關(guān)注返樸（ID：fanpu2019）,閱讀更多！08-04 21:34
摘 要
● 大部分科教界精英，如校長(cháng)、書(shū)記、教授們，大量的時(shí)間消耗在各項指標的爭奪上，而沒(méi)有將精力集中在涉及教育本質(zhì)的事情上，并導致在這一過(guò)程中產(chǎn)生了形式多樣的弄虛作假現象。
● “一流”是那些搞排名的人創(chuàng )造的。應該是先有學(xué)校的發(fā)展，然后才有所謂的一流排名。據我了解，這些世界一流大學(xué)，特別是頂級大學(xué)的校長(cháng)，沒(méi)有幾個(gè)成天關(guān)注排名的。
● 在我看來(lái)，高考制度是個(gè)分配制度。它所起到的作用就是區分出兩類(lèi)學(xué)生來(lái)，即就大學(xué)的門(mén)檻而言，哪些人可以進(jìn)去，哪些人不可以進(jìn)去，但它并不能區分出這個(gè)人是否就是未來(lái)優(yōu)秀的人才。
● 在中國，現在越優(yōu)秀的學(xué)校越對選學(xué)生很重視，成天在那兒抓狀元。但是，當他們進(jìn)了學(xué)校后，對學(xué)生真正的關(guān)心、支持、幫助卻并不那么足夠。
● 大學(xué)一定是要入世的，大學(xué)就是生活在世俗里，但大學(xué)一定要有自己的追求，入世以后才能出世。離開(kāi)社會(huì )現實(shí)環(huán)境的追求可能是空洞的，所以高校一定要扎根在具有豐富社會(huì )問(wèn)題的土壤中，才能讓你做的那些高端的研究有意義、有社會(huì )關(guān)聯(lián)性。
撰文 | 計紅梅
編輯 | 宗華
從上世紀末到現在，國內高校一直在朝著(zhù)“建設具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”的目標前進(jìn)。而今，我們離這樣的目標還有多遠？高校的理念和文化是否作出了相應的支撐？高校培養人才、創(chuàng )造知識、服務(wù)社會(huì )等諸多使命怎樣才能在既定的社會(huì )大環(huán)境下更好地完成？
近日，《中國科學(xué)報》帶著(zhù)這些問(wèn)題專(zhuān)訪(fǎng)了西交利物浦大學(xué)執行校長(cháng)席酉民教授，他以辦學(xué)實(shí)踐影響中國高等教育改革和發(fā)展的誓言在國內獨樹(shù)一幟。
“想要建成具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)，高校一定不能忘了自己的初心。只有改變當下的資源配置體系，堅守教育本質(zhì)的高校才能越來(lái)越多，并最終形成燎原之火?！毕厦襁@樣總結他的觀(guān)點(diǎn)。
真正的一流大學(xué)從來(lái)沒(méi)想著(zhù)“我要排到一流去”
《中國科學(xué)報》：從上世紀末到現在，建設具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)一直是我國高等教育努力的目標。請問(wèn)，當您聽(tīng)到“世界一流大學(xué)”這一詞匯的時(shí)候，首先想到的是什么？
席酉民：坦率地說(shuō)，當我聽(tīng)到這個(gè)詞的時(shí)候，第一反應是又要搞一個(gè)新“工程”。
從上世紀末到現在，圍繞這一目標，我國相繼推出了“985工程”“211工程”“2011計劃”和“雙一流”工程等。這些工程的推進(jìn)對我國高等教育的資源配置產(chǎn)生了直接且深遠的影響。
其結果是導致高校的領(lǐng)導和老師，特別是具有一定地位的學(xué)者都圍著(zhù)這些指揮棒轉。這些指揮棒，就像企業(yè)的KPI（關(guān)鍵業(yè)績(jì)指標）一樣。而大部分企業(yè)的KPI都會(huì )將其導向一個(gè)背離自己使命的方向。
2009年，我們就通過(guò)教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì )向國家科教領(lǐng)導小組建議，調整我國高等教育結構，建立新的高等教育格局和資源分配體制。但時(shí)至今日，工程導向性資源配置體系沒(méi)有根本性改變，圍繞這些工程性評估指標的辦學(xué)競賽似乎愈演愈烈。
大部分科教界精英，如校長(cháng)、書(shū)記、教授們，大量的時(shí)間消耗在各項指標的爭奪上，而沒(méi)有將精力集中在涉及教育本質(zhì)的事情上，并導致在這一過(guò)程中產(chǎn)生了形式多樣的弄虛作假現象。這是我國高等教育的巨大機會(huì )損失和資源浪費。
在我看來(lái)，目前我國高等教育最首要的任務(wù)就是改變資源配置體系和機制，形成相對科學(xué)、透明、規范的分配規則，使得我們的書(shū)記、校長(cháng)、教授們能靜下心來(lái)做自己應該做的事情。
我的建議是，將大學(xué)分為研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、社區大學(xué)等幾類(lèi)，各類(lèi)大學(xué)都有自身明確的發(fā)展定位，然后由國家根據各大學(xué)的定位、規模、結構等，形成一個(gè)科學(xué)、規范的撥款方式，讓各個(gè)高校不用再在爭取資源上花過(guò)多時(shí)間。
《中國科學(xué)報》：在提到哈佛、牛津、劍橋等這些世界公認的名校的時(shí)候，大家也會(huì )說(shuō)到它們教師的整體素質(zhì)、科研成果、研究基金、畢業(yè)生成就等指標。
在您看來(lái)，一流大學(xué)是否一定要擁有這些核心指標，這些指標的獲得是否和這些大學(xué)內在的精神、文化之間有一個(gè)對應關(guān)系？
席酉民：不完全是。有這些指標的并不見(jiàn)得就是一所好大學(xué)。
實(shí)際上，真正的世界一流大學(xué)關(guān)注的是教育的真諦和大學(xué)的使命，通過(guò)扎實(shí)的發(fā)展和長(cháng)期的積累，就會(huì )展現出一流的本色，而不是想著(zhù)“我要排到一流去”。
“一流”是那些搞排名的人創(chuàng )造的。應該是先有學(xué)校的發(fā)展，然后才有所謂的一流排名。據我了解，這些世界一流大學(xué)，特別是頂級大學(xué)的校長(cháng)，沒(méi)有幾個(gè)成天關(guān)注排名的。當然他們看到自己的學(xué)校被排到一流也會(huì )開(kāi)心，但僅此而已。
以我有過(guò)比較多接觸的牛津大學(xué)原校長(cháng)、現任紐約大學(xué)校長(cháng)安德魯·漢密爾頓（Andrew Hamilton）為例，他更關(guān)注的是“我應該做什么，這個(gè)世界的高等教育是不是應該重塑了”等問(wèn)題。
記得我們首次在牛津圍繞這些話(huà)題深入交流后他和我說(shuō)：“席校長(cháng)，你很幸運，你手里有一張白紙（You have a blank sheet of paper），在全球教育重塑的情況下，可以快速行動(dòng)，塑造一個(gè)你想要的大學(xué)和教育，而我則是在夾縫中生存?！笨梢?jiàn)，相比于積淀深厚的老牌大學(xué)，像西交利物浦大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西浦）這樣的后來(lái)者是有機會(huì )的。
實(shí)際上，一位優(yōu)秀的大學(xué)校長(cháng)不應該緊盯著(zhù)那些指標行動(dòng)，這些指標都是外在的，如果方向正確，隨著(zhù)大學(xué)的發(fā)展自然而然就會(huì )有的。
在教育重塑的今天，他們最應該關(guān)心的是，這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢，未來(lái)社會(huì )的人才需求，大學(xué)究竟應當怎樣定位，什么樣的教育理念和教育哲學(xué)才能讓這個(gè)學(xué)校順應趨勢、滿(mǎn)足需求，這些做到了，學(xué)校一定會(huì )達到一流的境界。
稱(chēng)職的大學(xué)校長(cháng)關(guān)心的是這些問(wèn)題，凡是整天圍繞指標轉的，基本上不是合格的校長(cháng)。
究其實(shí)質(zhì)，排名是給外行和外部人看的。因為大學(xué)是一個(gè)信息極其不對等的組織，外行和外部人很難了解其真相，于是排名可以給人一個(gè)參考；另外，沒(méi)有哪個(gè)排名可以全面客觀(guān)地反映一所大學(xué)。
所以，我希望世界上大學(xué)排名越多越好，多到最后，濫得大家看過(guò)笑笑就忘了?，F在已經(jīng)差不多到這個(gè)時(shí)候了。當然不是說(shuō)所有的指標都沒(méi)有用，某些單項指標是有一定參考價(jià)值的，但一所學(xué)校的大局不是靠單項指標來(lái)體現的，它一定是一個(gè)整體、一個(gè)生態(tài)。
素養教育會(huì )越來(lái)越重要
《中國科學(xué)報》：不久前，哈佛、耶魯、普林斯頓等300多所美國高校的招生主管聯(lián)合發(fā)出聲明，強調其在2021年的本科招生中不再倚重考查分數，而是看重申請人所應具備的品質(zhì)，如自我關(guān)愛(ài)、學(xué)術(shù)表現、服務(wù)并為他人做出貢獻的能力等。這跟我們國內追求分數的選拔方式形成巨大反差。
您認為，基于目前的現狀，我國高校怎樣才能培養出內心豐盈，具有獨立、完整人格的人才，而不是制造出一堆只會(huì )考試的機器？
席酉民：這實(shí)際上是一個(gè)非常大的問(wèn)題，也是非常難的問(wèn)題。我想家長(cháng)、教育家心里都很清楚，怎樣做才是最好的，都知道正確的路在哪邊，但事實(shí)上走的卻是另外一條路。
為什么會(huì )走另外一條路呢？
這是因為我們的社會(huì )文化，包括我們的選人體系、游戲規則，把大家鎖定在了一個(gè)錯誤的路徑上，努力地做自己認為不對的事。這是最要害的問(wèn)題。
《中國科學(xué)報》：您認為高考制度可以在其中發(fā)揮什么作用？
席酉民：不要指望靠高考制度把優(yōu)秀的人才選拔出來(lái)，這是我最基本的觀(guān)點(diǎn)。
在我看來(lái)，高考制度是個(gè)分配制度。它所起到的作用就是區分出兩類(lèi)學(xué)生來(lái)，即就大學(xué)的門(mén)檻而言，哪些人可以進(jìn)去，哪些人不可以進(jìn)去，但它并不能區分出這個(gè)人是否就是未來(lái)優(yōu)秀的人才。
根據我們過(guò)去十幾年的經(jīng)驗，我們發(fā)現目前考試成績(jì)達到一本線(xiàn)左右的學(xué)生，甚至二本線(xiàn)的學(xué)生，都可能成為世界一流的人才，關(guān)鍵是大學(xué)如何幫其成長(cháng)和釋放其潛能。
我們西浦第一屆的學(xué)生基本上是能進(jìn)二本的好學(xué)校的學(xué)生，但這100多個(gè)學(xué)生畢業(yè)后， 80%在全世界都是佼佼者。經(jīng)過(guò)4年的教育，他們的潛能釋放出來(lái)后，從一個(gè)世俗眼中“一般”的孩子蛻變成一個(gè)不一般的可以全球闖蕩的世界公民。
此前，我在接受一個(gè)有關(guān)高考志愿填報的采訪(fǎng)時(shí)，釋放了一個(gè)信息，就是現在選專(zhuān)業(yè)并不那么重要，重要的是選大學(xué)。選大學(xué)也不要按標簽去選，而是要看這個(gè)大學(xué)是不是真的關(guān)注人的成長(cháng)、以學(xué)生為中心、用正確的教育理念幫助學(xué)生發(fā)展。
在中國，現在越優(yōu)秀的學(xué)校越對選學(xué)生很重視，成天在那兒抓狀元。但是，當他們進(jìn)了學(xué)校后，對學(xué)生真正的關(guān)心、支持、幫助卻并不那么足夠。
所以我們一直強調大學(xué)教育不只是學(xué)知識，知識現在哪兒都可以學(xué)，不來(lái)學(xué)校也可以學(xué)，學(xué)知識只是一個(gè)過(guò)程，目標是學(xué)生的健康成長(cháng)，真正的大學(xué)教育是要讓人全面發(fā)展。
《中國科學(xué)報》：在您看來(lái)，高校怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(cháng)？
席酉民：就我們學(xué)校的經(jīng)驗來(lái)看，讓人全面成長(cháng)最重要的有三點(diǎn)。
第一點(diǎn)，讓學(xué)生有成長(cháng)的責任感。西浦的學(xué)生進(jìn)校后，我們就會(huì )告訴他：你不是考試工具，你不是為高分學(xué)習，也不是為學(xué)歷學(xué)習，而是為自己的未來(lái)學(xué)習。你已經(jīng)是一個(gè)年輕的成年人，所以一定要有責任意識、有獨立精神。
第二點(diǎn)，一定要讓學(xué)生找到自己學(xué)習的興趣。讓學(xué)生有機會(huì )選擇自己的興趣點(diǎn)去學(xué)，這時(shí)候學(xué)習才會(huì )有動(dòng)力，他們也才會(huì )努力。而現在經(jīng)常是手段和目標顛倒了。
第三點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習。這是指學(xué)生能夠根據世界的趨勢和需要，將自己感興趣的東西做到極致，創(chuàng )造價(jià)值。
如果一個(gè)人擁有了這三種素質(zhì)，既有責任感，又能擔當，還有自身的興趣點(diǎn)，并具備學(xué)習的能力，這個(gè)學(xué)生走向社會(huì )后就不會(huì )太差，所需要的只是運氣、機遇等問(wèn)題了。
如果能夠擁有運氣、機遇等外在機緣，這個(gè)人一定會(huì )變得很偉大。這就是我們的育人理念。我們培養的目標是有國際競爭力的世界公民。
《中國科學(xué)報》：在這一過(guò)程中，西浦是通過(guò)哪些途徑來(lái)助推學(xué)生擁有這些能力的？
席酉民：從入學(xué)到畢業(yè)走向社會(huì )，要想讓學(xué)生成為一個(gè)可以進(jìn)入復雜社會(huì )、能夠在全球闖蕩的人，其素養教育肯定越來(lái)越重要。
我們學(xué)校逐步增加了幾門(mén)課，如個(gè)性與自我管理、全球數字公民行為、社會(huì )責任與慈善、綠色和可持續發(fā)展、創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)家精神。
主要原因就是考慮到未來(lái)社會(huì )的一系列挑戰和需求，如全球互聯(lián)共生、貧富差距的進(jìn)一步拉大、社會(huì )矛盾的更加激化、氣候變暖和可持續發(fā)展受阻、綠色環(huán)保問(wèn)題日益嚴重等。
未來(lái)素養教育、基礎教育之所以越來(lái)越重要，還有一個(gè)原因是，在人工智能、機器人能夠替代人的一些基本技能后，人的造詣、修養、品德、創(chuàng )造性、智慧將日益重要，借助這些素養人類(lèi)可以藉由智能體幫著(zhù)釋放更大的潛能，并發(fā)揮更有價(jià)值的作用。
如果這方面的修養不夠，先進(jìn)的機器不僅作用難以發(fā)揮，甚至還可能讓人變得更壞。
形成燎原之火需要體制機制改變
《中國科學(xué)報》：在您看來(lái)，在整個(gè)教育大環(huán)境不發(fā)生改變的情況下，一所高校有沒(méi)有空間主動(dòng)去調整自身教育的重心和手段，以培養出有責任感、擔當意識，具備理性、獨立思考能力的人才？
席酉民：有空間。首先之所以出現那么多偏差，還是跟我們的體制機制、社會(huì )認知有關(guān)系。大家要突破這樣的文化、逆俗生存很難。
但是，我覺(jué)得即使在目前的情況下也是有可能獲得突破的。首先是這個(gè)社會(huì )給了我們突破的機會(huì )。我是77年上大學(xué)的，在我們那個(gè)年代確實(shí)是一考定終身。相比之下，現在的社會(huì )提供了更多容錯的機會(huì )，如果選錯了可以調整，也有別的路可走，因為有糾錯的機會(huì )。
其次，教育資源也不完全都由國家配置，例如民辦大學(xué)、中外合作大學(xué)等。對這些高校而言，真關(guān)心品牌和教育創(chuàng )新的，他們的注意力一定會(huì )從那些顯性指標轉向教育的本質(zhì)。
最后，市場(chǎng)的選擇很重要。在市場(chǎng)面前，能力的重要性會(huì )大于學(xué)位及學(xué)校的標簽。
綜上，時(shí)代給了個(gè)人一個(gè)賽跑的機會(huì )，也給了大學(xué)一個(gè)賽跑的機遇。因此，我們可以看到人群中總有一些逆俗的人，總有一些想擁有自己人生的人。他們不跟隨大流走，通過(guò)大膽突破走出了一條讓人羨慕的道路。
因此，就個(gè)體而言，突破是完全有可能的。但就高等教育的總體而言，大面積的突破一定是要等到體制機制改變、文化慢慢調整才可以。
這里又回到開(kāi)始時(shí)我所說(shuō)的話(huà)，資源配置方式的改變很重要，要讓大學(xué)的書(shū)記、校長(cháng)們能寧靜地坐下來(lái)，他們中的很多人心里都明白自己應該做什么事情。如果體制機制不改變，只是一小部分人在行動(dòng)，很難形成燎原之火。
《中國科學(xué)報》：您覺(jué)得在目前的環(huán)境下，高校領(lǐng)導們最需要堅持的原則是什么？怎樣才能夠不突破自己內心作為一個(gè)教育工作者的底線(xiàn)？
席酉民：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不忘初心，做一個(gè)有責任的學(xué)者。無(wú)論何時(shí)，只要管理者愿意擔當，就會(huì )有做事的空間。
就像我最近一篇文章所探討的那樣，要創(chuàng )新和突破，需要尋求“最低合規性基礎上的最大獨特性”。
實(shí)際上，不是社會(huì )沒(méi)有空間給你，而是看你敢不敢堅持自己真誠正直的判斷。甚至你都不需要去挑戰那些規則，因為那個(gè)規則本來(lái)就有余地。
在我看來(lái)，現在高校面臨的問(wèn)題包括三個(gè)部分：體制性問(wèn)題、管理問(wèn)題和技術(shù)性問(wèn)題。體制性問(wèn)題需要慢慢調整，但是管理問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題都可以先行解決。只要你有初心，只要你愿意做創(chuàng )新，敢于邁出那一步，就一定會(huì )看到現有的空間很大，可以邁大步，也可以邁小步。
最近幾年，我們欣喜地看到，參加“西浦全國教學(xué)創(chuàng )新大賽”的大學(xué)和老師越來(lái)越多，包括一些中國頂級大學(xué)和一些“雙一流”大學(xué)的老師；有各類(lèi)大學(xué)加盟我們創(chuàng )立的“大學(xué)教師發(fā)展中心持續發(fā)展聯(lián)盟”；也看到國內很多與我們合作的高校在教育上的變革成就。
但是，由于一張無(wú)形的機制、習俗、文化和傳統習慣的網(wǎng)似乎套牢了絕大部分的人，現在愿意大膽突破的人數還不夠多。他們剛開(kāi)始是抱怨，最后都懶得抱怨了，麻木了，變?yōu)椤靶睦矸艞墶?，內心里都不愿再思考了，被世俗裹挾?zhù)前行，甚或“追潮流”。
高校應更深入地融入社會(huì )。
《中國科學(xué)報》：近幾年，本應置身于“象牙塔”的高校，與社會(huì )的距離越來(lái)越小，社會(huì )上的浮躁之風(fēng)也對高校產(chǎn)生了諸多影響。在您看來(lái)，為了讓高校堅守自身的初心和使命，高校要不要和社會(huì )保持適當的距離？
席酉民：我覺(jué)得這不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐話(huà)題。
高校本身就是社會(huì )共同體中間的一個(gè)元素，我們每個(gè)人都是社會(huì )人，因此真正的隔離不是高校是否把門(mén)打開(kāi)了、是否與社會(huì )互動(dòng)了，而是高校是否在堅守育人的理念，學(xué)者是否在堅守自己的擔當。
所以我并不覺(jué)得高校要搞一個(gè)隔離帶，而是應該更深入地融入社會(huì )，但是要堅守學(xué)者的風(fēng)范，大學(xué)的精神。
《中國科學(xué)報》：目前全球競爭日益激烈，對高層次人才的需求也越加迫切。社會(huì )上這些短期的、迫切的目標是否會(huì )對高校的發(fā)展造成一些沖擊，對其長(cháng)遠的目標產(chǎn)生一些影響？對于這些問(wèn)題，高校應當如何應對？
席酉民：其實(shí)，高校的使命已經(jīng)決定了高校更應看重長(cháng)遠的發(fā)展趨勢，以及自然和社會(huì )深層次問(wèn)題的解決。這是需要長(cháng)期堅守的。
真正創(chuàng )造性的研究，需要靜下心來(lái)，躲在像車(chē)庫里這樣少受干擾的環(huán)境里不斷堅持，最后才有可能冒出來(lái)一些顛覆性的成果。
當高校有了這些堅守，也就知道對突發(fā)事件應該怎樣去應對。例如，對于疫情，我們采取了很多應急的措施，但我們最基本的理念和追求不會(huì )由于疫情或短期的問(wèn)題而改變。
高校作為各種資源、人才密集的地方，不能不對社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題作出回應，也不能不對世俗的潮流做出判斷，反而應該釋放出積極的信號，引導社會(huì )文化和發(fā)展的升級。
這兩者實(shí)際上是相輔相成的。如果能堅守初心，有一個(gè)準確的定位，一定會(huì )處理好這兩者之間關(guān)系的。如果沒(méi)有長(cháng)期的定位，跟著(zhù)指標跑，跟著(zhù)世俗跑，就有可能會(huì )被誤導。
遺憾的是，現實(shí)中我們很多人都在被誤導，原因就在于丟失了對大學(xué)本質(zhì)的堅守，迷失了大學(xué)最基本的定位。
《中國科學(xué)報》：所以在您看來(lái)，大學(xué)應該是要入世的，而且應該要深深地入世，才能夠去體現一種擔當。如果做壁上觀(guān)或者完全跟社會(huì )脫離也是不合理的，是對大學(xué)存在價(jià)值的一種傷害。
席酉民：我同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。大學(xué)一定是要入世的，大學(xué)就是生活在世俗里，但大學(xué)一定要有自己的追求，入世以后才能出世。離開(kāi)社會(huì )現實(shí)環(huán)境的追求可能是空洞的，所以高校一定要扎根在具有豐富社會(huì )問(wèn)題的土壤中，才能讓你做的那些高端的研究有意義、有社會(huì )關(guān)聯(lián)性。
《中國科學(xué)報》：您能不能明確說(shuō)一下，您認為的初心和堅守是什么？
席酉民：對個(gè)人而言，你想過(guò)一個(gè)什么樣的人生，你想擁有什么樣的生命，這就是初心。不管環(huán)境怎樣改變，不管短期是好還是壞，你都能夠克服重重阻力，瞄準你的初心，一步步走下去。這就是堅守。
對高校來(lái)說(shuō)也一樣。如果高校不是簡(jiǎn)單地只想有一個(gè)光鮮的排名，而是希望抓住目前這個(gè)世界所給的機會(huì )，成為在某些領(lǐng)域里的全球引領(lǐng)者，然后按照這一定位，智慧地選擇一些道路，一步步做下去。
本文經(jīng)授權轉載自微信公眾號“科學(xué)網(wǎng)”。本文系《中國科學(xué)報》大學(xué)周刊“校長(cháng)面對面”欄目專(zhuān)稿。
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