1、一衣著(zhù)美一點(diǎn)愛(ài)美之心，人皆有之。衣著(zhù)端莊的教師，給學(xué)生以身正為范的感覺(jué)；衣著(zhù)新潮亮麗的教師，則能給學(xué)生清新親切的感覺(jué)，帶給學(xué)生一份好心情。美好的教師形象感染、陶冶學(xué)生熱愛(ài)一切美好事物的健康心態(tài)。
2、說(shuō)話(huà)實(shí)一點(diǎn)學(xué)生不喜歡泛泛的討論，也不喜歡喋喋不休的瑣碎話(huà)。他們喜歡老師的話(huà)簡(jiǎn)單、誠懇、真實(shí)、平和，而又深入淺出。那充滿(mǎn)感情和力量、跳躍著(zhù)思想火花、閃動(dòng)著(zhù)智慧的話(huà)容易喚起學(xué)生的共鳴而被學(xué)生接受。
3、微笑甜一點(diǎn)熱情是一種巨大的力量，從心靈內部進(jìn)發(fā)而出，驅動(dòng)我們綻放出令學(xué)生無(wú)法抗拒的笑容，激勵學(xué)生將沉睡的潛能喚醒，發(fā)揮出無(wú)窮的才干活力。一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)鼓動(dòng)的眼神，對優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學(xué)生則是雪中送炭。
4、方法巧一點(diǎn)知識即力量，方法即智慧。教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會(huì )之中，自身也在不斷變化。變化的社會(huì )、變化的人，決定了教師工作方法也必須有相應的變化，教師要接受新信息，要有創(chuàng )造性，要能不斷出新，要因時(shí)而異，因人而異。
5、思考勤一點(diǎn)時(shí)代在變化，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)生在發(fā)展，教育者的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單向人腦灌輸知識，而是教給學(xué)生自己打開(kāi)知識寶庫之門(mén)、獨立思考獨立解決問(wèn)題的能力。在教育的每一個(gè)環(huán)節我們都要以一種新的眼光新的視角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改革的方向，思考“和諧，生動(dòng)、高雅”的教育方法。
6、表?yè)P多一點(diǎn)人的天性渴望得到他人的贊揚，獲得鼓勵和表?yè)P是人們維護心理健康的一大要素。老師的表?yè)P是天籟之音、神圣之音，可以刺激學(xué)生思維的熱情，引爆他們對潛在能力的肯定、對理想的追求、對成功的自信和把握。
7、精神振一點(diǎn)如果做任何事情都帶著(zhù)振奮與熱情，它就會(huì )變得多姿多彩，因為它們能把困難化為機會(huì )。熱情最有感染力，最能感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生以更快的節奏進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。充滿(mǎn)活力的老師最有親和力，最受學(xué)生喜愛(ài)；信心十足的老師最有震撼力，最受學(xué)生歡迎。
8、觀(guān)察細一點(diǎn)現代教育強調“以人為本”，強調更多地關(guān)注個(gè)體潛能的充分發(fā)揮。理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機會(huì )，是一件很復雜的工作，它需要教師“用心”去觀(guān)察學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性要求和個(gè)人情感，走近學(xué)生，因材施教。
9、批評少一點(diǎn)學(xué)生遭到挫折時(shí)，更需要老師的安慰和鼓勵。適時(shí)幫助學(xué)生從失敗和挫折中總結教訓，吸取經(jīng)驗，在哪里跌倒就從那里爬起來(lái)，這樣才能使學(xué)生重拾信心，振作精神。批評指責只會(huì )降低學(xué)生的信心，于事無(wú)補。
10、情緒穩一點(diǎn)生活中，我們沒(méi)有必要為難自己，質(zhì)疑自己，有時(shí)，我們無(wú)法很好地理解或學(xué)會(huì )某樣事物，那只是我們思考與接收問(wèn)題的角度不同罷了。每個(gè)人都有自己的淚要擦，每個(gè)人都有自己的路要走，只要記得：冷了，給自己加件外衣；餓了，給自己買(mǎi)個(gè)面包；痛了，給自己一份堅強；失敗了，給自己一個(gè)目標；跌倒了，在傷痛中爬起，給自己一個(gè)寬容的微笑繼續往前走，已足夠！
燒荒網(wǎng)推薦的班主任管理小妙招
第一招“連騙帶哄”。
什么“比一比”、“學(xué)一學(xué)”這些看似極為幼稚的教育方法，對于喜歡戴高帽子的小孩子來(lái)說(shuō)，還是非常管用的。吃飯、排隊、紀律、作業(yè)、打掃衛生等方面都能用一用。孩子們特別在乎老師的評價(jià)，所以一聽(tīng)到老師說(shuō)哪個(gè)小朋友什么做得特別好，為了得到老師的表?yè)P，他們也立刻會(huì )學(xué)樣。例如，看到他們放學(xué)后打掃衛生特別磨蹭，有時(shí)還邊打掃邊玩。我就想了個(gè)法兒：進(jìn)行勞動(dòng)分工，每人打掃一組，比一比哪個(gè)小朋友這組打掃得最干凈，速度最快。雖然獎品只是一個(gè)“紅蘋(píng)果”，但孩子們的衛生工作的積極性明顯高多了?，F在每天的衛生工作搞得既好又快。
第二招，冷處理。
有人說(shuō)，“老師最需要的是耐心?！边@話(huà)一點(diǎn)不錯。特別是面對一群天真無(wú)邪，犯了錯還一臉無(wú)辜的孩子們，一年級的老師真不能少了這份耐心。常規教育，安全活動(dòng)一而再，再而三強調，下課前一分鐘才又重復一遍，可一下課，老師剛轉身，他們又迅速飛奔向操場(chǎng)，舒活起筋骨來(lái)，即使連平時(shí)最內向，看似默默無(wú)聞的小孩子都喜歡追啊跑啊。好動(dòng)是孩子的天性，校園中少了這些歡聲笑語(yǔ)，就少了蓬勃的朝氣?？捎袝r(shí)，一個(gè)不小心，上課時(shí)帶進(jìn)教室的就不是滿(mǎn)頭大汗，可能是閃著(zhù)淚花的小臉蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，讓人又氣又惱又憐。若老師大動(dòng)肝火，罵一頓，孩子覺(jué)著(zhù)委屈，效果未必多大，復原了，繼續活蹦亂跳。對于這樣的事老師不能置之不理，可也不能總是牽著(zhù)不放手，關(guān)鍵還是要孩子自己形成活動(dòng)的安全意識。發(fā)生這樣的事情，老師會(huì )關(guān)切地問(wèn)一下肇事者和當事人怎么回事，但絕不過(guò)分關(guān)注。讓學(xué)生自己回想怎么會(huì )發(fā)生這樣的事，怎樣就不會(huì )發(fā)生，同時(shí)讓其他小朋友注意，但不大驚小怪。幾次下來(lái)，孩子們知道可以玩，但知道該怎么注意著(zhù)去玩。盡管有時(shí)還有磕磕碰碰，但明顯少了。
第三招“課間交談”。
低年級的孩子特別喜歡和老師親近，一下課就湊到老師身邊來(lái)了。問(wèn)各種各樣奇怪的問(wèn)題，甚至老師外形的稍稍變化，也會(huì )引起他們與你的交流話(huà)題。他們幾乎什么話(huà)都愿意和老師說(shuō)，自己喜歡什么，做了什么，甚至自己的小秘密，這是老師了解學(xué)生，和學(xué)生溝通的最佳時(shí)機。老師在了解了學(xué)生的想法、心里特征后對學(xué)生的教育就更有針對性。
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