2017-06-04 09:00 | 豆瓣：刺雄
高考季又到了。
我一共在兩個(gè)城市參加過(guò)三次高考語(yǔ)文閱卷，比起那種年年都去判卷子的人，我不算是經(jīng)驗特別豐滿(mǎn)。但每次閱卷都讓我有很多思考。一個(gè)私人化的原因是，對我來(lái)說(shuō)，十五年前參加過(guò)的高考，對我來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)情結。判別人的試卷總會(huì )讓我想起自己。
但我從來(lái)沒(méi)有對“高考閱卷”本身“總結”過(guò)什么——今天突然想到，關(guān)注我的人里好像有一部分是高中生。不知道高考前他們還上不上豆瓣了。而且，大概“好學(xué)生”都是不上網(wǎng)的——那同學(xué)隨便看看吧！或許對你們有些啟發(fā)，或許當閑話(huà)也無(wú)所謂。
我在重慶參加過(guò)兩次閱卷，一次是現代文閱讀，一次是作文。在北京參加過(guò)一次閱卷，是現代文閱讀。高考閱卷是一件嚴肅的事情，一分之差，就可能對考生造成“失之毫厘差之千里”的后果。所以一般人都會(huì )很負責。對我來(lái)說(shuō)，閱卷也是一件傷神的事情，就像我自己坐在考場(chǎng)里一樣。每次都很累，折騰一禮拜下來(lái)，神經(jīng)都繃斷了，所以在北京我只改過(guò)一次卷子，之后就不去了。
這篇文章不討論高考語(yǔ)文教育的得失。我曾經(jīng)在閱卷之后給負責北京地區語(yǔ)文高考閱卷的大boss孔慶東——也是我的師叔——寫(xiě)了一封信，談我在閱卷中看到的語(yǔ)文教育的問(wèn)題，孔和尚回信表示贊同，我們進(jìn)行了親切的會(huì )晤，具體交流內容從略。
——但問(wèn)題歸問(wèn)題，思考歸思考。當一張考卷放在面前的時(shí)候，做題的人還得去做題，閱卷的人還得去閱卷。所以這篇文章只談閱卷本身。
具體的題目已經(jīng)完全忘了，只能空對空地談了。
一、所謂現代文閱讀的“給分點(diǎn)”。
高考是“標準化”考試，閱卷也是“標準化”閱卷。在閱卷正式開(kāi)始之前，閱卷組全體成員要接受一個(gè)“判分”的訓練，統一思路、判分標準，閱卷的時(shí)候就依據這個(gè)“標準”來(lái)給分，具體的操作思路是，滿(mǎn)足了哪個(gè)“給分點(diǎn)”，就“踩點(diǎn)給分”。
但我認為，現代文閱讀部分的“給分點(diǎn)”是給閱卷老師判分做參考的，不是給考生作為答題標準的。我懷疑現在的應試教育是不是把“給分點(diǎn)”當成一種答題技巧、直接當成了教學(xué)目的？
刻意去尋找“給分點(diǎn)”是事倍功半的。從閱卷的角度，我倒是建議考生把自己理解到的內容都盡可能充分地表達出來(lái)，同時(shí)注意表達的條理。如果理解能力比較靠譜、語(yǔ)言表達能力又不錯，基本上就在“給分點(diǎn)”上了。根本用不著(zhù)刻意去“踩”。
閱卷的時(shí)候能看到每個(gè)考生的思維習慣、心智成熟程度、理解問(wèn)題的方法和角度，都是有差異的。有人喜歡一二三地列出來(lái)，有人喜歡寫(xiě)整大段話(huà)在上面。不管哪種形式，都可以。關(guān)鍵是把自己思考的結果表達出來(lái)。
有人說(shuō)，列一二三肯定比寫(xiě)一整段要顯得清晰——當然了，逐條列出是一種清理思路的好辦法。但從根本上說(shuō)，一個(gè)人的思路本身是不會(huì )被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但腦袋里顯然還是一團漿糊，徒有一個(gè)條理的形式，為列而列。但有的人，即使寫(xiě)了一大段話(huà)，甚至一逗到底，也但還能看出ta的思路是完整的。
但也還有少數人，根本沒(méi)好好讀文章，卻故意寫(xiě)了一大段稀里糊涂的話(huà)，難道指望這個(gè)來(lái)蒙人？呸！未免太小看我的閱讀能力了。拉黑不解釋。
二、作文。
我只改過(guò)一次作文，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有時(shí)候一連幾張試卷連舉的例子都一模一樣，大概都是一個(gè)班、一個(gè)老師教出來(lái)的。從理論上來(lái)講，本來(lái)每個(gè)人都應該有自己的個(gè)性，千人一面是一件很恐怖的事情。沒(méi)有太多獨立思考、平庸而雷同的文章，我不會(huì )給特別高的分。而那種思想獨立、成熟、有見(jiàn)解的作文，還有那種文筆很美、語(yǔ)言功底很好的作文，我都會(huì )非常推崇，不吝高分?！a充一下，文筆不意味著(zhù)“辭藻”，而意味著(zhù)語(yǔ)言表達能力的流暢和豐富，“以辭害意”是我堅決反對的。
中學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)中文的研究生在這個(gè)問(wèn)題的看法上是有差異的。語(yǔ)文教學(xué)跟文學(xué)研究畢竟并不是同一個(gè)維度。中學(xué)老師要的是“穩定性”、“標準化”，而研究生更看重“獨創(chuàng )性”、“風(fēng)格”、“個(gè)性”。為避免研究生這種“個(gè)性化”，以及那種過(guò)分的“個(gè)性化”有可能導致的“隨意性”和“主觀(guān)性”，一般情況下作文閱卷都是盡量讓高中老師參加，人手實(shí)在不夠時(shí)才調撥一部分研究生去閱作文。我在重慶曾經(jīng)遇上一個(gè)極端的例子，重慶的作文閱卷要通過(guò)評卷系統提交給兩個(gè)不同的閱卷者。有一份試卷在一個(gè)研究生手里判了40多分的高分，在另一位中學(xué)老師手里卻判了20多分，因為他認為這孩子思想太“出格”。后來(lái)到組長(cháng)那里還專(zhuān)門(mén)討論了這篇作文——遇到這種情況，只能清零分數、重新提交，也不知道這孩子最后的分數打了多少。
我在北京曾經(jīng)做家教帶過(guò)一個(gè)高三的理科學(xué)生。這孩子苦于寫(xiě)不出作文，下筆如便秘，對寫(xiě)作文很沒(méi)信心。在輔導過(guò)程中聽(tīng)得，他的語(yǔ)文老師非常重視“規矩”?？汕傻氖?，他的老師也參加過(guò)高考閱卷。但可恨的是，他老師跟自己的學(xué)生說(shuō)，研究生改卷子的時(shí)候都不按“規矩”，隨心所欲地給分數?！衣?tīng)了很郁悶。
我對學(xué)生說(shuō)，“規矩”你不要管，閱卷的事你更不用操心?！耙幘亍笔墙o閱卷人定的，便于閱卷的時(shí)候好操作，但不是給你定的，就算你老師強調再多的“規矩”，你也要“戴著(zhù)鐐銬跳舞”，在規定動(dòng)作之外盡可能地完成自選動(dòng)作?！@才能打開(kāi)你閉鎖的思路，是你能寫(xiě)出作文的前提。
這孩子平時(shí)語(yǔ)文考試只有80多分，我一共才給他上了四次課，但高考成績(jì)出來(lái)之后，家長(cháng)打電話(huà)告訴我，孩子語(yǔ)文考了110多分，說(shuō)是家教輔導得力。所以還是那句話(huà)，也可以說(shuō)是我的經(jīng)驗之談：不要把高考的閱卷標準當成高考語(yǔ)文的教學(xué)標準和答題標準，包括作文，否則一定是舍本逐末。
我覺(jué)得我是一個(gè)多么優(yōu)秀的作文家教?。?！
但是在一些“正規”的家教公司，都不讓研究生去擔任作文課老師，怕“誤導”考生。
甚至我曾經(jīng)報名去一個(gè)民工子弟學(xué)校做志愿者，校方讓我簽志愿書(shū)的時(shí)候，也不允許我教作文，只能當“助教”，在邊上幫老師維持課堂秩序?！铱紤]再三，決定不去了，因為我恐怕自己在上課過(guò)程中、要跟講臺上的老師打起來(lái)，率先擾亂課堂秩序了。
三、卷面。
改卷子的時(shí)候，偶爾能遇到非常漂亮、堪稱(chēng)硬筆書(shū)法的試卷。如果是作文這樣的大題，肯定會(huì )因為字漂亮而多得些分數，但也沒(méi)那么夸張，畢竟高考不是書(shū)法比賽，只要字跡清楚、識別度高，至少就不會(huì )因為卷面而丟分。
最恐怖的是那種很難看清楚的手跡，有狂草風(fēng)、甲骨文風(fēng)、螞蟻尸體風(fēng)、鬼畫(huà)桃符風(fēng)，等，破譯起來(lái)十分費勁，恨不得找到考生，讓他給念念到底寫(xiě)的是什么——說(shuō)不定連他自己都不認識了。這種看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么給分？？？這跟一個(gè)人的書(shū)法水平毫無(wú)關(guān)系，把字寫(xiě)清楚是一件那么困難的事情嗎？往小了說(shuō)，他隨便敷衍自己寫(xiě)的這篇東西。往大了說(shuō)，他沒(méi)準整個(gè)人生都是這樣潦草涂地。
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以上就是我在并不豐富的閱卷生涯中所總結出來(lái)的一點(diǎn)體悟。
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