同內容選擇不同的方法。
代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀(guān)到抽象的方法逐漸培養學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統計知識時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統計過(guò)程的方法，讓他們體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用非常廣泛。
2、根據不同需要選擇不同的活動(dòng)形式。課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。有效的課堂需要有恰當的活動(dòng)形式。如《加法運算律》一課，內容看似簡(jiǎn)單，但規律抽象且難用言語(yǔ)表達，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生列出不同的算式，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？再舉例驗證自己的發(fā)現，能用自己喜歡的方式來(lái)表示你的發(fā)現嗎？學(xué)生積極性很高，有的用圖形、有的用符號、有的用字母表示，然后提煉統一成用字母表示，得出加法交換律。學(xué)生在積極的探究中，不僅掌握了加法交換律，還掌握了觀(guān)察發(fā)現—舉例驗證—得出結論這一數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生臉上洋溢著(zhù)自信的笑容，體驗著(zhù)成功的喜悅。加法結合律的學(xué)習探究遷移了剛才的學(xué)習方法，已是水到渠成，達到了預期的效果。又如《圓的周長(cháng)》一課，我在操作中巧妙構思，層層設疑，有效地激發(fā)起學(xué)生探求的需要。首先讓學(xué)生結合長(cháng)方形正方形周長(cháng)的認識以及手中的實(shí)物弄清什么是圓的周長(cháng)，然后請學(xué)生自己想辦法測量出手中面值不同的硬幣或大小不同的圓形紙片的周長(cháng)。當學(xué)生用滾動(dòng)的方法測量出某些圓的周長(cháng)時(shí)，教師就提出：“你能用滾動(dòng)的方法測量我校圓形花壇的周長(cháng)嗎？”這樣，當學(xué)生發(fā)現自己的方法已行不通時(shí)，迫使學(xué)生繼續探索，想出了“繩測”的方法。這時(shí)，當肯定了學(xué)生的方法后，教師又設疑：課件演示：將一個(gè)一端系著(zhù)一個(gè)小紅球的繩子在空中旋轉成圓形，并追問(wèn)這個(gè)圓的周長(cháng)用滾動(dòng)的方法能否測量？用“繩測”的方法行不行？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認真思考后感到兩種方法均不可行，這就為學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng )設了需要。此時(shí)教師說(shuō)：“我們必須探索出一條計算圓周長(cháng)的通式方法才能滿(mǎn)足適應每一個(gè)圓。請同學(xué)們動(dòng)手量一量自己手中圓形學(xué)具的周長(cháng)大約是多少，觀(guān)察并思考一下圓的周長(cháng)可能與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系?”這樣，學(xué)生們便急切地按照教師有意設計的操作—觀(guān)察—發(fā)現—思考—總結，順利地探索出了圓的周長(cháng)公式?？梢?jiàn)，在教學(xué)中精心設計的一些環(huán)環(huán)緊扣的操作活動(dòng)，就像一塊塊磁石可以牢牢地吸引學(xué)生，幫助孩子產(chǎn)生思維的沖突，激發(fā)起學(xué)生不斷探索的欲望。使他們真切地體驗、感悟和理解數學(xué)，引發(fā)數學(xué)思考，有效地建構數學(xué)知識。讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的舞臺。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數個(gè)“結”等待著(zhù)我們去解。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區，創(chuàng )造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續發(fā)展注入后勁。
