有位媽媽來(lái)咨詢(xún)說(shuō)，三歲大的孩子很害怕洗衣機的聲音，尤其是在脫水的時(shí)候，孩子特別怕，以至于有時(shí)候他在家里都不讓用洗衣機。而且孩子還很怕黑，但是之前，孩子還挺活潑好動(dòng)的，也不怕天黑，還能夠單獨玩。
這種情況該如何理解呢？
隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，他們會(huì )體驗到更復雜的情感。比如，孩子會(huì )有更強的秩序感，或更想表達自己獨立的意愿，想要離開(kāi)媽媽?zhuān)趾ε码x開(kāi)后的不確定。他們越發(fā)想要獨立起來(lái)。這種獨立，有時(shí)候，會(huì )令他們會(huì )對父母做出些攻擊性的行為。
這時(shí)的攻擊性行為，并不是純粹的攻擊。而是孩子想擁有更大的空間，想展示自己更多的力量，或想表現得和他人間的彼此獨立，或是表達自己的獨立感和重要性。孩子在通過(guò)攻擊性的行為，來(lái)表達他成長(cháng)的愿望。
但是這種復雜的情感，他以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也不知道怎么描述，更不知道如何去掌控。所以，孩子的內心陷入了一種敏感的狀態(tài)，就容易對身邊的事情或聲音產(chǎn)生高度的敏感。這種敏感，往往會(huì )通過(guò)他所害怕和恐懼的狀態(tài)所呈現出來(lái)。
因為，恐懼能夠幫助他，約束自己無(wú)法控制的的攻擊性，并在這個(gè)過(guò)程中逐步的去把握自己的力量。
孩子的攻擊性會(huì )體現在喜歡玩一些打鬧的游戲，尤其是男孩子，玩槍玩打仗的游戲。又或是，孩子在家里和誰(shuí)親就攻擊誰(shuí)。
有位學(xué)員分享說(shuō)，孩子在讀幼兒園的時(shí)候，有次去游樂(lè )場(chǎng)玩，孩子很想吃雪糕，但是沒(méi)有讓他吃。然后就聽(tīng)到孩子說(shuō)，要打死媽媽?zhuān)瑩Q個(gè)新的媽媽。
這位媽媽說(shuō)，若是以前，她肯定就罵孩子是白眼狼了。因為上了我們的課，也就能夠理解了孩子的心理特征。
孩子并不是要把媽媽整個(gè)人給徹底的毀掉，而是因為媽媽不給他吃雪糕，這個(gè)不讓吃雪糕的媽媽?zhuān)⒆佑X(jué)得不夠好，他就想把這個(gè)不夠好的媽媽換掉。換成可以陪他玩，可以給他吃雪糕的好媽媽。
孩子的心理，恰好是他在這個(gè)時(shí)候發(fā)展出更成熟的情感的呈現。他會(huì )發(fā)現，他的愛(ài)和恨常常會(huì )聚焦在同一個(gè)客體（媽媽?zhuān)┑纳砩?。但是，他還沒(méi)能完全的整合好這些情感。
如果大家細心觀(guān)察的話(huà)，會(huì )發(fā)現有一個(gè)很有趣的現象。就是在家庭里面，孩子越是喜歡誰(shuí)，就越是折騰誰(shuí)，或者說(shuō)，越是“攻擊”那個(gè)他喜歡的人。其實(shí)孩子想的是去掉這個(gè)人身上那些我不喜歡的部分，只留下自己喜歡的部分。
如果我們不理解孩子的這些行為，父母可能會(huì )覺(jué)得，孩子這樣做是不對的，會(huì )教育孩子。又或者覺(jué)得孩子玩玩具槍啊，這些游戲太暴力了，也不允許孩子玩。
所以孩子的攻擊沖動(dòng)就被壓抑下去了。這個(gè)過(guò)程，往往又會(huì )伴隨著(zhù)另外一種情感。孩子會(huì )因此而感覺(jué)到內疚，他會(huì )擔心是不是自己的攻擊性影響到了他人，尤其是他深?lèi)?ài)著(zhù)的爸爸媽媽?zhuān)运蜁?huì )通過(guò)恐懼害怕一些事情來(lái)呈現。
因為恐懼感的出現，會(huì )讓他陷入一種無(wú)助的狀態(tài)，由此就可以獲得父母對他的關(guān)心，如果父母關(guān)心他了，那就表明爸爸媽媽不會(huì )因此而離開(kāi)他。
孩子這時(shí)候還處理不了內心的沖突，所以他就把這種嚇人的攻擊性的情感，投射到了外在的某件事物上。比如洗衣機的聲音，黑暗，或是可愛(ài)的動(dòng)物等等。其實(shí)，他真正害怕的，是內心無(wú)法控制的攻擊性。
如果我們直接的跟孩子說(shuō)，洗衣機有什么好怕的，狗狗有什么好怕的，并不會(huì )有太大的作用，因為這不是認知問(wèn)題，恐懼的情緒不會(huì )因為孩子對事物有所認識后就會(huì )消失。
有的孩子，還會(huì )對家里多了個(gè)弟弟和妹妹而感到恐懼。這種恐懼，因為弟弟妹妹的到來(lái)，讓他感覺(jué)到了將會(huì )失去父母關(guān)注的可能。這種感覺(jué)，也會(huì )引起孩子的攻擊性的情感。
有位朋友分享過(guò)他的感受。
他說(shuō)讀小學(xué)的時(shí)候，忽然有一天聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)，他將會(huì )有個(gè)弟弟了。一開(kāi)始，他并沒(méi)有特別強烈的感覺(jué)，直到弟弟的出生，他開(kāi)始討厭弟弟，而且越來(lái)越討厭。他還有個(gè)想法，想要找個(gè)機會(huì )把弟弟埋掉。
這種想法一直到有次弟弟生病了，才有了變化。那次，他看到媽媽抱著(zhù)弟弟去醫院打針。他開(kāi)始害怕了，他擔心弟弟會(huì )死掉。
這就是來(lái)自潛意識的恐懼，他擔心自己的想法會(huì )變成了現實(shí)，而這個(gè)現實(shí)是他非常害怕的。他害怕自己的攻擊性真的讓弟弟死掉，他更害怕的是，這個(gè)讓弟弟死去的想法（他的攻擊性），會(huì )被爸爸媽媽發(fā)現。
精神分析理論提到說(shuō)，孩子在3~6歲的時(shí)候，會(huì )經(jīng)歷一個(gè)叫俄狄浦斯期的階段，這個(gè)階段男孩和女孩，都會(huì )出現一種競爭的情結：就是跟自己同性別的父母，去競爭異性父母。
這種競爭，也是攻擊性的一部分。這種競爭的情緒，也會(huì )讓孩子難以面對。
所以這個(gè)階段，很多的孩子會(huì )出現一些噩夢(mèng)。比如，擔心被老虎吃掉，或者擔心被怪物抓走。
這類(lèi)的夢(mèng)，其實(shí)就是孩子在釋放自己攻擊性的焦慮。
孩子對這類(lèi)的噩夢(mèng)深信不疑，而恐懼害怕的背后，其實(shí)是攻擊性被投射到了老虎或者是怪物的身上，而爸爸媽媽又會(huì )在自己做噩夢(mèng)害怕的時(shí)候，來(lái)關(guān)心自己保護自己，這達成了一個(gè)心理的平衡。
這個(gè)階段的孩子會(huì )出現一些恐懼、害怕、噩夢(mèng)，這都是孩子心理發(fā)育的一種表現。
關(guān)鍵是在于，父母是否能夠理解，尊重和接納。
如果我們只是從字面上理解，然后告訴孩子，洗衣機不可怕，沒(méi)有怪物，老虎是假的。對于孩子來(lái)說(shuō)，他理解不了，因為他的感受是很真實(shí)的。
所以我們需要尊重孩子的這份感受，并幫助他把這部分恐懼表達出來(lái)。讓孩子放心，讓他覺(jué)得是受到保護的，這可以幫助孩子緩解釋放攻擊性的焦慮。
有的父母可能會(huì )對孩子表現出來(lái)的恐懼狀態(tài)，感到非常的焦慮。這時(shí)候恰好是孩子最需要支持的時(shí)候，而父母的焦慮會(huì )使得孩子的恐懼情緒得到強化。
此外，如果我們試圖壓制，或是消除孩子的攻擊性，往往也可能會(huì )加重孩子的恐懼感。因為孩子會(huì )懷疑是不是自己的攻擊性影響到了父母，爸爸媽媽是不是被自己攻擊到了。
就像前面的例子，在弟弟生病之后，他會(huì )擔心自己想埋掉弟弟的想法要實(shí)現了，所以會(huì )有很深的恐懼。
所以，我們不僅要尊重孩子的恐懼感，還要接納孩子的攻擊性。如果可以的話(huà)，還可以和孩子玩玩攻擊的游戲。
有的父母特別會(huì )和孩子玩這樣的游戲：孩子假裝對父母開(kāi)槍?zhuān)改笗?huì )應聲倒下，之后又會(huì )再起來(lái)，然后又繼續和孩子玩這個(gè)游戲。
這個(gè)過(guò)程，孩子會(huì )覺(jué)得他的攻擊性被釋放了，而且爸爸媽媽并沒(méi)有被他摧毀，還能夠繼續陪著(zhù)他玩，甚至是接納了他的這部分力量。孩子的攻擊性，就會(huì )變成被父母祝福的生命力。而這份力量，會(huì )成為孩子生命中最厚重的禮物。
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