《小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究》
實(shí)驗方案
一、問(wèn)題的提出
1.教育大背景的需要：上世紀90年代，小語(yǔ)界曾提出過(guò)一個(gè)響亮的口號就是：“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓練課”。進(jìn)入21世紀，新課程改革開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的改革的關(guān)鍵詞換成“語(yǔ)文素養”，課堂教學(xué)的“人文感悟”、“文本對話(huà)”成為熱點(diǎn)，而“語(yǔ)文訓練”遭到邊緣化。課堂上的文本解讀，都是以學(xué)生的個(gè)性感悟為主，老師們流行的幾句話(huà)是“你愛(ài)讀哪句就讀哪句，你喜歡哪句就說(shuō)說(shuō)原因?！币还澱n就在學(xué)生的侃侃而談中結束。這樣的課堂似乎張揚了學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但是，一節課里學(xué)生究竟應該掌握哪些語(yǔ)言表達方法，積累哪些好詞佳句，運用哪些語(yǔ)言形式，似乎沒(méi)有引起老師們的重視。隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行，老師們越來(lái)越理性地認識到，繼續這樣下去，學(xué)生的語(yǔ)文水平會(huì )大打折扣。因此近年來(lái)，“訓練”大有回歸之勢。
2.學(xué)校自身發(fā)展的需要：目前，語(yǔ)文教學(xué)，我校老師能按新課標精神注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，但忽視了學(xué)生讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)方法，很多詞句記憶不深，不會(huì )運用，還有些老師忽視學(xué)生記憶積累，不重視學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。盡管學(xué)生讀了不少課文，但這些文章沒(méi)有在學(xué)生頭腦中扎根，當他們運用語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達時(shí)，所讀過(guò)的語(yǔ)言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個(gè)詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自身發(fā)展的需要：《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“辭之輯矣，民之洽矣；辭之懌矣，民之莫矣?！币馑际钦f(shuō)表達能做到言之有禮，言之有情，老百姓就和睦安定。我國歷史上有靠汪洋恣肆的口才安邦定國的；有用巧妙的說(shuō)話(huà)藝術(shù)化干戈為玉帛的；生活中也有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感嘆。所以培養學(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的理解和運用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。進(jìn)行以“說(shuō)”為重點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)讀能力訓練，就能帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高。寫(xiě)文章是用文字記錄自己的話(huà)，口語(yǔ)的發(fā)展必然會(huì )促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展，一個(gè)人口語(yǔ)表達 “出口成章”，寫(xiě)起文章才能“下筆成文”。通過(guò)調查發(fā)現我校大部分學(xué)生認為課外閱讀很重要，但不能有意識，有目的的進(jìn)行課外閱讀、進(jìn)行語(yǔ)言的積累，更不會(huì )充分的表達。有的學(xué)生看書(shū)是隨便翻翻，缺少閱讀和語(yǔ)言積累的方法。
綜上現象是部分學(xué)生語(yǔ)言貧乏，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，水平低，照抄照搬，“克隆”現象嚴重，往往敷衍一篇應付檢查，可見(jiàn)進(jìn)行語(yǔ)言積累十分重要，語(yǔ)言表達更是必不可少。因此我校提出了“小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究”這項實(shí)驗課題。
二.課題的界定
1. 研究的課題：“小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究”
2.語(yǔ)文教學(xué)：包括語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)課（含課外活動(dòng)）和語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，指為了開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的時(shí)空領(lǐng)域而加強的與學(xué)生家庭、社會(huì )的溝通，與其他學(xué)科的結合。
3.語(yǔ)言：所謂語(yǔ)言，指人類(lèi)所特有的用來(lái)表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會(huì )現象，它由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構成一定的系統。語(yǔ)言包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。（《現代漢語(yǔ)詞典》商務(wù)印書(shū)館九四年版）語(yǔ)言表達能力分口頭語(yǔ)言表達能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。
4. “語(yǔ)言表達能力”指小學(xué)生運用語(yǔ)言、文字闡明自己的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力，即我們通常所說(shuō)的“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力。
三.實(shí)驗假說(shuō)
（一）研究的理論依據
1、語(yǔ)文（1-6年級）課程標準
此標準是國家教育部制定下發(fā)的綱領(lǐng)性文件，它將1—6年的閱讀積累作為語(yǔ)文課程的一個(gè)相對完整的階段，語(yǔ)言表達作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓練空間，這就為我們的實(shí)驗研究提供了理論依據。
2、現代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強而理解力弱。這就表明：少年時(shí)期應該有一個(gè)強化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段。因而從小培養少年兒童的語(yǔ)言表達能力也是勢在必行的。
3、強化讀書(shū)積累的可行性和有效性已成為我國傳統語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗所驗證，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實(shí)踐“熟背----解意----作詩(shī)文”的人生系列訓練培養出了一大批名貫古今、譽(yù)滿(mǎn)中西的中國文豪
4.賞識教育理論。
“賞識教育”是中國陶行知研究會(huì )賞識教育研究所所長(cháng)、被譽(yù)為“中國第一位覺(jué)醒的父親”的周弘用20年時(shí)間探索的結果，賞識教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現代教育理念。
（二）實(shí)驗假說(shuō)
1、小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣。
語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言和創(chuàng )造語(yǔ)言的興趣。而激發(fā)學(xué)習興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地交流語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高學(xué)習興趣。
2、小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究有利于學(xué)生高效積累生動(dòng)、規范的語(yǔ)言。
“積累”一詞在《語(yǔ)文課程標準》中頻頻出現，“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的基礎。沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍。而教師指導學(xué)生掌握一些策略積累語(yǔ)言，讓學(xué)生“得法于課內,得益于課外”，意義深遠。
3、小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
“小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究”主要想解決學(xué)生能聽(tīng)會(huì )讀卻不愿意或不善于進(jìn)行語(yǔ)言表達的問(wèn)題，有效地提高學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”能力。
4、小學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養研究有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
語(yǔ)言是思維的工具。根據皮亞杰的研究，小學(xué)中高年段的學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過(guò)渡的關(guān)鍵期。本課題通過(guò)“說(shuō)”“寫(xiě)”等語(yǔ)言實(shí)踐有力地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識，開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)能力，養成良好習慣的重要時(shí)期，特別是機械記憶能力特別強，如果結合語(yǔ)文教材的教學(xué)從入學(xué)開(kāi)始就對學(xué)生有計劃、有目的，有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言積累訓練，讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)、課文中的精彩片段，多背誦一些成語(yǔ)及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語(yǔ)，這樣課內與課外的結合，學(xué)生的語(yǔ)言積累就會(huì )更豐富，加上教師的正確引導，寫(xiě)文時(shí)，話(huà)語(yǔ)就會(huì )自然涌于筆端，語(yǔ)文素質(zhì)一定能提高。語(yǔ)言表達能力也會(huì )得到充分的培養。
基于上述情況，如果采用“激勵”—“積累”—“說(shuō)”—“寫(xiě)”四個(gè)維度會(huì )把語(yǔ)言訓練更好地落實(shí)到實(shí)處。那么小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力就會(huì )得到更好的培養。
四.實(shí)驗目標
1、科研目標
在實(shí)驗基礎上構建出適合學(xué)生語(yǔ)言表達能力培養的方法、途徑。
2、育人目標
培養學(xué)生主動(dòng)積累的興趣，不但要吸收積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的儲備，更要掌握積累語(yǔ)言的方法，從而豐富寫(xiě)作素材，提高表達和寫(xiě)作能力。
3、工作目標
以本課題為突破口，造就一支“科研興趣濃，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強”的教師隊伍。
五.研究方法、研究對象
1、實(shí)驗對象
1—6年級全體學(xué)生。
2、實(shí)驗方法
⑴自然實(shí)驗法：嚴格按實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，課題組控制實(shí)驗的進(jìn)程。
⑵經(jīng)驗總結法：定期召開(kāi)階段總結會(huì )，及時(shí)調整完善實(shí)驗中的各項操作，總結出研究經(jīng)驗，以論文的形式形成研究成果。
⑶行動(dòng)研究法：是以實(shí)踐經(jīng)驗為基礎、實(shí)踐性與參與性相結合的研究方法。
3、檢測手段
采取實(shí)驗前、中、后測，提高程度對比的方法進(jìn)行檢測。
六、實(shí)驗原則
1、整體性原則
實(shí)驗要面向實(shí)驗班全體學(xué)生，讓所有實(shí)驗班學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有不同程序的提高，另外影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì )在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用。因此，要求實(shí)驗全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習效益。
2、主體性原則
學(xué)生語(yǔ)言的積累與適用，必須以充分實(shí)現學(xué)生學(xué)習的主體地位為前提，必須充分調動(dòng)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、可生性原則
從學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，構件語(yǔ)言積累的策略，力求簡(jiǎn)潔明了，可操作性強。
4、激勵性原則
實(shí)驗過(guò)程中運用激勵性評價(jià)策略，想方設法鼓勵學(xué)生從不同角度，用不同的方法積累語(yǔ)言。
七、研究?jì)热?/sup>
㈠應用“賞識教育”“激勵”學(xué)生愿意提高表達能力。
“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！碑攲W(xué)生不愿或沒(méi)有積極投入到語(yǔ)言表達訓練中來(lái)時(shí)教師要激勵的學(xué)生讓孩子開(kāi)口，會(huì )賞識的老師要讓參與訓練的孩子獲得快樂(lè )。賞識是一種心態(tài)，更是一門(mén)藝術(shù)。當孩子表達不完善甚至說(shuō)錯時(shí)，用“自己說(shuō)出一個(gè)錯誤答案比重復別人正確的答案好上一千倍”的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言表達訓練也就獲得了一次情感支持。
㈡ 抓“積累”，豐富學(xué)生的知識面。
1. 立足書(shū)本，重在平時(shí)。
(1) 小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫(xiě)得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥(niǎo)的天堂》等等。在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內容，掌握課文知識與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。
（2）聯(lián)系課文內容，補充積累
在課堂教學(xué)中適當地補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，即利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，可適時(shí)推出《贈汪倫》、《送元二使安西》等一系列送別詩(shī)。
（3）抓課后作業(yè)中“背誦喜歡的段落”進(jìn)行積累。
（4）落實(shí)每單元《積累、運用》中的“讀讀背背”、“熟記成語(yǔ)”一題進(jìn)行語(yǔ)言積累。
2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識面。
3、充分利用校本教材進(jìn)行古詩(shī)詞名言警句等積累。
每學(xué)期各年級各項積累量至少達到（課外）
年級 詩(shī)詞（首） 成語(yǔ)（條） 格言（條） 三字經(jīng)（句）
一年 10 100 10 56
二年 16 160 20 60
三年 22 200 30 64
四年 22 240 30 80
五年 古詩(shī)12首 成語(yǔ)150條 格言警句15條 三字經(jīng)36句。
六年 古詩(shī)13首 成語(yǔ)200條 格言警句150條 三字經(jīng)32句。
《弟子規》由四、五年學(xué)生完成，要求會(huì )背誦。每學(xué)期完成四分之一。
《千字文》由六年級的學(xué)生完成，要求會(huì )讀即可。
《百家姓》由一年級的學(xué)生完成，要求會(huì )背即可。
4、開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的口頭表達機會(huì )。
總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。
㈢ 重視訓練，給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達的機會(huì )。
給學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，為他們提供各種機會(huì )進(jìn)行訓練是培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵。
1、分年級訓練：
（1）低年級段：通過(guò)讀→說(shuō)→繪形式提高讀說(shuō)能力。
通過(guò)教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過(guò)學(xué)生復述故事梗概，繪出或寫(xiě)出故事的意境這一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
（2）中年級段：通過(guò)讀→說(shuō)→寫(xiě)形式提高讀寫(xiě)能力。
通過(guò)聽(tīng)讀經(jīng)典著(zhù)作片段或整本書(shū)，再通過(guò)各種形式的說(shuō)、讀活動(dòng)，并在讀書(shū)筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫(xiě)出感受或收獲，達到積累語(yǔ)言，提升閱讀和寫(xiě)作能力。
（3）高年級段：通過(guò)讀→議→寫(xiě)形式提高讀寫(xiě)能力。
通過(guò)師生同讀文學(xué)經(jīng)典，開(kāi)展多種形式的議、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及寫(xiě)作能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養乃至文化素養。
2、通過(guò)復述教學(xué)訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。復述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規范，另一方面可以培養學(xué)生的概括能力和創(chuàng )造性思維能力。
3、在各種活動(dòng)中訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達能力。
4、在平時(shí)語(yǔ)文課堂的字、詞、句訓練中訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達的基本形式。因此要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，首先應抓詞、句的訓練，從平時(shí)訓練的一點(diǎn)一滴做起。
5、改革考試評價(jià)方法
期末考試我們采取口試與筆試相結合的方式。區小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結合校本教材由課題組出題并親自測試占30分。
㈣. 在積累合作活動(dòng)中培養學(xué)生書(shū)面表達能力
⑴增加閱讀總量，指導學(xué)生積累習作材料。
⑵、在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中提高寫(xiě)作能力，為學(xué)生合作意識的養成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。
⑶、增加寫(xiě)作量，提高學(xué)生習作水平。為了使積累和運用相結合，除了積累運用與習作外，3-6年部增加23篇小練筆，每個(gè)學(xué)期3-6年部至少完成30篇習作。
⑷結合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展習作競賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造書(shū)面語(yǔ)言表達的機會(huì )。
具體方法：
1、每周一、三、五早7：40～8：00開(kāi)設晨讀。讀教材：學(xué)前讀，讀正確流利；學(xué)后讀，讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計劃地背誦成語(yǔ)，古詩(shī)，格言警句等。
2、每周二、四早7：40～8：00是寫(xiě)的時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗教師的組織下有計劃地寫(xiě)佳句、佳段、寫(xiě)小練筆。
3、每周每班一節實(shí)驗課題課。學(xué)校安排課表，實(shí)驗教師按校本教材有計劃地進(jìn)行課題研究。
4、每周二第七節為全校閱讀時(shí)間學(xué)生從家中或學(xué)校圖書(shū)室拿來(lái)自己喜歡的書(shū)互相借閱閱讀，從中摘錄佳詞，佳句，佳段抄寫(xiě)在積累筆記本上。
5、每周四第七節增加一節口語(yǔ)交際課，給學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)表達的機會(huì )
6、每周三放學(xué)后學(xué)校微機室開(kāi)放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)查資料或進(jìn)行網(wǎng)上交流。
7、增加寫(xiě)作量，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達水平。為了使積累和運用相結合，除了積累運用與習作外，每個(gè)年部增加23篇小練筆，每個(gè)學(xué)期每個(gè)年部至少完成30篇習作。
8、搭設舞臺，施展才華。每學(xué)期學(xué)校舉行有關(guān)實(shí)驗課題方面的競爭，每班選代表參加，由教導處（科研室）出題，親自考試，評出“成語(yǔ)大王”“格言大王”“古詩(shī)大王”“名言大王”“口語(yǔ)大王”“習作大王”等等，在學(xué)校大會(huì )上隆重表獎。
9、利用班隊會(huì )、晨會(huì )鍛煉學(xué)生的表達能力。
班隊課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì )課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì )等活動(dòng)、舉行“百科知識”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識，進(jìn)行專(zhuān)題辯論、背誦格言和詩(shī)文等。
10、改革考試評價(jià)方法
期末考試采取口試與筆試相結合的方式。區小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結合校本教材由課題組出題并親自測試占30分。內容包括積累背誦與口語(yǔ)表達兩部分。（積累背誦：古詩(shī)、成語(yǔ)接龍、名言警句、三字經(jīng)、弟子規、優(yōu)秀文章段落等；口語(yǔ)表達：由課題組命題2分鐘內完成。學(xué)生抽簽表達。1-2年說(shuō)一句完整的話(huà);3-4年級說(shuō)2-3句完整流利話(huà)；5-6說(shuō)3句以上完整流利優(yōu)美的話(huà)。）
11、結合校內外活動(dòng)，隨時(shí)積累，有感而寫(xiě)作。如看完電影后馬上寫(xiě)觀(guān)和感；春游后寫(xiě)游記；學(xué)校運動(dòng)會(huì )后寫(xiě)一次活動(dòng)等等。
12、實(shí)驗教師學(xué)期初要擬定實(shí)驗計劃，期末寫(xiě)好總結，并撰寫(xiě)實(shí)驗論文。
13、學(xué)期末向家長(cháng)開(kāi)放匯報展示成果。
八、研究步驟
準備階段：（2011年3月－2012年3月）
⑴學(xué)習理論，收集資料，確立研究課題。
⑵制定實(shí)驗方案。
⑶實(shí)驗前測。
⑷實(shí)驗教師擬定實(shí)驗計劃。
⑸課題組成員學(xué)習有關(guān)語(yǔ)言表達的經(jīng)驗，討論完善實(shí)驗方案。
實(shí)施階段：（2012年3月－2014年3月）
⑴調整研究方案
⑵召開(kāi)實(shí)驗課題開(kāi)題會(huì )，通過(guò)實(shí)驗方案。
⑶主持人及執行人深入實(shí)驗班跟蹤，指導研究。
⑷舉行校級公開(kāi)課，進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。
⑸進(jìn)行實(shí)驗中測。
⑹開(kāi)展競賽評選各種“大王”活動(dòng)。
⑺召開(kāi)階段經(jīng)驗交流會(huì )。
⑻整理資料進(jìn)行歸類(lèi)存檔。
總結階段：（2014年3月）
⑴進(jìn)行實(shí)驗終測。
⑵核算實(shí)驗結果，分析檢驗。
⑶對實(shí)驗工作進(jìn)行評價(jià)。
⑷整理資料進(jìn)行歸類(lèi)存檔。
⑸實(shí)驗教師撰寫(xiě)實(shí)驗論文。
⑹撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
⑺請相關(guān)人員鑒定。
九、預期成果
我們認為采用“激勵”—“積累”—“說(shuō)”—“寫(xiě)”四個(gè)維度會(huì )把小學(xué)生語(yǔ)言訓練更好地落實(shí)到實(shí)處。不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力一定會(huì )得到更好的培養。
十．經(jīng)費及設備條件
1.學(xué)校條件保證
每班安裝21英寸彩電，微機安裝了網(wǎng)卡，圖書(shū)室資料豐富，學(xué)校裝４個(gè)大屏幕，為教師學(xué)生提供充實(shí)的信息資源。
2.資金保證：學(xué)校從增收節支中拿出部分資金做為實(shí)驗的專(zhuān)款使用。
3.保證課題主持人有一定的教科研活動(dòng)經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)驗教師有一定的教學(xué)研究能力，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。
十一．課題組成員
1、 顧問(wèn)組
組 長(cháng)：趙德遠 市科研室主任
副組長(cháng)：姜志遠 市科研室副主任
成 員 任 紅 市科研室
石連洋 市科研室
2、 指導組
組 長(cháng)： 王麗香 區科研室主任
成 員： 齊海鸝 區科研室
關(guān)利斌 校長(cháng)兼黨支部書(shū)記
賀 麗 教學(xué)副校長(cháng)
3、 實(shí)驗組：
主持人： 關(guān)利斌（校長(cháng)兼黨支部書(shū)記）
郭效英 (科研室主任)
執行人： 賀 麗 （教學(xué)副校長(cháng)）
胡英華 (教導主任)
張麗君 (教導處副主任)
實(shí)驗教師：崔 紅 楊 敏 周 穎 葛 軍 聶 鑫
王 志 薄麗婷 高飛 （27位班主任教師）
后勤保障：趙 勇 徐 開(kāi)
聯(lián)系客服
