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本文轉載自嘯月娢《德國教育，讓人震驚，叫人反思！》德國教育，讓人震驚，叫人反思！在德國時(shí)候沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是發(fā)現很多意外的東西。1.德國幼兒園沒(méi)有年級，所有年齡的都混在一起；2.德國學(xué)校都是半日制的，下午沒(méi)有課，只有課外活動(dòng)；3.英語(yǔ)3年級才開(kāi)始學(xué)習；4.小學(xué)4年級畢業(yè)，根據老師推薦升學(xué)，學(xué)習技工，中專(zhuān)或者上以后能上大學(xué)的文理中學(xué)。上大學(xué)的比例還沒(méi)中國高；5.沒(méi)有本科生（后來(lái)根據歐盟要求更改了一些），要么就讀到研究生；6.重視實(shí)踐課程，抽象的數學(xué)學(xué)習進(jìn)度至少比中國晚2年。為什么8200萬(wàn)的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力。所謂＂輸在起跑線(xiàn)上＂是偽命題，提早讀的都是沒(méi)用的，最多給家長(cháng)們樂(lè )樂(lè )，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會(huì )外語(yǔ)了、會(huì )背古詩(shī)了等等，沒(méi)用！德國憲法禁止學(xué)前教育徳裔獲得的諾貝爾獎人數占總數的一半。通過(guò)國家介入，禁止對孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤(pán)，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂(lè )成長(cháng)。1.不該過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子智力原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，后來(lái)才發(fā)現上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過(guò)同齡人。來(lái)自科隆的桑德拉寫(xiě)到：“今年我兒子7歲，我向學(xué)校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì )了基本的閱讀、書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單的數學(xué)計算。老師表示反對并說(shuō)：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。一個(gè)星期后我再次去見(jiàn)老師，并出示了孩子高智商的證書(shū)，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著(zhù)我，似乎我像來(lái)自外星的人一樣。老師進(jìn)而解釋?zhuān)⒆又橇Ρ贿^(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識會(huì )使孩子的大腦變成了計算機的硬盤(pán)，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會(huì )主動(dòng)思考了。盡管如此，我對德國禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來(lái)看看。翻開(kāi)聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學(xué)校(Vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關(guān)的教育專(zhuān)家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè )成長(cháng)。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長(cháng)規律。如果說(shuō)在上學(xué)前對孩子非要進(jìn)行“教育”的話(huà)，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：一、基本的社會(huì )常識，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話(huà)等。二、孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間孩子會(huì )根據自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領(lǐng)導力。原以為只有德國才有如此奇怪的規定。后來(lái)查了一下歐洲有關(guān)國家的情況才發(fā)現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。2.學(xué)前教育破壞想象力與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級的知識基本上都學(xué)完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線(xiàn)上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實(shí)，這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長(cháng)規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識而疏于主動(dòng)思考的習慣。暫且拋開(kāi)中西教育優(yōu)劣的爭議和評判，讓我們來(lái)關(guān)注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來(lái)，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話(huà)說(shuō)，8200萬(wàn)的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問(wèn)題？恐怕沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借。朋友們，我們要對＂起跑線(xiàn)＂和中國的教育體制有重新的認識了。＂硬盤(pán)＂的后果是毀了一切的未來(lái)。（轉載）

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