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根據新的課程標準的要求，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入。啟發(fā)式的教學(xué)越來(lái)越受到人們重視。而啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵又在于科學(xué)的問(wèn)題引導，在這種形勢下，課堂問(wèn)題的設計引起廣大教師的高度重視。課堂上各種設問(wèn)形式層出不窮，確實(shí)對啟發(fā)引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的探究能力有很大的作用。

但是，也不難發(fā)現，在實(shí)際教學(xué)中，課堂問(wèn)題設計仍存在很多無(wú)效現象?？偨Y起來(lái)，主要有以下幾種：

第一，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不考慮學(xué)生的思維水平，所提問(wèn)題班上百分之九十的同學(xué)都知道。這樣的問(wèn)題極易導致學(xué)生思維松散，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )對課堂失去興趣；

第二，問(wèn)題過(guò)難，老師所提問(wèn)題如果班級只有一兩名同學(xué)經(jīng)過(guò)回答才能回答上來(lái)，那么這種問(wèn)題也是無(wú)效的。經(jīng)常提出這種問(wèn)題會(huì )大大挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，導致對本學(xué)科學(xué)習失去信心；

第三，問(wèn)題針對性不強，過(guò)于籠統，使學(xué)生把握不準思考、回答的方向，導致學(xué)生的答案五花八門(mén)，甚至答非所問(wèn)，難以對教學(xué)起到有效的引導；

第四，課堂的問(wèn)題枯燥乏味，不能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和思維水平，課堂上所有問(wèn)題都是純理論型的，難以調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，導致學(xué)生對學(xué)習失去興趣；

第五，課堂問(wèn)題缺乏前瞻性，教師的教學(xué)應該是有計劃的、有規律的，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)選修科目要教授的知識教師在開(kāi)始授課前，應該有系統的了解，做好統籌的安排。

這些問(wèn)題的產(chǎn)生，有多方面的原因。首先，對學(xué)生的了解太少，很多教師平時(shí)不注重研究學(xué)生。每一階段的學(xué)生其思維能力和思維方式各不相同，生活經(jīng)歷和生活體驗也不一樣，這些都是教師在具體教學(xué)中要考慮的問(wèn)題。其次，對教材研究不夠深入透徹。每一學(xué)段，每一門(mén)選修課程在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的學(xué)習目標都不一樣，這就需要教師在授課之前對此做全面的了解，如何組織教學(xué)都要有通盤(pán)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)才能做好統籌安排，設計出有效的問(wèn)題。第三，不能做深入細致的研究，不注重摸索有效提問(wèn)的方式方法，不注意積累，不善于學(xué)習先進(jìn)的教育理論，用先進(jìn)的理念來(lái)指導自己的教學(xué)，備課時(shí)準備不充分，課堂上隨意提問(wèn)，使問(wèn)題缺乏針對性，不能有效的引導學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究。

那么，課堂問(wèn)題到底應該怎樣設計？筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對新的課程標準的認真研究和對素質(zhì)教育要求的領(lǐng)會(huì )，認為課堂問(wèn)題設計要遵循“全”“準”“趣”“超”四個(gè)原則。

所謂的“全”，主要是指課堂提問(wèn)要考慮全體學(xué)生，要求教師全面了解學(xué)生的知識水平和思維水平，所提問(wèn)題要讓所有學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生思考的積極性。要做到這一點(diǎn)，就要求我們在上課之前對學(xué)生有全面細致而深入的了解，我們可以通過(guò)調查問(wèn)卷或者個(gè)別座談，也可以通過(guò)和學(xué)生網(wǎng)上聊天談心（這種方式往往可以得到最有用的東西，因為師生不是面對面可以更好的緩解學(xué)生壓力，說(shuō)出自己最真實(shí)、最深刻的東西），了解學(xué)生對某部分知識的掌握程度、存在哪些疑問(wèn)、是否有足夠的興趣、是否有學(xué)好的信心。這些信息對于我們教學(xué)時(shí)如何設計問(wèn)題有很大的幫助。比如，學(xué)生對這部分知識所知甚少，那么課堂提問(wèn)可以偏重知識性的問(wèn)題；如果學(xué)生缺乏的是興趣，那么課堂問(wèn)題要注意趣味性，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探究的興趣；如果學(xué)生缺乏的是信心，那么課堂提問(wèn)的問(wèn)題要注意難度適中，讓學(xué)生在學(xué)習中逐步樹(shù)立信心。“全”的另一個(gè)含義，就是要全面的了解教材，認真的分析教法，這樣我們設計的問(wèn)題才會(huì )更具有實(shí)效性。在這一原則指導下的課堂提問(wèn)，就會(huì )有適中的難度，就能面向全體學(xué)生。

所謂的“準”，主要是指課堂提問(wèn)方向要明確，要準確的把握學(xué)生的生活體驗和思維水平，準確的針對所講知識內容，使學(xué)生思考有方向，這樣可以有效解決課堂提問(wèn)過(guò)于籠統的問(wèn)題。不如，分析一首詩(shī)歌，不能說(shuō)“請同學(xué)們討論詩(shī)歌的思想內容和表現手法”，這樣的問(wèn)題問(wèn)的籠統，學(xué)生作為初學(xué)者難以系統的去分析，因此要把問(wèn)題具體化，準確針對某些字句提出具體問(wèn)題。比如說(shuō)，《定風(fēng)波》的學(xué)習，要了解詩(shī)人的情感態(tài)度，可以設問(wèn)：從“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等詞句的含義入手，分析詩(shī)中表達的情感。通過(guò)對這些具體句子的分析，結合詩(shī)歌寫(xiě)作背景，學(xué)生就很容易總結出詩(shī)人傲對風(fēng)雨，傲對人世浮沉榮辱，坦然樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這種問(wèn)題就是考慮到學(xué)生的生活體驗和思維水平，以具體問(wèn)題引導學(xué)生作深入的思考。此時(shí)，再要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和社會(huì )現實(shí)對蘇軾這種人生態(tài)度進(jìn)行評價(jià)就很容易了。

所謂的“趣”，主要是指課堂提問(wèn)要有趣味性，要能夠激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的思維積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習的不懈動(dòng)力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，一個(gè)不能激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣的老師，永遠不會(huì )成為能有效進(jìn)行教學(xué)的老師。如何利用問(wèn)題有效調動(dòng)學(xué)生積極性？《林黛玉進(jìn)賈府》中寫(xiě)寶黛初會(huì )的場(chǎng)面大家都很熟悉，那么為什么賈寶玉會(huì )對林黛玉產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我想根源在于他們似曾相識。據此，我們設計的問(wèn)題，也要讓學(xué)生既有一定模糊認識，有似曾相識的感覺(jué)，又有其尙未了解而急于知道的內容，這樣的問(wèn)題是最能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的興趣。同時(shí)問(wèn)題的實(shí)用性也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，問(wèn)題設計一定要結合學(xué)生生活，讓學(xué)生能以所學(xué)知識去思考和解決實(shí)際問(wèn)題。

所謂的“超”，主要是指課堂提問(wèn)要有前瞻性，問(wèn)題設計要注意知識的前后勾連，要使學(xué)生形成對前后知識的回顧和聯(lián)想，做到溫故而知新，知故而求新。要以問(wèn)題的形式對學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習的相關(guān)知識進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，形成對知識的滾動(dòng)復習，進(jìn)行鞏固。如果現在講的知識涉及到以后的知識，那么教師應該以有效的問(wèn)題對學(xué)生加以引導，給予提示，那么以后講到這部分知識時(shí)，學(xué)生就能有一定的知識儲備和思考方向。比如說(shuō)，學(xué)習到“氣象恢弘的初盛唐詩(shī)歌”，問(wèn)題設計就既要回顧以前學(xué)習的古代詩(shī)歌，又要涉及以后要學(xué)習的“姿態(tài)橫生的中晚唐詩(shī)歌”，甚至宋詞。因為詩(shī)與詞是有一定的關(guān)聯(lián)的，他們在寫(xiě)作形式、寫(xiě)作要求、表現手法、思想內容方面有許多類(lèi)似之處，此時(shí)作以簡(jiǎn)單的了解對以后宋詞的學(xué)習會(huì )有很大幫助。同時(shí)，通過(guò)設計一些有趣的問(wèn)題，以調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對后面知識有超前學(xué)習的意識，很有可能會(huì )激發(fā)部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習后面的知識。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習其實(shí)是最有效的學(xué)習。

當然，要達到有效教學(xué)還需要考慮很多其他因素，這里只就課堂問(wèn)題設計做了探討，希望得到各位同仁的批評指正。