這個(gè)話(huà)題還有從我的一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者說(shuō)起。
有一天一個(gè)孩子母親找到我，她說(shuō)自己和正處在青春期的女兒關(guān)系出現了問(wèn)題，孩子最近特別抵觸她，無(wú)論她說(shuō)什么，孩子總是試圖反駁她，也不和她說(shuō)心里話(huà)了，在學(xué)校發(fā)生了什么也不告訴她，幾乎不怎么主動(dòng)和她交流。
這讓這位母親覺(jué)得很傷心、很失望，她不知道發(fā)生了什么，她對我說(shuō)：我感覺(jué)我女兒一定是接觸了一些“壞孩子”她被他們帶壞了！她現在總是一個(gè)人鎖著(zhù)房門(mén)在屋子里面玩手機，我覺(jué)得她一定是被網(wǎng)絡(luò )上的不良少年帶壞了！
她原來(lái)不是這樣的，她是一個(gè)很善良，很孝順的孩子，我不知道該怎么辦了，老師請你幫幫我！
在我咨詢(xún)師的生涯中，收到過(guò)很多類(lèi)似的來(lái)自家長(cháng)的“控訴”，這些“控訴”有一些共同點(diǎn)：
1、家長(cháng)口中的“事實(shí)”和孩子口中的“事實(shí)”大相徑庭。
2、家長(cháng)和子女除了基本的“養育關(guān)系”外，很少有親密互動(dòng)。
3、家長(cháng)的教育方式以“挫折教育”“打壓教育”為主。
4、雙方對于這段關(guān)系都表示“無(wú)辜”和“失望”
很多家長(cháng)會(huì )表示，自己辛苦工作，“累死累活”的都是為了孩子。
學(xué)生就應該以學(xué)習為主，興趣愛(ài)好不能當飯吃，追星有什么意義？交朋友有什么意義？朋友不能給你錢(qián)花，不能給你飯吃。
“手機游戲”是孩子成績(jì)下落的“罪魁禍首”！
自己的孩子是單純善良的，之所以出現“頂撞”自己的行為完全是受了“壞人”和“社會(huì )不良風(fēng)氣”的教唆和調撥，是被帶壞的！
我說(shuō)的話(huà)都是“為你好”你為什么就不明白呢！
我了解我的孩子，如果我一直夸她，她一定會(huì )驕傲！驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步！我如果一直表?yè)P他，他的尾巴就得“翹”到天上去！將來(lái)一定會(huì )吃大虧的！“挫折教育”是為了讓他堅強一些！等等等等
我們先從邏輯的角度來(lái)剖析一下這些說(shuō)法：
1、如果沒(méi)有孩子，你是否就不用工作了？ 或者是否你的壓力就會(huì )小一些？
看起來(lái)好像是這樣的，但實(shí)際上這是邏輯謬誤中的——亂賦因果。
目前來(lái)看并沒(méi)有調查數據能夠支撐這種說(shuō)法，與之類(lèi)似的例子是：一個(gè)抽煙的人一生在抽煙這個(gè)件事上的花費可能高達幾十萬(wàn)元，如果他把這個(gè)錢(qián)省下來(lái)，就可以買(mǎi)一輛車(chē)。但事實(shí)是買(mǎi)不起車(chē)的人并不是應為抽煙而導致的。
2、“表?yè)P”使孩子驕傲？“打擊”讓孩子謙虛？
首先對于孩子的“貶損”和“打擊”并不會(huì )讓孩子變得謙虛，更多時(shí)候會(huì )讓孩子變得“自我懷疑、自我否定和自卑”而對于孩子的肯定和表?yè)P和鼓勵更多時(shí)候會(huì )讓孩子變得“積極、有幸福感、會(huì )把對于事物的熱情從外部驅動(dòng)力轉為內部驅動(dòng)力”所以這也是邏輯謬誤中的“亂賦因果”。
其次，把孩子的教育方式，簡(jiǎn)單歸類(lèi)為“肯定或者否定”“表?yè)P或者批評”是另外一中邏輯謬誤——虛假兩難。
也就是說(shuō)在教育方式的選擇上，還有引導、啟發(fā)、示范等多種方式，如果只有批評或者表?yè)P，這樣的教育顯然是失敗的。
我們在來(lái)分析一下，為什么家長(cháng)如此害怕孩子“驕傲”呢？甚至以不惜傷害孩子的感情為代價(jià)，也絕不允許孩子“驕傲”呢？這是因為在現實(shí)生活中，人們往往會(huì )高估“驕傲的危害”低估“自卑的影響”。
因為“驕傲”本身帶有“攻擊性”當我們在生活中遇到“驕傲”的人，我們會(huì )覺(jué)得討厭、不喜歡、會(huì )讓我們覺(jué)得不舒服。而“自卑”具有一定的“隱蔽性”不容易被發(fā)現、即便我們“看到”了一個(gè)人的自卑，我們也不會(huì )去討厭或者過(guò)于反感。
這就是為什么很多家長(cháng)潛意識里“寧愿”讓孩子自卑，也不允許孩子驕傲！
親子關(guān)系是人際關(guān)系的一種，人際關(guān)系的本質(zhì)是社會(huì )價(jià)值的交換。這就意味著(zhù)，如果想要親子關(guān)系得到良好的發(fā)展，“價(jià)值交換”是必不可少的。
這種交換可能是物質(zhì)上的、也可能是精神情感上的，在親子關(guān)系中多數體現為以精神情感交換為主、物質(zhì)交換是延后的、非即時(shí)的。而精神情感作為一種不可量化的“東西”多數時(shí)間是以關(guān)系主體雙方的“感受性”作為評估標準。
在最初親子關(guān)系中，家長(cháng)一般是主動(dòng)的一方，子女在嬰幼兒時(shí)期并不能很好的向父母表達自己的真實(shí)情感，這也為將來(lái)的矛盾埋下了伏筆。而父母對于子女情感的打壓和否定會(huì )加重這種情況的發(fā)展。
很多來(lái)訪(fǎng)者和我描述過(guò)這樣的場(chǎng)景：在自己很小的時(shí)候“做錯”了一件事，很難過(guò)就哭了出來(lái)，而家長(cháng)會(huì )告訴他們“憋回去”！你考試考砸了、你犯了這么大的錯，你有什么臉哭！作為孩子內心一定是“混亂”的，他們理解不了“哭泣”和“臉”有什么關(guān)系？（當然我也不能理解）
久而久之他們會(huì )開(kāi)始壓制自己的情緒情感，因為他們會(huì )認為情緒情感有的時(shí)候是不被允許的，是“不應該”出現的。嚴重的會(huì )在成年后出現“情感淡漠、沒(méi)有真實(shí)情感”的情況。
當親子關(guān)系的一方無(wú)法真實(shí)表達自我情感，那就意味著(zhù)親子關(guān)系失衡和破裂的開(kāi)始。
我們要知道情緒情感本身是沒(méi)有任何道德色彩的，也就沒(méi)有“對錯”之分，情緒情感受認知影響，也會(huì )支配人的行為。如果認知不能調整，相應的情緒情感就會(huì )出現。單純的打壓情緒情感是沒(méi)有效果和意義的。
所以說(shuō)情緒情感需要被看見(jiàn)被接納，否定一個(gè)人的情緒情感是對一個(gè)人單純的傷害。
現在的電子產(chǎn)品、手機游戲，和十年前的早戀，二十年前的偶像，三十年前的武俠小說(shuō)一樣，都是家庭教育、社會(huì )教育、學(xué)校教育失敗的背鍋俠而已。
我在從事心理咨詢(xún)行業(yè)之前是一名幼兒教師，我的經(jīng)驗告訴我，跟電腦、手機相比他們更想要的是家長(cháng)的陪伴和親子之間互動(dòng)游戲。
人際交往的黃金原則就是：你希望他人如何對待你，你就要如何對待他人。
如果你不介意將來(lái)在你老的時(shí)候，你的孩子把你關(guān)在關(guān)在屋子里，不讓你出去跳廣場(chǎng)舞，那你現在就繼續忽視他的情感吧~畢竟外面車(chē)多壞人多，他這么做也是“為你好”。
作為子女，我希望你能意識到，面對孩子的成長(cháng)，父母的內心是既高興又痛苦的，一方面你們是“血濃于水”的親人，他們確確實(shí)實(shí)為你付出了很多，這是客觀(guān)事實(shí)，感受和參與你生命的過(guò)程對于他們來(lái)說(shuō)是一件幸福和快樂(lè )的事。
另一方面你的成長(cháng)意味著(zhù)他們的老去，個(gè)體的發(fā)展在集體中存在必然的矛盾和沖突，這是客觀(guān)事物發(fā)展的必然規律，并不完全都是“他們”造成的。
而你成長(cháng)獨立的過(guò)程，就是他們走向衰退和死亡的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們要面對的其實(shí)是他們自己成長(cháng)過(guò)程中必須要面對的“傷痛”而我們的教育中似乎從來(lái)沒(méi)有類(lèi)似的教育，告訴我們應該如何面對這些。
最后，分享一首紀伯倫的詩(shī)《你的孩子其實(shí)不是你的孩子》
你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，
他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。
他們通過(guò)你來(lái)到這個(gè)世界，
卻非因你而來(lái)，
他們在你身邊，卻并不屬于你。
你可以給予他們的是你的愛(ài)，
卻不是你的想法，
因為他們自己有自己的思想。
你可以庇護的是他們的身體，
卻不是他們的靈魂，
因為他們的靈魂屬于明天，
屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達到的明天。
你可以拼盡全力，變得象他們一樣，
卻不要讓他們變得和你一樣，
因為生命不會(huì )后退，也不在過(guò)去停留。
你是弓，兒女是從你那里射出的箭。
弓箭手望著(zhù)未來(lái)之路上的箭靶，
他用盡力氣將你拉開(kāi)，
使他的箭射的又快有遠。
懷著(zhù)快樂(lè )的心情，
在弓箭手的手里彎曲吧，
因為他愛(ài)一路飛翔的箭，
也愛(ài)無(wú)比沉穩的弓。
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