中国一区二区三区毛片_ 如何提高小學(xué)生計算能力

如何提高小學(xué)生計算能力
計算是小學(xué)數學(xué)中一項重要的基礎知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習數學(xué)的興趣。甚至導致學(xué)習數學(xué)的成功與失敗。小學(xué)生計算能力的高低，主要表現計算得是否正確、迅速和靈活。怎樣提高學(xué)生的計算能力呢？下面談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)，敬請各位同行斧正：
一、創(chuàng )境激趣，培養品質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)：“我能行”。
“興趣最好的老師”，我認為教師要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于做，讓學(xué)生自己說(shuō)：“我能行”，給學(xué)生講解中外數學(xué)家的典型事例事課堂教學(xué)內容有關(guān)的小故事，以此激發(fā)興趣。在教學(xué)圓的面積時(shí)，我為同學(xué)們創(chuàng )設了一個(gè)情景——腦筋急轉彎，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先出示畫(huà)面，畫(huà)面上是一片綠油油的草地，草地中央有一棵大樹(shù)，大樹(shù)下小羊在悠閑的吃草，在仔細看，樹(shù)桿和小羊之間還有一根繩子，請問(wèn)：小羊吃到草的范圍會(huì )是什么圖形？這樣做，不僅為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生不自覺(jué)的產(chǎn)生了羊吃到草的范圍是一個(gè)圓形的念頭。由此，學(xué)生想象力得到了充分的發(fā)展。并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規律，學(xué)習的興趣增強了。
根據小學(xué)生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點(diǎn)，教師在練習的時(shí)間和數量上合理安排，采取“短時(shí)、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。
針對小學(xué)生一見(jiàn)難解、簡(jiǎn)算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點(diǎn)，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰(shuí)是常勝將軍”、“人和解法最奇特”——一題多解”的方法鼓勵學(xué)生認真分析每句話(huà)的意思，吃透題意。在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質(zhì)。
這樣，既提高了學(xué)生的計算能力，又培養了學(xué)生的競爭和團隊精神。
二、全方位引導，合理訓練，讓學(xué)生說(shuō)：“我也行”。
1.全方位引導。
(1)讓學(xué)生充分地“說(shuō)”,把操作和語(yǔ)言結合起來(lái).改變過(guò)去計算教學(xué)就是學(xué)生“算”的方法,讓學(xué)生充分地“說(shuō)”,說(shuō)自己的思維過(guò)程,并給與適當的指導,交給學(xué)生良好的思維方法。同時(shí)，重視師生演示操作作用，并把操作與語(yǔ)言結合起來(lái)，加強學(xué)生的直觀(guān)認識，有效地發(fā)展學(xué)生思維，例如：在教授立體圖形圓柱體和圓椎體的體積時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分的“說(shuō)”，在“說(shuō)”的同時(shí)，邊操作邊思考，用心去體會(huì )兩個(gè)立體圖形體積相等。如：一個(gè)圓柱形鐵塊的底面半徑是10 厘米，高是5厘米，把它熔鑄成一個(gè)底面積的28.26平方厘米的圓錐形鐵塊,圓錐的高應是多少厘米?在這道題中,圓柱形鐵塊的體積就是圓錐形鐵塊的體積。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析題意——動(dòng)手操作——思考的過(guò)程，最終體會(huì )到兩個(gè)立體圖形體積，沒(méi)有發(fā)生變化。
(2)提倡估算，讓學(xué)生直觀(guān)的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而提高計算能力。如在教學(xué)比例應用題時(shí)，首先要讀懂每句話(huà)的意思。例如：一間房子用邊長(cháng)3分米的方磚鋪地，需要96塊，現改用2分米的方磚鋪地，需要方磚多少塊？同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，邊長(cháng)3分米大于邊長(cháng)2分米，說(shuō)明邊長(cháng)3分米的磚面積大，鋪磚的塊數就少，邊長(cháng)2分米的磚面積小，鋪磚的塊數就多，經(jīng)過(guò)直觀(guān)思考，估算得知，改用邊長(cháng)后，方磚的塊數肯定多于改用前方磚的塊數。
2.合理訓練
(1)提高口算,心算、速度的能力。每天利用5分鐘加強學(xué)生的口算訓練，單項的計算要根據學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣。
(2)對比練習。我在教學(xué)中，將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區分比較，通過(guò)有目的的練習，使學(xué)習糾正錯誤以提高學(xué)生的辯析能力。并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，糾正錯誤。
(3)改錯練習。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生指出錯誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯誤的原因，并糾正過(guò)來(lái)。教師要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，收集錯題，定期上一節糾正錯誤課，讓學(xué)生會(huì )診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。
三、克服粗心，培養習慣，讓學(xué)生說(shuō)：“我真的能行”。
我從教學(xué)實(shí)踐總結出：缺乏認真的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，是數學(xué)計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養，使學(xué)生養成認真、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，教師一定要從一點(diǎn)一滴做起，嚴格要求學(xué)生，對于學(xué)生作業(yè)中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒(méi)事”的念頭，要樹(shù)立“會(huì )做的題一定不能錯”的思想。
1.重視書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生認真按格式書(shū)寫(xiě)阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學(xué)生有明確要求，作業(yè)設計要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應付的心理。
2.清晰審題。我認為這是計算正確的首要條件，審題要審數字和符號，并觀(guān)察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便，做題前要做到心中有數。
3.認真校對。要求學(xué)生凡是抄下來(lái)的都校對。學(xué)生作完題后，再一次校對計算過(guò)程的準確性，做到不漏不錯。
4.仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把難驗算作為計算過(guò)程的重要環(huán)節來(lái)嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學(xué)生計算后再驗算感覺(jué)厭煩和抵觸情緒。
總之，培養學(xué)生計算能力是數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，要把握好每個(gè)環(huán)節，充公發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導、練習為主線(xiàn)、發(fā)展智力培養能力為主攻目標的教學(xué)原則，以適應課程改革的需要。

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