“資優(yōu)者”難道僅僅是一個(gè)時(shí)髦的話(huà)題嗎？有時(shí)候媒體帶來(lái)的放大甚至是扭曲的效應會(huì )讓人們相信這是一類(lèi)所謂“蘑菇”人群 （隱喻出類(lèi)拔萃的人群） ，由尋找自我滿(mǎn)足的父母或對“超級大腦”感興趣的心理學(xué)家打造而成。
事實(shí)是，對于這個(gè)我們曾認為能夠接受一切的人群的關(guān)注是最近才開(kāi)始盛行的。
發(fā)生了什么事呢？這歸結于若干原因：兒童和青少年心理問(wèn)診的數量增多，以及心理檢查普及化。我們得到一個(gè)令人不安的觀(guān)察結果：有一些智商較高的兒童卻出現較嚴重的學(xué)業(yè)問(wèn)題，并且有著(zhù)嚴重的心理障礙；而另一些則出現行為紊亂和社會(huì )適應問(wèn)題，導致對他們的教育變得棘手。至于那些對自己孩子的發(fā)展或對自己成長(cháng)過(guò)程中出現的偏差比較敏感的成年人，因為要解決自己的困難和苦惱，客觀(guān)上擴大了心理咨詢(xún)的隊伍。
他們的共同點(diǎn)是什么？他們都表現為資優(yōu)人群而且需面對很多困難。他們都智力過(guò)人，并一直在尋找解決自己苦惱、生活問(wèn)題、融入他人問(wèn)題以及成功問(wèn)題的辦法。
最近幾年，出現了一些大學(xué)和科學(xué)研究團體，國民教育部門(mén)也采取了一些措施，在醫學(xué)界也出現了一些小范圍的培訓... ...然而，對于這些一直在尋求被他人理解、尋求陪伴、尋求幫助的兒童或成年人，卻鮮有具體的建議和措施。
尤其是有一種趨勢認為，資優(yōu)者是一類(lèi)具有特殊天分的人，而且這種趨勢極其普遍且為大部分人所接受。
那么如何解釋和接受這樣一種讓資優(yōu)者在成長(cháng)過(guò)程中備受煎熬的悖論，即高智力與心理脆弱之間的關(guān)系？
這是一種奇怪的關(guān)系。極端的思想和極端的痛苦難道打開(kāi)的是同樣的視野？難道痛苦最終意味著(zhù)思考？---莫里斯·布朗肖
人們搞錯的：智力和成就。
人們混淆的：能力和成功。
人們重疊的：潛力和智力效率。
人們聯(lián)系在一起的：數量上比較高且適應環(huán)境要求的智力（高于標準的智力） ，和質(zhì)量上有區別且其運行模式可能導致痛苦和失敗的智力，即資優(yōu)者的智力 （聰明方式與他人不同） 。
人們忘記的：理解、分析、記憶迅速不等于與生俱來(lái)的知識。
人們低估其重要性的：高智力與極端敏感和極端情感接受性是不可分割的。
人們掩蓋的：高智商和過(guò)分敏感都會(huì )讓人變得更加脆弱。
人們忽視的：能夠非常清晰地感知物質(zhì)世界和人際關(guān)系的所有成分會(huì )產(chǎn)生一種持續的情感反應性，而這將導致一種擴散性的焦慮。
人們一想到智力，就會(huì )有很多充滿(mǎn)矛盾的表征。人們首先會(huì )關(guān)注其意思：聰明是什么？繼而關(guān)注其結果：聰明意味著(zhù)什么？最后關(guān)注其期待：我該如何利用聰明？如果我做不到，是否要質(zhì)疑這一聰明的前提？人們可以看到關(guān)于智力及其效應的想法、信念、幻想、矛盾和擔心非常強烈。
奧蘿爾 （ Aurore ） 跟我解釋道：“聰明當然是好事，但是聰明總是伴隨著(zhù)一些小麻煩。我希望我只是聰明，而沒(méi)有那些小麻煩，因為聰明的確有用！而那些小麻煩，卻很難處理。 ”
要記住的
◢ 資優(yōu)，首先是一種聰明的方式，一種非典型的智力運行方式，以及認知資源的激活，這些人認知資源的腦部基質(zhì)異于他人，其組織方式也表現出一些特質(zhì)。
◢ 資優(yōu)，并不意味著(zhù)在數量上更加聰明，而是擁有質(zhì)量上與眾不同的智商。這絕對不是一回事！
◢ 資優(yōu)將高層次的智力資源，超出標準的智力，強大的理解、分析和記憶能力，以及敏感性、易感性、情感接受性、五種感官能力和廣度及強度占據思維區域的洞察力聯(lián)系在一起。這兩大方面總是相互交錯的。
◢ 資優(yōu)，是一種在世的方式，會(huì )讓自己的人格五彩繽紛。
◢ 資優(yōu)，意味著(zhù)情緒總是在嘴邊，而思維一直處于無(wú)限的邊界。
敲響警鐘！
目前得到的臨床觀(guān)察結果是令人不安的：資優(yōu)兒童的學(xué)業(yè)狀況往往是糟糕的，他們的心理非常脆弱，具有模糊的自戀定位，對世界有著(zhù)痛苦的意識。他們能夠根據自己的人格，成功地利用某種防衛措施或資源將自己的特點(diǎn)轉化為成功的手段或人生中積極的動(dòng)力。但是，對于那些發(fā)育過(guò)程中遭遇各種情感困難的資優(yōu)兒童而言，則會(huì )出現各種心理障礙。而到了青少年階段，則會(huì )經(jīng)常出現心理代償失調，表現為非典型的臨床圖表、很難承擔責任或者情況有時(shí)較為糟糕的預后。
根據兒童是否會(huì )查出問(wèn)題以及診斷的年齡，我們會(huì )發(fā)現他們面對的不同困難。如果一個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中不知道自己到底是誰(shuí)，心理障礙則真的會(huì )變得具有危害性。到了成年階段，其人格就會(huì )不太正常，會(huì )輕易放棄，精神上有創(chuàng )傷感，對自己和世界有錯誤的信念，或者會(huì )用一些刻板的方法保護自己不受其脆弱性的傷害。成年資優(yōu)者的人生經(jīng)歷往往是混亂的、困難的、崎嶇的。
當然，有些成年資優(yōu)者會(huì )找到一種舒適的平衡的生活方式，構建令人滿(mǎn)意的規劃，過(guò)著(zhù)成功的生活。大眾寧愿相信這些成功的資優(yōu)者占大多數，但決不能因此忽視這些資優(yōu)者，因為他們的主要問(wèn)題在于不知道自己是什么樣的人。
如果不從以下兩方面考慮資優(yōu)者的特質(zhì)：智力面和情感面（這兩方面將會(huì )構成其全部人格，并將影響其整個(gè)發(fā)育過(guò)程以及人生的構建） ，就等于以過(guò)時(shí)的理論和誤解為借口忽視這類(lèi)人群。身為資優(yōu)者不意味著(zhù)是一種傲慢的運氣，是上蒼賜福，是一種特殊的天分，是一種令人羨慕的高智力，而是一種具有多方面智力資源和情感資源的特殊人格。其潛力只在以下情況中才能被認為是人格的全部力量，即當且僅當這一潛力被認識、理解和承認。如果資優(yōu)者接納這種潛力，就可能構建一種能夠讓我們滿(mǎn)意的生活，并且資優(yōu)者在這種生活中感覺(jué)良好，我們每一個(gè)人都試圖做到這一點(diǎn)。如果資優(yōu)者忽視這種潛力或更糟糕的是否定這種潛力，就有可能錯失自己，并且一生都有一種缺失感和不滿(mǎn)足感，這將導致不能適應社會(huì )或者嚴重的心理障礙。
幸福，從根本上講就是百分百地發(fā)掘自己的能力。---米哈里·希斯贊特米哈伊
這絕對不是一個(gè)次要的問(wèn)題。相反，這個(gè)問(wèn)題在很多方面都很重要。每一種稱(chēng)謂都有一種暗含之義，都指向一種片面的、錯誤的、在任何情況下都不令人滿(mǎn)意的表征。
智力上的早熟者指的是兒童階段發(fā)育過(guò)早，而這既不能反映出事實(shí) （并不是所有這些孩子都發(fā)育過(guò)早） ，也不能反映出特殊性 （并不是因為他們比別人“超前”而使得他們異于常人） 。如果我們將智力上的早熟者簡(jiǎn)稱(chēng)為“早熟者” ，且經(jīng)常聽(tīng)到人們說(shuō)我們的“小早熟者” ，那就更糟糕了。
資優(yōu)者？說(shuō)到資優(yōu)，人們馬上想到的是比別人更有天分的人以及天賦異稟的人。誰(shuí)能假定自己是否真的在某方面有天分？否則如何認為自己是資優(yōu)者？如果一個(gè)孩子在學(xué)?；蚣依锉憩F都不理想，那么說(shuō)其是資優(yōu)者對于其父母而言是很難接受的。如果一個(gè)孩子認為自己是資優(yōu)者，而這完全不符合別人對他的真實(shí)想法，也不符合他對自己的潛力的看法，則情況就更為復雜。這對于他自己而言會(huì )非常沉重，對于其父母而言會(huì )非常復雜。說(shuō)自己的孩子是資優(yōu)者，如何接受？很快，別人的看法使他們泄氣：他人如何理解這個(gè)孩子？如何跟他人解釋這與“他們所想”不同？父母也難以使用“資優(yōu)者”這個(gè)字眼，因為這讓父母感覺(jué)到是在“凸顯”自己的孩子，或者像孩子自己說(shuō)的，是在“自夸” 。
對于成年人呢？如果自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)失敗和痛苦，或者是自己的生活如此空洞，如何自認為是資優(yōu)者？即使對于那些接受自己生活現狀的人，包括生活中的苦與樂(lè )，或者那些認為自己的生活是“成功”的人，資優(yōu)這個(gè)詞也是令人困惑的：我是資優(yōu)者？這與我的生活有何關(guān)聯(lián)？如果我是資優(yōu)者，我的生活經(jīng)歷不應該是另外一種嗎？
然而，資優(yōu)者一詞是法國傳統中對此最早的稱(chēng)謂了，它表現了一個(gè)人的人格內在特點(diǎn)。我認為這個(gè)稱(chēng)謂比其他的更合適。
目前，比較時(shí)髦的稱(chēng)謂是 HP ，即高潛力者，或 HQI ，即高智商者，好像這些縮略詞可以抹去所有讓人不舒服的因素以及讓人覺(jué)得極端的因素... ...
HP （高潛力者） 這一稱(chēng)謂隱藏著(zhù)一種新的風(fēng)險：有較高的潛力意味著(zhù)必須要將這種潛力變成更大的東西，一種成功的東西。否則就“浪費”了這種潛力？一種罪惡感在游蕩... ...（摘自讓娜·西奧－法金 Jeanne Siaud-Facchin 著(zhù)《太聰明所以不幸福？》）
內容簡(jiǎn)介：天賦的洞察力，超群的高智商，原本是一種財富，但在現實(shí)生活中，這些天賦也可能讓當事人產(chǎn)生與周?chē)烁窀癫蝗氲母杏X(jué)——無(wú)法找到自己在社會(huì )中合適的位置，無(wú)法與“其他人”輕而易舉地溝通，無(wú)法順暢地表達自己和理解他人... ...
《太聰明所以不幸福？》的作者讓娜從日常接觸到的案例入手，結合自己常年對“資優(yōu)者”研究累積的豐富經(jīng)驗，細致而生動(dòng)地為現實(shí)生活中的高智商者、優(yōu)秀的女性及某些方面優(yōu)于常人的聰明人，鋪開(kāi)一幀幀畫(huà)面，讓他們從書(shū)中看到自己的影子，再以移情的筆觸幫助他們認識到與他人、與世界的相處方式。旨在幫助他們保護好自身與生俱來(lái)又得天獨厚的天賦，學(xué)會(huì )更順利收獲全面而幸福的人生。
作者簡(jiǎn)介：【法】讓娜?西奧－法金 Jeanne Siaud-Facchin，臨床心理學(xué)家，曾在巴黎及馬賽的數家醫院擔任專(zhuān)職醫生。她是高智商研究方面公認的頂級專(zhuān)家，除這本外，還著(zhù)有《高智商兒童》（L'Enfant surdoué ）。她創(chuàng )建的Cogito’Z中心，是法國最早的診斷及援助校園學(xué)習障礙的診療中心。
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