那么幸福從何而來(lái)呢？一個(gè)神奇的研究——格蘭特研究，旨在尋找幸福的主要來(lái)源。研究者通過(guò)對268個(gè)人長(cháng)達75年的追蹤，揭示了幸福的秘訣：友情和親情對幸福來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。親人和朋友的情感支持能夠讓我們沖破人生的種種艱難險阻，并持久的享受幸福的甜美。

從這個(gè)研究可以看到：我們內心深處最大的幸福感，來(lái)自于良好的人際關(guān)系。所以，如果你想讓孩子獲得幸福，就讓他學(xué)會(huì )交往和維系友情吧。

在三歲之前，和父母的交往是嬰兒最重要的社交活動(dòng)，嬰兒從中建立了依戀關(guān)系，獲得社會(huì )規則。

在三歲之后，和同伴的交往逐漸成為幼兒的主要活動(dòng)，并開(kāi)始對兒童的發(fā)展起著(zhù)成人無(wú)法取代的作用。

兒童的同伴交往有什么特點(diǎn)？

兒童和父母的交往是不對等的。父母比孩子擁有更多的權利，代表著(zhù)權威。父母也比孩子有更多的責任，是撫養者和照料者。所以父母會(huì )慷慨滿(mǎn)足孩子的需要，努力去理解和接納孩子，在他哭的時(shí)候安慰他，在和他玩游戲的時(shí)候逗他開(kāi)心。

和父母的交往能夠是嬰兒獲得基本的社交技能，獲得勇于探索環(huán)境、敢于和他人交往的安全感。

而同伴交往的典型特點(diǎn)是雙方具有同等的地位和權利。小朋友們不能控制你跟不跟他們玩，可是小朋友們也不會(huì )在乎你是不是肚子餓，或者你是不是不開(kāi)心?；蛘哒f(shuō)，從父母那里得到想要的東西是很容易的，而要從朋友那里得到想要的就不大容易。正是這種愿望，促使孩子學(xué)會(huì )理解彼此的觀(guān)點(diǎn)，互相協(xié)商、妥協(xié)和合作。

因此，和同伴平等的交往，有助于兒童發(fā)展那些在父母和其他成人進(jìn)行不平等互動(dòng)的過(guò)程中很難獲得的社交技能和個(gè)人能力。同伴交往可以使兒童改進(jìn)其基本的交往方式，發(fā)展和同伴交往的社交能力和適應性的社會(huì )行為模式，從家庭走向社會(huì )。

兒童從同伴交往中獲得了什么？

1.  掌握與同伴交往的有效方式

許多父母會(huì )以為，孩子一進(jìn)入幼兒園，就自然學(xué)會(huì )和同伴交往。其實(shí)不是這樣的。

有社交的環(huán)境并不一定就能出現社交的行為。有些孩子到了幼兒園之后，可能自己縮在個(gè)角落中，甚至躲在窗簾后面。在家里父母會(huì )主動(dòng)逗孩子玩，而在幼兒園里，孩子需要主動(dòng)去跟別的小朋友產(chǎn)生連接，才能建立起關(guān)系來(lái)。

這種連接方式，可能是分享食物：一個(gè)小朋友糖果分給小伙伴，然后他們就開(kāi)始做好朋友了。也可以是分享玩具：我遞一塊積木給你，你送一輛小車(chē)子給我，我們就是好朋友了。

可是，兒童逐漸會(huì )發(fā)現，通過(guò)分享食物或者玩具的方式，得到的朋友是短暫的：昨天我給你東西，你就跟我做朋友，今天我沒(méi)東西給你，你就不跟我做朋友了。所以，兒童到4歲的時(shí)候會(huì )發(fā)現，我和某某能做好朋友是因為：我們都喜歡騎單車(chē)；我們都不打人；我們兩個(gè)能好好商量，共同分享；我喜歡他，他也喜歡我，我們一起玩會(huì )很開(kāi)心。

此時(shí)，孩子就和小伙伴建立了心理上的連接：志趣相投，相互傾聽(tīng)，相互理解和喜歡。這個(gè)時(shí)候，真正和諧的同伴關(guān)系就建立起來(lái)了。

2.  在協(xié)商扮演角色和遵守扮演規則中，學(xué)會(huì )妥協(xié)

幾個(gè)小孩子湊在一起，最喜歡玩的就是需要彼此合作的角色扮演游戲。為了合作開(kāi)展這種假裝游戲，孩子們必須有情感上的承諾，必須建立起游戲的規則，而且還要共同商量出讓彼此都滿(mǎn)意的劇本。在角色扮演游戲中，他們開(kāi)始放棄自己的一部分愿望，滿(mǎn)足對方的一些需求，以此建立一個(gè)雙方都能接受的規則。

從角色扮演游戲中孩子學(xué)會(huì )了和諧相處的技能：建立規則，遵守規則；在傾聽(tīng)中感知和回應他人的需要，在爭吵中學(xué)會(huì )爭取和妥協(xié)。這些和同伴友善解決沖突的技能對于兒童以后發(fā)展成熟的社會(huì )事務(wù)處理能力非常有用。

3.  理解自己和伙伴的情緒，接受或者提供社會(huì )支持

同伴交往的社交情境，允許兒童表達那些困擾他們的情緒，理解自身和伙伴的情緒，接受或者提供社會(huì )支持。

例如，4歲的小兔子干壞事被媽媽?xiě)土P了，他就跑到樓下的小軒家門(mén)口，哭著(zhù)說(shuō)：“打死媽媽?zhuān)　薄谛』锇槊媲?，小兔子明確地表達對挨罰的悲傷和憤怒情緒。小軒打開(kāi)門(mén)牽他進(jìn)去，拿紙巾給他擦鼻涕，還拿零食給他吃——小軒理解了小伙伴的情緒，安慰他，還用美食來(lái)?yè)嵛啃』锇槭軅男撵`。

等到一個(gè)鐘后媽媽下來(lái)叫小兔子回家時(shí)，小兔子和小軒已經(jīng)玩得很高興了——同伴之間的情感支持，滿(mǎn)足了小兔子被接納被理解被關(guān)愛(ài)的需要，化解了他的情緒危機，讓他很快調節到快樂(lè )的狀態(tài)。后來(lái)小軒挨罰的時(shí)候，小兔子也用理解和支持來(lái)回報他，兩個(gè)小家伙成了同氣連枝的兄弟。

朋友作為社會(huì )支持系統重要組成部分，幫助兒童面對成長(cháng)中的挫折和困境，調節情緒，適應社會(huì )，促進(jìn)發(fā)展。

怎么促進(jìn)兒童的同伴交往？

無(wú)論是積極的還是消極的同伴關(guān)系，通常都植根于家庭。父母能夠促進(jìn)，也能夠抑制兒童的同伴社交。如果父母想要促進(jìn)孩子的同伴交往，可以采用以下的方法：

1. 創(chuàng )造社交的條件

如果父母選擇的住所附近有適合兒童玩的公園或者小區花園，就給孩子的同伴接觸創(chuàng )造了良好的環(huán)境。例如，當父母帶著(zhù)小嬰兒到公園里曬太陽(yáng)或者散步，就能夠認識很多同齡的玩伴。

當年幼的嬰兒還不會(huì )主動(dòng)去尋找同伴的時(shí)候，如果父母能夠給孩子安排玩伴，或者鼓勵孩子參加社交活動(dòng)，就能夠極大的促進(jìn)兒童的同伴交往。例如，如果父母經(jīng)常帶孩子去跟親戚朋友家里的同齡兒童玩，去參加幼兒園組織的春游秋游等社交活動(dòng)也能夠幫助孩子和同齡人建立親密的友誼關(guān)系。

2. 引導兒童的游戲活動(dòng)

年幼兒童之間的游戲活動(dòng)并非都是愉快的。小家伙們很可能才玩一會(huì )就開(kāi)始搶玩具、打架、哭鬧。如果父母完全不管，可能會(huì )出現一個(gè)小家伙拿玩具把玩伴砸得鼻青臉腫，或者把玩伴推到在地，摔得頭破血流的可怕結果。

如果父母命令孩子讓出玩具或者嚴格監控孩子該做什么不該做什么，可能會(huì )引發(fā)孩子及其玩伴的消極反應，使兒童覺(jué)得和同伴交完是麻煩而且不愉快的事情，兩種做法都會(huì )抑制兒童的社交發(fā)展。

那么父母要怎么做才能確保游戲活動(dòng)友好順利的進(jìn)行，而不發(fā)生大的沖突呢？

一個(gè)有效的方法就是引導而不干涉。

首先，父母本身在和孩子的交往中作為溫暖的、接納的陪伴者，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的社交模范，在言傳身教中讓孩子學(xué)會(huì )社交技巧，并允許和鼓勵兒童運用在家里獲得的這些技能去和同伴交往。

其次，當孩子和同伴交往時(shí)，父母可以在一邊偶爾看看或者作為安靜的守護者，但不要經(jīng)常去干涉兒童的活動(dòng)，對于兒童的沖突不要太緊張或者計較得失，要讓兒童自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。除非兒童的行為會(huì )傷害自己或者他人，才需要父母介入。即使父母介入了，也不是直接對孩子生氣或者處罰孩子，而是要傾聽(tīng)孩子，尋求建設性的解決方法。

結語(yǔ)

生活中真正重要的東西就是你和他人的關(guān)系。作為一位資深的心理咨詢(xún)師，我在咨詢(xún)室里聽(tīng)到大部分痛苦來(lái)自于人際關(guān)系。

追溯他們的成長(cháng)史，那些出現嚴重適應問(wèn)題或者人際問(wèn)題的來(lái)訪(fǎng)者，往往在童年時(shí)代沒(méi)能和同伴建立和維持良好關(guān)系。

成年之后，他們或者無(wú)法和別人建立真正的連接，或者無(wú)法表達自己的愿望和理解別人的愿望，或者無(wú)法學(xué)會(huì )拒絕和妥協(xié)，因而一直停留在不正常的人際交往模式中。

我們內心深處最大的安全感和幸福感，往往是在親密的人際關(guān)系中得到滿(mǎn)足。為了讓孩子擁有幸福的人生，請父母重視并且大力支持兒童的同伴交往！