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編者按：在數字時(shí)代，越來(lái)越多的人開(kāi)始在屏幕上閱讀而非讀紙質(zhì)版的書(shū)籍，他們的習慣也變成了掃讀而非深度閱讀。作者對人的神經(jīng)進(jìn)行對比研究，發(fā)現這種閱讀習慣的改變將深刻影響我們的大腦。本文來(lái)自Medium，作者M(jìn)aryanne Wolf，原文標題“Skim Reading Is the New Normal. The Effect on Society Is Profound”.
越來(lái)越多人的開(kāi)始用電子設備閱讀 | 圖片來(lái)自Unsplash，攝影師Perfecto Capucine
等你下次坐飛機的時(shí)候，可以好好觀(guān)察一下飛機上的乘客。你會(huì )發(fā)現小嬰兒不再需要奶嘴，而是需要看iPad上的動(dòng)畫(huà)。幼兒園的孩子會(huì )在平板上讀兒童故事，大一點(diǎn)的孩子會(huì )在手機上打游戲。母親可能會(huì )用Kindle讀書(shū)，父親在筆記本上讀郵件、看新聞。
不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們都習慣在電子設備上閱讀了。這種從紙質(zhì)到電子屏幕的轉換，無(wú)形中也造就了我們大腦閱讀習慣的改變。
神經(jīng)學(xué)家指出，人類(lèi)從六千多年前開(kāi)始學(xué)會(huì )了閱讀和書(shū)寫(xiě)，這兩種技能讓人的大腦回路產(chǎn)生了質(zhì)的變化。大腦中的神經(jīng)突觸連接地更為緊密，人的記憶力從只能記住“我有幾只山羊”進(jìn)化到可以閱讀和記憶更為復雜的事物。
我的研究方向是閱讀能力（尤其是深度閱讀）如何讓人更加智慧，包括讓智力發(fā)育、感知一系列情感。具有閱讀能力的大腦可以增加人的內在知識，增強類(lèi)比推理能力，理解其他觀(guān)點(diǎn)并產(chǎn)生同理心，等等。可惜的是，現在很多研究都表明，在數字時(shí)代，“深度閱讀（deep reading）”被越來(lái)越多的人拋棄，我們的大腦結構會(huì )由此改變，進(jìn)而產(chǎn)生一系列重要影響。
需要注意的是，我并不想把紙質(zhì)閱讀和數字閱讀做簡(jiǎn)單的黑白區分，我的目的不是批評最新科技。正如麻省理工學(xué)院學(xué)者謝里·特克爾（Sherry Turkle）所寫(xiě)的那樣，在創(chuàng )新的過(guò)程中我們會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這并不可怕，可怕的是我們刻意忽略了這些問(wèn)題，而只專(zhuān)注于科技帶來(lái)的好處。
我們正處于紙質(zhì)閱讀和數字閱讀的轉折時(shí)期，我們的社會(huì )需要了解自己在拋棄紙質(zhì)閱讀后可能產(chǎn)生的種種問(wèn)題，從而在我們的孩子還沒(méi)有正式開(kāi)始閱讀之前，找到解決的措施。
通過(guò)研究，我們已經(jīng)了解到，閱讀能力是需要后天培養的，在這一點(diǎn)上它和語(yǔ)言或者感官不同。培養閱讀能力需要一定的環(huán)境，而且還需要閱讀者適應大環(huán)境下的各類(lèi)元素，包括文本的書(shū)寫(xiě)格式，文本媒介，語(yǔ)言符號，等等。如果承載文本的媒介是各種各樣的屏幕——在這個(gè)屏幕上不僅可以閱讀，還可以快速查找新資料、獲取大量信息、同時(shí)處理多種任務(wù)，那么我們的閱讀習慣也會(huì )因此被改變。
正如加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）心理學(xué)家帕特里夏·格林菲爾德（Patricia Greenfield）所說(shuō)的那樣，在當今世界，我們的注意力很容易被分散，而且投入到深度閱讀時(shí)間更少。而深度時(shí)間對于一個(gè)人發(fā)展其推理能力、批判性思維以及產(chǎn)生同理心又是必不可少的。不管在人生中的哪一個(gè)階段，我們都需要深度閱讀。
圖片來(lái)自Usplash | 攝影Aaron Burden
越來(lái)越多的教師、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)的專(zhuān)家都證實(shí)了上述現象。
英國文學(xué)研究學(xué)者兼老師馬克·埃德蒙森（Mark Edmundson）說(shuō)，自己的學(xué)生會(huì )很排斥閱讀十九世紀至二十世紀的文學(xué)作品，因為他們不再有耐心去閱讀那些冗長(cháng)、密集、復雜的文本。當然，這種不耐煩背后有著(zhù)更深層的原因：事實(shí)上，這些學(xué)生不再具有高水平的閱讀能力和分析能力，所以無(wú)法理解作者復雜的中心思想和論證。不管是在人文學(xué)科還是科學(xué)領(lǐng)域的作品，不管是遺囑、合同還是公投規則，這些復雜的文本都越來(lái)越超出當代學(xué)生的理解范圍。
多項研究表明，對高中生和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在電子屏幕上長(cháng)時(shí)間閱讀已經(jīng)造成了不少的麻煩。在挪威的斯塔萬(wàn)格，心理學(xué)家安妮·曼根（Anne Mangen）和她的同事做了一個(gè)實(shí)驗，讓兩組高中生用不同的媒介閱讀同一個(gè)文本。曼根選擇的文本是一個(gè)在學(xué)生中非常流行的短篇愛(ài)情故事。她讓一組學(xué)生用Kindle閱讀，另一組學(xué)生閱讀紙質(zhì)版。結果表明，紙質(zhì)版閱讀的那一組顯然比Kindle閱讀的那一組更能理解這個(gè)故事。前者在復述情節、闡述人物關(guān)系和排時(shí)間順序方面正確率更高。
圣何塞州立大學(xué)的劉子明（Ziming Liu）也進(jìn)行了一系列研究，表明當代人在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)用掃讀代替了深度閱讀，當遇到不認識的單詞或者復雜的文本，人們傾向于跳過(guò)而非停下來(lái)思考、查閱。
很多讀者開(kāi)始采用“從F到Z”的閱讀模式，他們會(huì )先看第一行，然后通篇瀏覽，只抓文本里幾個(gè)關(guān)鍵詞。當大腦開(kāi)始以這種方式閱讀時(shí)，閱讀時(shí)間被壓縮，深度閱讀變得不再可能。換句話(huà)說(shuō)，我們不再有時(shí)間去細究復雜的文本，去感受作者的情緒，去探索不同視角下的美，去回顧自己閱讀時(shí)的感受。
卡琳·里道（Karin Littau）和安德魯·派珀（Andrew Piper）則對閱讀習慣改變補充了一個(gè)原因：感官也會(huì )影響閱讀習慣。他們的團隊通過(guò)研究發(fā)現，閱讀紙質(zhì)版的文本可以讓手指接觸印刷的文字，從而增強對信息的理解。通過(guò)物理層面的“觸摸文字”，讀者可以更好地感知這些文字，將它們吸收進(jìn)腦海。
派珀指出，人類(lèi)需要在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標中不斷檢視自己所處的位置，在學(xué)習的過(guò)程中，人類(lèi)也需要不斷回顧檢驗，以檢查自己是否進(jìn)步。但是電子屏幕和紙質(zhì)文本不同，它很可能無(wú)法保存，讓你在某個(gè)想要回顧的時(shí)刻將文本重新拿出來(lái)溫習。
美國媒體研究人員麗莎·根西（Lisa Guernsey）和邁克爾·萊文（Michael Levine），語(yǔ)言學(xué)家內奧米·巴?。∟aomi Baron）和認知科學(xué)家塔米·卡齊爾（Tami Katzir），這幾個(gè)人都研究了數字閱讀對人的影響，尤其是對年輕人的影響。
卡齊爾的研究發(fā)現，數字閱讀的負面影響最早會(huì )出現在四至五年級，這些孩子不但理解能力變得低下，而且同理心也有一定的缺失。
我需要再次強調，數字閱讀可能會(huì )造成批判性思維缺失、同理心缺失等現象，但這并不是要將紙質(zhì)閱讀和數字閱讀簡(jiǎn)單地對立起來(lái)。我希望通過(guò)這篇文章告訴大家，當我們從一種媒介換成另一種媒介去閱讀，我們改變的不僅是媒介本身，還有我們大腦的閱讀習慣。而且這一點(diǎn)不止針對年輕人，因為同理心和批判性思維的萎縮將會(huì )影響到我們所有人：它會(huì )影響我們抵抗信息轟炸的能力，會(huì )讓我們毫無(wú)保留地接受未經(jīng)檢驗的信息，讓我們每個(gè)人都活在信息的孤島上，被自己所相信的虛假或具有煽動(dòng)性的內容包裹。
在神經(jīng)學(xué)中有這么一條原則：你的大腦不會(huì )因為年齡而萎縮，但如果你不用它，它就會(huì )萎縮。這個(gè)原則在某種程度上給了我們希望：當我們的大腦帶著(zhù)批判性思維去閱讀時(shí)，我們就有機會(huì )使用大腦，這說(shuō)明即使活在數字時(shí)代，我們還是有選擇的。
我相信在未來(lái)，閱讀習慣還是會(huì )進(jìn)一步改變。我們所掌握的科學(xué)技術(shù)正在深刻地改變我們幾個(gè)世紀以來(lái)積累下來(lái)的習慣。如果我們意識到這種轉變將會(huì )讓我們失去怎樣的能力，并采取措施保護這種能力，同時(shí)享受科技帶給我們的便利，我們就有機會(huì )培養出一種“雙重大腦”：這種大腦，一方面可以扎根于傳統的深度閱讀中，另一方面也能在數字時(shí)代做必要的高效閱讀。
當我們掌握了這種深度思想和高效掃讀能力后，我們就可以作為公民為這個(gè)社會(huì )做出最理性的選擇，我們的子孫后代有能力體驗并創(chuàng )造出美好的作品，我們自己也可以穿過(guò)紛亂的信息，獲取必要的知識，獲得真正的智慧。
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