沒(méi)有打架的童年，是不完整的童年。孩子之間的世界，和成人的世界一樣，合作和競爭必不可少，免不了口頭甚至肢體的沖突。家長(cháng)們往往不愿意看到自家孩子吃虧，可是面對孩子尋求幫助的眼神，又擔心“護犢子”教壞寶寶。
這就引發(fā)了家長(cháng)的心理沖突：孩子太“面”，成了同齡小朋友的出氣筒；孩子太“熊”，整天稱(chēng)王稱(chēng)霸最后也沒(méi)了朋友。如何處理孩子之間的“斗爭”，書(shū)本上可能沒(méi)說(shuō)，但這是每個(gè)做父母的要做真實(shí)面對的問(wèn)題。
孩子打架都是攻擊行為嗎？
攻擊行為通常被分為兩種：身體攻擊和言語(yǔ)攻擊。
身體攻擊包括：打扭推抓咬等表現。如果一個(gè)小朋友打他弟弟，看到他哭了還不管不顧自己跑開(kāi)了，這是一種身體攻擊。
言語(yǔ)性攻擊包括：是通過(guò)說(shuō)臟話(huà)罵人、給人起外號等非暴力表現。這樣的表現也是一種攻擊行為。
日本教育學(xué)博士高野清純認為：
打架能培養孩子的同理心，因為彼此被打，雙方都痛。由自己的痛就會(huì )想到對方一定也很痛，從而產(chǎn)生同理心，并且逐漸認識到，通過(guò)暴力是什么問(wèn)題也解決不了的。
文斗篇：吵架了怎么辦？
支你一招：
注意哦！ 小孩子吵架，要的就是個(gè)氣勢，這里不是主張大家劍拔弩張，不過(guò)幼兒園的小朋友，常常詞匯量有限，或者說(shuō)罵人損人的經(jīng)驗不夠豐富，有時(shí)候說(shuō)不過(guò)人家，又很郁悶。做家長(cháng)的這時(shí)候讓他沉住氣，他其實(shí)也沉不住。這個(gè)標準句型，有了一個(gè)面對別人羞辱時(shí)的氣勢，自信也來(lái)了，面對外界的困境也有了辦法。值得推薦！
武斗篇：打架了怎么辦？
當然，孩子在一起不只文斗，搞不好武斗就來(lái)了。
支你一招：
注意哦！孩子之間的友誼，也會(huì )在戰斗中成長(cháng)，但這決不是上上之策。腦補這樣一個(gè)場(chǎng)景：兩個(gè)膀大腰圓的朋友，誰(shuí)也不服誰(shuí)，打架又是勢均力敵?？蓜e忘了，人際交往的內容，除了競爭還有合作啊。
學(xué)齡前的小朋友，順向思維的還是比較多，這是如果家長(cháng)能主動(dòng)的和那個(gè)小朋友打招呼，“糖衣炮彈”等小手段用上，幫助孩子交兩個(gè)朋友，甚至直接把欺負自家娃的“熊孩子”“化敵為友”，那不是上上之選嗎？
家長(cháng)不重視會(huì )有什么樣的后果？
密蘇里州立大學(xué)發(fā)展心理系設計實(shí)驗模型，讓20個(gè)被調查兒童在一次夏令營(yíng)后，分別對各自的伙伴做個(gè)評價(jià)，通過(guò)“你最喜歡和誰(shuí)一起玩”、“你做討厭誰(shuí)”、“你給一起玩小伙伴排排隊，按照你最喜歡的人排最先來(lái)排”等好感度評價(jià)指標，通過(guò)多次這樣的實(shí)驗，一個(gè)孩子社會(huì )結構圖就建立出來(lái)了。
小朋友的 “票選”中，那些具有攻擊性、不合群的小家伙，永遠都是寶貝朋友圈排斥、忽略的對象。
剛才實(shí)驗中，被排斥的兒童，因破壞行為和攻擊性被排斥的兒童，成年后都面臨心理失調的危險，在學(xué)校中表現出各種各樣適應不良:逃課、小霸王、學(xué)業(yè)不良比例高達74%。
孩子越小，模仿能力就越強，以“打人”作為表達的方式，容易“固化”。無(wú)論什么原因引起的打人，都是不對的。你可以直接把他們放在地上，雙手按住孩子的肩膀，嚴肅而平和地告訴他：“爸爸媽媽/阿姨不喜歡打人的孩子!”保持1分鐘，講明誰(shuí)也不要抱孩子，幾次以后，孩子的攻擊性行為就會(huì )消減了。
能躲則躲，遠離是非，消極地回避糾紛。其實(shí)，這樣的處理方式會(huì )剝奪孩子學(xué)會(huì )社交的權利。
殊不知，與小伙伴之間發(fā)生爭執，他們在自己嘗試處理這些矛盾的過(guò)程中會(huì )經(jīng)歷一些特別的心理體驗，并嘗試摸索最佳的處理問(wèn)題的方式。這缺乏這種經(jīng)歷的孩子，成年后在處理人際交往以及社會(huì )發(fā)展的瓶頸時(shí)，就會(huì )出現手足無(wú)措、焦慮傾向，抗壓能力也會(huì )相應降低。
打架時(shí)，家長(cháng)怎么管？
心理學(xué)中解決沖突的第一位，永遠是“先處理情緒，再處理問(wèn)題”。孩子打架，無(wú)論哪方對錯，雙方都經(jīng)歷了情緒劇烈起伏，都需要家長(cháng)在第一時(shí)間安撫孩子的情緒，如果事發(fā)當時(shí)，只有一方家長(cháng)在場(chǎng)，也應該把兩個(gè)孩子都安撫好，平靜孩子們的心緒，為下一步梳理矛盾，留下心理空間。
不要急著(zhù)下定義
給孩子們一個(gè)表達憤怒不滿(mǎn)的機會(huì )。先動(dòng)手的孩子會(huì )說(shuō)出打架的原因，挨打的孩子也會(huì )責怪對方，并自己解釋。家長(cháng)需要給孩子們創(chuàng )造一個(gè)信息對稱(chēng)的空間，讓孩子梳理自己的行為，也可以給孩子構造一個(gè)假想情景，重演事實(shí)，讓孩子體驗不同的解決方法對于事情的發(fā)展會(huì )有不同的結果，讓孩子自己體會(huì )“以暴制暴”所不能解決的問(wèn)題。
以牙還牙不可取
孩子無(wú)心或有意的攻擊行為，都應得到制止。對孩子的無(wú)心傷害行為不作處理，容易讓孩子對「行為-——后果」之間建立錯誤的聯(lián)結，即攻擊的行為產(chǎn)生了傷害的結果，可自己卻不會(huì )受到懲罰。長(cháng)次以往，會(huì )麻痹自己對傷害無(wú)動(dòng)于衷，釀成悲劇。
正確的處理方式
及時(shí)澄清問(wèn)題，告訴孩子雖然是無(wú)意的行為，可也對他人造成了傷害，也需要做出道歉，并且對孩子下一次游戲的行為提出合理要求，引導孩子形成良好規則意識。
打完架，家長(cháng)們該想想了
父母親應該用良好的行為規范來(lái)影響寶寶，不要讓不良的行為習慣傳給寶寶。此外，孩子無(wú)意中看到暴力、有打斗場(chǎng)面的電視節目，包括：某些進(jìn)口的動(dòng)畫(huà)片，都會(huì )模仿電視節目中的暴力場(chǎng)面。因此，家長(cháng)有必要挑選內容健康的動(dòng)畫(huà)片和其他電視節目，一起看電視，一邊講道理。
有時(shí)候孩子打架，是出于“正義”出手的
雖然做事方式可能有些草率，家長(cháng)們要先問(wèn)清楚孩子打架的原因，比如，孩子因為“搶東西”打架，要教育孩子大方謙讓的道理，不要讓嫉妒蒙蔽了心智。比如，孩子因某個(gè)問(wèn)題與同學(xué)發(fā)生口角，大打出手，要耐心引導孩子找到更好的解決方法，讓孩子警醒，學(xué)會(huì )做人的道理。
據心理學(xué)家研究，人們對于童年記憶，相較于溫馨的片段，沖突事件的印象會(huì )更鮮明，記憶更深刻。所以家長(cháng)們，打架后的教導，會(huì )讓孩子印象更深。一定不要因為心急而錯失最佳的教育時(shí)機。
觀(guān)棋不語(yǔ)真君子，面對孩子打架，讓孩子自己解決“打架”這件事。
打架屬于沖突事件，孩子現在年紀小，未來(lái)長(cháng)大成人，將會(huì )面對社會(huì )中更多的沖突，到時(shí)候孩子能否承受并完美地解決沖突，關(guān)鍵就是看小時(shí)候面對沖突時(shí)，有沒(méi)有獨立承擔。孩子在面對沖突時(shí)，摸索出來(lái)的與人相處的方法，會(huì )成為他成年后與人建立關(guān)系的基調。
所以，孩子是要“打回來(lái)”，還是要“道歉”，我們要看孩子的想法，不露痕跡地提出一些“諫言”，引導孩子的正確行為。
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