我女兒已經(jīng)上了幾個(gè)禮拜的學(xué)了。作為一個(gè)密切關(guān)注南非及其邊境地區教育的激進(jìn)者，她步入學(xué)校的第一天對于我來(lái)說(shuō)有著(zhù)非凡的意義。當我給她穿上淺綠和白色相間的校服的時(shí)候，我在心里默默感嘆，她接受教育的機會(huì )是多么的珍貴。
普通南非學(xué)校師生比例極不協(xié)調，教學(xué)設備和基礎設施都很糟糕，教科書(shū)更是奢侈品。而我女兒的學(xué)校則不同，她們班級有專(zhuān)門(mén)的老師和少于30人的小班教學(xué)環(huán)境。
看著(zhù)她第一次走進(jìn)教室，心里想到的卻是我們地區還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子都沒(méi)機會(huì )接受教育。這些孩子永遠都無(wú)法走進(jìn)課堂，也邁不出他們人生中接受教育的第一步。
和其他引以為豪的家長(cháng)一樣，我給我的女兒也在屬于她的紀念日里拍了許多相片——里面記錄了她激動(dòng)，緊張，好奇和渴望了解世界的瞬間。與此同時(shí)，有一個(gè)不確定的想法一直在我腦中揮之不去——對于學(xué)校的憂(yōu)慮，我害怕教育體制抹殺了孩子豐富的創(chuàng )造力。
就像其他6歲的小孩，我的女兒很有創(chuàng )造力。給她一張紙，一瓶膠水，一個(gè)面團和一些碎布，她就能做出讓你驚喜萬(wàn)分的小東西。她充滿(mǎn)好奇，總是問(wèn)你一些令人意想不到的問(wèn)題。
去年年底，我給她和她哥哥提議不想往常一樣在圣誕節回到馬拉維，而是去別處旅游。她哥哥很高興地同意了而她卻沒(méi)有。幾天后她告訴我她不和我們一起去旅行而是獨自一人回馬拉維，她發(fā)現自己已經(jīng)到了可以不需要父母陪同乘機的年齡。在她的小世界里，她已經(jīng)能獨立解決問(wèn)題了。學(xué)校和教育能夠培養這種創(chuàng )造力嗎？還是說(shuō)和我們這些受過(guò)教育的人一樣以失敗告終呢？
每當我看著(zhù)她日益習慣于學(xué)校教育，我就不停地思考著(zhù)，去上學(xué)是否意味著(zhù)她的想象力，好奇心和創(chuàng )造力被抹殺的開(kāi)始呢——而她也不再追我問(wèn)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的答案。
我想起了我在www.ted.com網(wǎng)站上看到的一篇文章，是Ken Robinson先生在08年蘋(píng)果教育領(lǐng)導峰會(huì )（Apple Education Leadership Summit）上關(guān)于“教育如何抹殺創(chuàng )造力”的發(fā)言。在發(fā)言里，Robinson強調了想象和創(chuàng )造是人類(lèi)特有的能力。而且這種創(chuàng )造力也是人類(lèi)所具有的最獨特的能力，這是人類(lèi)所有成就的源泉——而我們的教育卻已經(jīng)抹殺了孩子們的想象力和創(chuàng )造力。
Robinson稱(chēng)我們需要豐富的創(chuàng )造面對未知的未來(lái)，“教育讓我們無(wú)法抓住未來(lái)，我們正教育孩子們擺脫創(chuàng )造”。
他的重點(diǎn)主要集中在藝術(shù)的創(chuàng )造，而我認為創(chuàng )造力不僅體現在藝術(shù)上，里面更包含了好奇心，對于學(xué)習的渴望，提出問(wèn)題并親身實(shí)踐來(lái)找到答案和解決辦法。孩子們所擁有的這些能力遠遠超出你的想象。
但是這些能力又能擁有多久呢？她去上學(xué)的那天，我意識到除非小心翼翼地培養，否則她的創(chuàng )造和想象在學(xué)校很快就會(huì )被抹殺掉。在學(xué)校，她將被告知“什么是對的，什么是錯的”，黑就是黑，白就是白。他們將被規定成只關(guān)注某些科目而其他的則毫不關(guān)心。除了數學(xué)和科學(xué)其他的都是次要的——他們熱愛(ài)的繪畫(huà)，舞蹈，戲劇，體育以及其他科目都微不足道。他們的很多問(wèn)題都得不到解決。更有甚者，他們長(cháng)大以后解決問(wèn)題的唯一方法就是運用參數。
這是誰(shuí)的過(guò)錯？老師的？還是課程的？又或者是我們的教育觀(guān)念的？也有可能是家長(cháng)和學(xué)校的？
我認為以上這些都有責任。
我們的教育體制要付主要責任。劣質(zhì)的教師培訓使大部分老師都不知道怎樣培養也不知道為什么要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。大部分課程也只是簡(jiǎn)單的傳遞信息——導致學(xué)生疑惑大腦得不到訓練。當然，在一個(gè)超過(guò)60人的大課堂上也很要求難老師一直強調創(chuàng )造。
毫無(wú)疑問(wèn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力需要做很多事。然而，需要謹記的是，當我們拒絕真實(shí)的自己的時(shí)候是不會(huì )有真正的創(chuàng )造力的，自由地思考，敢于從錯誤中吸取教訓，自由地做我們想要成為的那類(lèi)人，以及努力地實(shí)現心中所想。而不是把我們的是非觀(guān)強加給孩子——要他們說(shuō)老師，家長(cháng)和社會(huì )希望他們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。
別告訴他們什么才叫“正?！?，他們持反對意見(jiàn)的自由已經(jīng)被限制，表達想法的自由也被限制。持不同意見(jiàn)讓他們在學(xué)?；蛘呒依?，社會(huì )中被打上了壞孩子的烙印。
但這是錯的。孩子們的想象和創(chuàng )造需要得到鼓勵而不是強迫順從。要達到這個(gè)目標，我們得創(chuàng )造一個(gè)培育孩子創(chuàng )造力，好奇心和想象力的良好環(huán)境，給當前的教育體制來(lái)一個(gè)重大改革。而且這個(gè)也應該是教育體制的核心。從國家到老師到家長(cháng)再到社會(huì )——每個(gè)人都要支持這個(gè)新的體制。
開(kāi)學(xué)是一件令人激動(dòng)的事情。但如果這是一個(gè)挖掘孩子們潛力為他們創(chuàng )造一個(gè)光明未來(lái)的路途的開(kāi)始，他還可以變得更讓人激動(dòng)，準確說(shuō)是更值得激動(dòng)。一個(gè)基于知識的包容性，知識能力和知識的相關(guān)性的未來(lái)——知識將會(huì )幫助人們創(chuàng )造一個(gè)更美好更和平的世界。
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