信息技術(shù)課中新課導入的“情境”教學(xué)設計體會(huì )
信息技術(shù)課“情境”教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機地溶入生動(dòng)有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習任務(wù)，不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。下面初步談一談信息技術(shù)課導入新課中“情境”教學(xué)設計的應用體會(huì )。
體會(huì )一：情景創(chuàng )設一定不要為設計情境而編情境，一定要結合實(shí)際需要，創(chuàng )設合理有效的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境。才能達到信息技術(shù)課中從生活中來(lái)，技術(shù)應用生活的真正的教育目的。
如《獎狀的設計》一課，結合“六一”兒童節到來(lái)之際，為老師制作各種獎狀為情境。課始，提出問(wèn)題：“六一”兒童節即將來(lái)臨，老師想在節日來(lái)臨之際，想表?yè)P一批在各方面取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生，為他們制作獎狀。啟發(fā)學(xué)生技術(shù)能為學(xué)校工作服務(wù)。
如《網(wǎng)上聊天室》一課，結合學(xué)校少先隊德育工作，學(xué)生利用學(xué)校開(kāi)設的“心靈港灣”的聊天室，為自己在學(xué)習和生活排憂(yōu)解難為情境。一上課老師就提出一個(gè)話(huà)題：學(xué)校為了關(guān)心同學(xué)們的生活和學(xué)習，在學(xué)校網(wǎng)上開(kāi)辟了一個(gè)“心靈港灣”聊天室，大家在學(xué)習生活中遇到什么煩惱?？梢?st1:personname w:st="on" productid="和">和老師交流，今天我就和大家一起走進(jìn)這個(gè)聊天室。簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心，學(xué)生迫不及待的想試，極大的調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
體會(huì )二：在信息技術(shù)教學(xué)中，運用現成的作品來(lái)創(chuàng )設情境，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)的強烈愿望。
例如《聲情并茂的祝?！芬徽n，結合教師節即將來(lái)臨為老師送上節日的禮物為情境。新課伊始，通過(guò)液晶投影儀播放有背景音樂(lè )的精美賀卡給學(xué)生欣賞，同時(shí)播放教師制作的和學(xué)生制作的電子賀卡，問(wèn)學(xué)生：你們想通過(guò)這種電子賀卡給你們的老師送去一份節日的問(wèn)候嗎？這是學(xué)生躍躍欲試，想像老師一樣制作出獨具個(gè)性的賀卡。萌發(fā)了對信息技術(shù)學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)了他們的求知欲。
例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品，一副是沒(méi)有修飾的，另一副是修飾了的，進(jìn)行對比為情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題探究的過(guò)程中。運用現成的作品來(lái)描繪情境，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)的強烈愿望。
例如《我的小名片》一課，出示用不同軟件制作的各種各樣的名片的電子作品，看到這些作品，有的是老師制作的、有的是同學(xué)制作的、有的是專(zhuān)業(yè)人員制作的。你們喜歡嗎？看了后你有什么想法？想不想自己也來(lái)制作一件呢？立即激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生自然地投入到“制作我的小名片”的情境中。
體會(huì )三：“情境”創(chuàng )設盡量結合學(xué)生的生活和學(xué)習以及與學(xué)科整和去找有效的切入點(diǎn)。
如《十二生肖》一課，結合學(xué)生的生日和生肖故事為情境。教學(xué)環(huán)節是這樣：同學(xué)們，你們
如《中國鐵路發(fā)展史》多媒體制作一課，結合學(xué)生學(xué)習過(guò)的語(yǔ)文課《詹天佑》為情境。課中，請同學(xué)回憶《詹天佑》這篇課文，然后給同學(xué)提供網(wǎng)上資源，請同學(xué)們以不同身份（記者、歷史學(xué)家、技術(shù)專(zhuān)家、乘客身份）尋找資料，制作一份表達自己觀(guān)點(diǎn)的多媒體作品。
體會(huì )四：學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)，由于受場(chǎng)地和時(shí)間等限制，有時(shí)不能很好的理解到教學(xué)中所需要的意境及內容。此時(shí)如果能運用錄像再現情境，則可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
如《我為奧運出份力》則針對我校學(xué)生對2008奧運的積極性和強烈的參與意識設計了為2008奧運做海報寄送給各國參賽選手的情境，鈴聲一響，我就播放一段“國人共同期盼，薩馬蘭奇宣布2008年奧運會(huì )主辦城市是北京”那一瞬間的視頻剪輯。良好的情境創(chuàng )設，使這堂課的氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國情結和學(xué)習熱情。
如《登上月球看一看》一課，我用談話(huà)的方式開(kāi)始：
體會(huì )五：學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事，用故事創(chuàng )設“情境”，更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，凸現童真童趣。
如《網(wǎng)上去沖浪》這一課的教學(xué)中在導入處創(chuàng )設了一種模擬情境，學(xué)生好像站在一扇巨大的網(wǎng)絡(luò )世界門(mén)前，等待著(zhù)發(fā)現里面的秘密，充滿(mǎn)了神秘感和吸引力。
創(chuàng )設情境：“今天，小博士要帶著(zhù)你們坐上網(wǎng)絡(luò )快車(chē)進(jìn)入WWW網(wǎng)絡(luò )世界。小博士熱情地歡迎大家，并駕駛飛船，來(lái)到WWW世界大門(mén)口。這是一扇聲控門(mén)，你能用一句話(huà)談?wù)?/span>Internet給你的感受嗎？誰(shuí)講得越好，大門(mén)就開(kāi)得越快。”富有感染力的鼓舞和趣味性的動(dòng)畫(huà)情境，使孩子們欣喜萬(wàn)分，他們爭先恐后，大膽發(fā)言，不但對舊知識進(jìn)行了回顧，也為接下來(lái)自主學(xué)習瀏覽器作好了心理上的準備。
教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，不同的人，不同的情境，都會(huì )產(chǎn)生不同的教育效果，條條大路通羅馬，教師只要根據實(shí)際情況，自己精心設計教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂(lè )中學(xué)。希望
2007年9月
聯(lián)系客服
