編者按：本文來(lái)自微信公眾號“果殼”（ID:Guokr42），作者：吉小迪er，編輯：Owl、窗敲雨，36氪經(jīng)授權發(fā)布。

你好，歡迎參加果殼杯“智力大測驗”，話(huà)不多說(shuō)，請看題：

題目1：4938,3526,3124,2621,1714,( ? )

A.1565 B.1433 C.1916 D.1413

題目2：

題目3：

每到畢業(yè)季，對于各式“奇葩筆試題”的吐槽就沒(méi)有斷過(guò)。這些題目總是初看“啥呀？”，一旦知道答案就會(huì )“噢！”，像極了小時(shí)候的腦筋急轉彎，知道答案后甚至想翻個(gè)白眼。??

這些題為啥這么難？測出來(lái)的結果和工作又有什么關(guān)系？

圖形題：最怕遇見(jiàn)你

每年招聘季，吐槽的重火力區都集中在圖形題上。這類(lèi)看起來(lái)像是腦筋急轉彎的題型，答不對還真的要怪大腦：它的解題思路和我們大腦處理信息的習慣大不相同。

日常生活中，大腦為了快速有效率地判斷周?chē)l(fā)生的事情，會(huì )讓“整體優(yōu)先”：注重于物體圖形的整體而忽視掉某些沒(méi)有必要局部細節。另外，大腦看物體的時(shí)候很容易為他們賦予意義，從而快速判斷眼前的物體的重要性：眼前的長(cháng)方形物體是一條蛇還是一塊糖果，遠處的人形是班主任還是隔壁小紅，這些可以幫助我們快速決策。

“整體優(yōu)先”和“意義優(yōu)先”讓我們在生活中可以看到很多“臉”

然而在做圖形題時(shí)，“整體”和“意義”都只能幫倒忙：這類(lèi)題目要求人們把圖形拆分線(xiàn)段和面積考慮, 并且思考他們之間的關(guān)系。

比如說(shuō)下面這道題，你肯定一眼就注意到了畫(huà)面的“意義”：各種面帶笑容或是愁容的小人臉。

表面笑嘻嘻，內心苦兮兮丨參考文獻[1]

但這表情能有什么規律呢？盯著(zhù)它們看，簡(jiǎn)直讓人火大，一怒之下想選D表達內心的不滿(mǎn)……其實(shí)，答題思路跟表情含義沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系：從左到右全是逆時(shí)針旋轉，同時(shí)左到中眼睛翻轉，中到右嘴巴翻轉，因此答案是C。好氣哦，但還是要微笑呢。

又比如下面這題，如果看整體圖案，會(huì )讓人很想把右下角的圓圈補全，那么答案一定得在A(yíng)CD里吧？

“圈圈圓圓圈圈……”林俊杰寫(xiě)《江南》，是因為剛考完試吧？丨參考文獻[1]

嘻嘻，又錯了，其實(shí)應該選B。每行前兩個(gè)方形里出現的相同曲線(xiàn)，在第三個(gè)方形里都不會(huì )出現。以后給浴室裝修全部刷白，瓷磚花紋PTSD了哈。

再比如這道題，在這么多圈圈框框之中，你第一眼看到的一定是左下角的“人臉”，并和他一樣發(fā)出了“啊”的無(wú)奈。

這個(gè)？正是我現在想發(fā)出的符號丨參考文獻[1]

然而，實(shí)際答案只和線(xiàn)段有關(guān)：每個(gè)方框里的曲線(xiàn)圖形比線(xiàn)段圖形多一個(gè)，選B。

在這些題目中，大腦“意義優(yōu)先”的能力反而讓我們屢屢受挫：大腦賦予圖形意義的速度太快，干擾了我們對圖形細節的觀(guān)察。

很多人總結了圖形題的考點(diǎn)，封閉區間、線(xiàn)條數目、結構特點(diǎn)……但看完總結，你還是會(huì )發(fā)現：這些我都知道，但做題時(shí)還是啥都不會(huì )??！雖然我們知道了圖形的各類(lèi)規則，但如何快速匹配不同的題目，對于大腦來(lái)說(shuō)依然不容易：每一道題都有多種潛在規律。大腦在面對題目時(shí)要逐個(gè)測試可能的潛在關(guān)系，并且我們大腦天生比較“懶惰”，雖然意識到一個(gè)規律發(fā)現不太適用，但還會(huì )抗拒切換到下一個(gè)規律。同時(shí)存在著(zhù)一種轉換成本，使大腦切換到一個(gè)新規律時(shí)反應速度變慢。

要在無(wú)數可能的規律中快速切換,、試錯，著(zhù)實(shí)不容易?？稍?huà)說(shuō)回來(lái)，費這么大勁答的題，和我入職究竟有什么關(guān)系？

智商：是得我出馬

各家公司的筆試題目一般不僅包含前面所說(shuō)的圖形推理題，還包括數字運算、語(yǔ)言理解、資料分析等。這一套測試與智力測驗有相似之處（雖然并不完全相同）。

美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾(Ramond Catell)在上個(gè)世紀60年代提出, 人的智力可以被分為流動(dòng)智力 (fluid intelligence) 和晶體智力(crystalised intelligence)。智商測試題一般測試的是流動(dòng)智力。

流動(dòng)智力指的是我們感知和推斷變量之間的關(guān)系，并概念化抽象信息的能力，可以被廣泛應用于解決各種問(wèn)題。而晶體智力, 是指利用通過(guò)先前學(xué)習獲得的技能和知識的能力，比如語(yǔ)言語(yǔ)法, 數學(xué)概念, 計算規則等等。

由此可見(jiàn)，流動(dòng)智力相對于晶體智力更加獨立于受教育程度、經(jīng)驗以及知識的積累。

目前最常用的智商測試題是韋氏成人智力測驗（Wechsler Adult Intelligence Scale)和瑞文氏標準推理測驗 (Raven's Progressive Matrices)，后者被視為是更“純粹”的智商測試題，因為它只涉及圖形的推理，無(wú)需閱讀文字或者學(xué)過(guò)數學(xué)，更少受教育的影響。這樣看來(lái)，筆試中最“奇葩”的圖形推理部分，看似跟工作任務(wù)所需要的認知能力最不相關(guān)，但恰恰跟智商測試最契合。

除了圖形數字邏輯，還有很多語(yǔ)言理解題丨參考文獻[1]

常見(jiàn)的筆試題除了基于流體智力之外的圖形推理、邏輯判斷、類(lèi)比推理題之外, 還有很多測試需要靠后天學(xué)習積累增加的晶體智力的試題，比如語(yǔ)言理解與表達、數學(xué)運算、資料分析等等。

既然測的是智力，那參加培訓班還有用嗎？

培訓班：一場(chǎng)刷題和反刷題的斗爭

心理測量所追求的就是練習不會(huì )對智商產(chǎn)生太大幅度的影響，如果通過(guò)自己練習就能提高分數，那測試本身的可靠度和準度就會(huì )受到質(zhì)疑。

不過(guò)工作筆試題和心理學(xué)測量的目的并不一樣：對于以“獲取高分”為目的的考試，從答題技巧層面來(lái)說(shuō)，培訓還真有點(diǎn)用。

隨處可見(jiàn)的培訓課，還挺貴

筆試中題型跟智商測試題型越接近的越難以通過(guò)練習提高。比如，需要使用3D空間想象能力的圖形推理題, 想通過(guò)練習進(jìn)行提升的效果非常小。但對于資料分析題、文字閱讀理解題等，則可以通過(guò)學(xué)習答題技巧，大幅提高答題速度與準確率。

如果通過(guò)培訓就可以快速提高分數，那這樣的考試還有意義嗎？

心理測量的試題，在開(kāi)發(fā)初期都是經(jīng)過(guò)不斷測試和更新迭代，使得最終的分數分布可以成正態(tài)分布，這樣可以使個(gè)體之間的差異可以盡可能大的被區分開(kāi)，而有區分度的行測題也是如此。

試題的設置要確保獲得群體平均分/中位數的人數最多，而跟平均數差距越大, 獲得此分數的人占比越少。丨參考文獻[6]

可再完美的試題，也抵不過(guò)時(shí)間的流逝。近幾十年，心理學(xué)家發(fā)現了一個(gè)現象：隨著(zhù)醫療健康、教育水平等因素的改善，平均智商測試分數在逐代增長(cháng)，這一現象被稱(chēng)為為弗林效應（Flynn effect）。同時(shí)大量題庫的出現會(huì )加速人們分數的提升，如果這個(gè)趨勢繼續下去，最終很有可能大家的分數都很高并且接近于滿(mǎn)分。

為了解決這些問(wèn)題，“反培訓”方案也被安排上了。出題團隊不僅會(huì )對不同次考試的一致性、可靠性進(jìn)行分析，還會(huì )對不同考試之間相似題型的相關(guān)性進(jìn)行考量。

對試題進(jìn)行區分度與相關(guān)性分析丨參考文獻[7]

目前常見(jiàn)的反培訓方法：

• 開(kāi)發(fā)新題型：增加使用無(wú)正確答案題目和正態(tài)分布不會(huì )變的題目，可以比如測試短期記憶，測試的是在固定時(shí)間內人們能記住多少信息量。此類(lèi)答案由考生自己生成的題目分數，即使平均水平提高了，但是分數分布還是會(huì )成正態(tài)分布。

• 縮短做題時(shí)間：間接增加了拿高分的難度。

• 分數合成方法的更新：最終的考試分數不按照直接相加法進(jìn)行計算，而是按照不同題型的效度進(jìn)行分數計算，比如單位加權法、多重分段法等。通過(guò)這種方法削弱可培訓題目的最終占比，以減少培訓對測試結果的影響。

•  參考其他考核標準：測試題不能全面概括一個(gè)人的能力，所以可以通過(guò)參考文章文采，口才，實(shí)習經(jīng)歷，面試表現等綜合評價(jià)。

每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，想通過(guò)統一化的考試對一個(gè)人的整體特質(zhì)進(jìn)行評分是件挺難的事。近年來(lái)各個(gè)用人單位也注意到了這一點(diǎn)，嘗試通過(guò)各種綜合評價(jià)的方法提升考試的維度和效果。

不過(guò)，跳出考試本身，把邏輯題作為拓展思維的小訓練，感覺(jué)也還挺有趣呢。

題目答案

題目1題解：D，從數位特征分析，將每個(gè)四位數的前兩位數字和后兩位數字分別看成了一個(gè)兩位數，這兩個(gè)兩位數的差依次是49-38=11，35-26=9，31-24=7，26-21=5，17-14=3。因此空缺項的千位和百位組成的數減去十位和個(gè)位組成的數所得的差應是1，選項D正確。

題目2題解：D，封閉區間個(gè)數由0遞增，D有8個(gè)封閉區間。

題目3題解：A，每個(gè)圖形里重復的圖形遞增，A有六個(gè)重復的“手機按鈕”。

參考文獻

[1]劉永新.《行測速解技巧集萃》.人民日報出版社.2011.

[2]Baker, D. P., Eslinger, P. J., Benavides, M., Peters, E., Dieckmann, N. F., & Leon, J. (2015). The cognitive impact of the education revolution: A possible cause of the Flynn Effect on population IQ. Intelligence, 49, 144-158.

[3]Domino, G., & Domino, M. L. (2006). Psychological testing: An introduction. Cambridge University Press.

[4]Henderson, J. M., & Hayes, T. R. (2017). Meaning-based guidance of attention in scenes as revealed by meaning maps. Nature Human Behaviour, 1(10), 743-747.

[5]Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2017). Psychological testing: Principles, applications, and issues. Cengage Learning.

[6]Akella, Suresh, P. M. Diaz, and B. Suresh Babu. "Exam Results Fit to a Normal Distribution."

[7]江愛(ài)世,陳海平,丁玎,劉斯佳.北京市事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試改善探索與實(shí)踐[J].中國人事科學(xué),2021(04):17-24.

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