盡管每個(gè)孩子都是不同的，每一個(gè)也是一個(gè)非常重要的方式是一樣的。為獲得蓬勃發(fā)展，每一個(gè)孩子需要情感上的呵護，驗證和響應，從他們的父母。
知道你需要提供給你的孩子給你的養育一個(gè)巨大的腿。但我們知道如何提供它是另一回事。
想養育的教你的孩子如何管理自己的情緒的過(guò)程。你處??理孩子的情緒更好，更好，他將在他的生活管理它們。
三個(gè)基本情感技能育兒：
1.家長(cháng)覺(jué)得情感紐帶孩子
2.家長(cháng)關(guān)注孩子，并認為他是一個(gè)獨特的，獨立的人，而不是，比方說(shuō)，對他或她自己，一個(gè)擁有或負擔的擴展。
3.使用的情感聯(lián)系和關(guān)注的是，家長(cháng)勝任回應孩子的情感需要。
盡管這些盡管這些技巧聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，結合他們是一個(gè)強大的工具，幫助孩子了解和管理自己的天性，創(chuàng )造一個(gè)安全的情感紐帶攜帶孩子到成年，讓他可以面對這個(gè)世界的情感健康實(shí)現一個(gè)快樂(lè )的成年。
總之，當父母注意到他們的孩子的獨特的情感性質(zhì)，他們提出情緒強壯的成年人。有些家長(cháng)能夠直觀(guān)地做到這一點(diǎn)，但其他人可以學(xué)的技能。無(wú)論哪種方式，孩子會(huì )學(xué)習他們。
扎克
扎克是一個(gè)早熟的和活躍的三年級學(xué)生，年齡最小的3個(gè)孩子在一個(gè)悠閑，溫馨的家庭中。最近，他已經(jīng)得到了到學(xué)校的麻煩“回話(huà)”。在這樣的一個(gè)日子，他帶來(lái)一張紙條回家時(shí)指出描述他的違規教師“扎克今天是不尊重?！?/p>
扎克的母親坐在他，并問(wèn)他發(fā)生了什么事。在憤怒的語(yǔ)氣，他告訴她，當他在凹槽線(xiàn)，羅洛太太告訴他不要試圖在他的手指，指向正面朝上平衡鉛筆，因為他可能會(huì )“刺傷自己的臉。 “他皺了皺眉，厲聲回羅洛太太告訴她，他將不得不彎腰”alllll的方式過(guò)像這樣的鉛筆“（示范）刺傷自己的臉，他是不是”那個(gè)愚蠢的?！霸趯Υ?，羅洛夫人沒(méi)收了他的鉛筆，在黑板上寫(xiě)下自己的名字，并送他回家用一記。
下面是母親和兒子之間的談話(huà)：
母親：“夫人。羅洛不明白，你為此感到羞愧她的思想，你可能會(huì )愚蠢到堅持你的眼睛了用鉛筆。但是，當老師要求你停止做一些事情，原因并不重要。這是你的工作停下來(lái)?！?br>
扎克：“我知道！我想說(shuō)的是她，她就是不聽(tīng)！“
母親：“是的，我知道你的失意讓人們不要讓你說(shuō)話(huà)。羅洛太太不知道，你正在處理你的弟弟和妹妹不聽(tīng)你很多最近?！?br>
扎克放松一點(diǎn)回應他的母親的理解：“是的，她讓我很沮喪，然后她把我的鉛筆”
母親：“這一定是已經(jīng)很難為你。但是，你看，太太羅洛的課是非常大的，她沒(méi)有時(shí)間商量了像我們現在是正確的。它是如此重要thatwhen在學(xué)校的任何大人讓你做什么，你這樣做的時(shí)候了。你會(huì )嘗試做的問(wèn)什么都不用說(shuō)回來(lái)，扎克？“
扎克：“是的，媽媽?！?/p>
母親：“好！如果你做什么，羅洛太太問(wèn)，你將永遠不會(huì )惹上麻煩。然后你就可以回家，向我們投訴，如果你認為這是不公平的。沒(méi)關(guān)系。但是，作為一個(gè)學(xué)生，尊重意味著(zhù)你的老師的要求進(jìn)行合作?！?/p>
在上述談話(huà)這母親的直覺(jué)反應為我們提供了健康，情感合拍育兒，導致了理智，喜慶成年其中溫尼科特描述了一個(gè)復雜的例子。究竟她做了？
首先，她與她的兒子問(wèn)他告訴她，她的反應之前發(fā)生的事情連情緒。沒(méi)有羞辱。
- 然后她認真聽(tīng)取了他。當她第一次說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她為他提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的規則，一個(gè)八歲的孩子可以理解：“當老師問(wèn)你做什么，你做它的時(shí)候了”在這里，扎克的母親是本能地切合他的認知階段發(fā)展，為他提供在學(xué)校使用的一般規則。
- 她緊跟用同情和命名自己的感受規則（“羅洛太太不明白，你是不好意思......”）。聽(tīng)到他媽媽的名字的感覺(jué)，扎克能夠表達更多自己的情緒，以他的母親（“我知道！我想說(shuō)的是她，她就是不聽(tīng)！”）。
- 同樣，他的母親回應扎克通過(guò)命名或標注的開(kāi)車(chē)朝他的老師，她的矛盾那被視為無(wú)禮（行為扎克的粗魯行為的情感“是的，我知道你的失意讓人們不要讓你說(shuō)話(huà)......“）。
-Zach，感覺(jué)理解，響應重復這種情緒詞為自己，“是啊，她讓我很沮喪，然后她把我的鉛筆?！?/p>
- 但母親還沒(méi)有結束。她在這次談話(huà)，證明扎克說(shuō)，她理解他，并證明她看到他的行為不同于他的老師確實(shí)感到他。但是，她不能就此止步，因為他的傾向辯論（有兩個(gè)高度口頭哥哥姐姐的可能的結果）仍將是一個(gè)問(wèn)題，扎克在學(xué)校，除非他能改正。所以，他的媽媽說(shuō)：“這是非常重要的，當在學(xué)校任何大人讓你做什么，你這樣做的時(shí)候了?！?/p>
- 最后，她認為對他的行為她的兒子負責，問(wèn)他設置階段為他爭強好勝的本性未來(lái)簽到“，你會(huì )盡量做到為問(wèn)他什么也沒(méi)說(shuō)回來(lái)，扎克？”
在出現看似簡(jiǎn)單的談話(huà)，扎克的母親避免羞辱了他的錯誤，并命名了他的感情，創(chuàng )造了情感學(xué)習，讓扎克在未來(lái)他的感受整理自己出來(lái)。她也支持他在感情上，給了他一個(gè)社會(huì )的規則，并問(wèn)他是跟隨它的責任。而且，在扎克重復在學(xué)校這種行為的情況下，她會(huì )調整她的消息，她的行動(dòng)，以適應他有在課堂上的困難。
其中的大多數家長(cháng)在這方面最大的挑戰來(lái)自于自身缺乏技能來(lái)管理自己的情緒。很難給孩子的東西，你自己不具備的。
如果這聽(tīng)起來(lái)像你，從不畏懼。不是你的錯。最有可能你的父母沒(méi)教你的技能，因為他們沒(méi)有他們。而最好的部分：你可以學(xué)習的技能！
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