埃斯波市位于赫爾辛基（芬蘭首都）西部偏遠的郊區，在埃斯波市Kirkkojarvi大學(xué)學(xué)期結束時(shí)，一位資深的教師Kari Louhivuori和校長(cháng)決定嘗試一些破格的做法。他的一個(gè)六年級學(xué)生，科索沃-阿爾巴尼亞族的小男孩，已遠離學(xué)習網(wǎng)格，抵制老師的對他所做的一切努力。學(xué)校特殊的教師小組包括社工，護士，心理學(xué)家一致認為不能責怪Louhivuori的懶惰。于是，他決定讓男孩留級一年，這在芬蘭是非常罕見(jiàn)的幾乎過(guò)時(shí)的做法。
過(guò)去十年中，芬蘭在學(xué)生閱讀，數學(xué)和科學(xué)素養方面的教育已大大提高，很大程度上是因為信任老師們能夠盡一切努力讓年輕人們回心轉意。這個(gè)13歲的Besart Kabashi接受到了類(lèi)似于皇家規格的輔導。
“這一年，我把Besart當作是我的私人學(xué)生，”Louhivuori在他的辦公室告訴我說(shuō)。辦公室的墻壁上貼著(zhù)一張披頭士“黃色潛水艇”的海報，壁櫥里放著(zhù)電吉他。當Besart不學(xué)習科學(xué)，地理和數學(xué)時(shí)，就待在9歲10歲的班級前面，挨著(zhù)Louhivuori的辦公桌，從高高的書(shū)堆里著(zhù)打開(kāi)書(shū)，慢慢地開(kāi)始讀第一本，然后又一本，然后十幾本的讀下去。到這年年底的時(shí)候，這個(gè)科索沃戰爭難民的兒子已經(jīng)學(xué)會(huì )了收養他的國家的元音豐富的語(yǔ)言，事實(shí)上已經(jīng)達到了可以學(xué)習的程度。
幾年后，20歲的Besart帶著(zhù)一瓶法國白蘭地和一個(gè)大的笑容出現在Kirkkojarvi大學(xué)的圣誕晚會(huì )上。 “是你幫了我，”他跟以前的老師說(shuō)。 besart現在開(kāi)了自己的汽車(chē)修理公司和一家清潔公司。 “沒(méi)什么大驚小怪的，”Louhivuori告訴我。 “這是我們每天都在做的事，讓孩子們?yōu)樯钭鰷蕚??！?
單個(gè)獲救的孩子的故事暗示出了北歐小國成功教育的令人吃驚的紀錄，這種成功的現象的啟發(fā)了，困惑了，甚至惹惱了許多美國的家長(cháng)和教育工作者。在2010年的紀錄片《等待“超人”》之后，與美國陷入困境的公立學(xué)校相比，芬蘭的學(xué)校教育成了不可能的熱門(mén)話(huà)題。
“不惜一切代價(jià)”是一種態(tài)度，不僅驅使著(zhù)Kirkkojarvi大學(xué)的30名教師，而且驅使著(zhù)芬蘭從拉普蘭到圖爾庫3500學(xué)校里62000名教師中的大部分人。專(zhuān)家們從全國前10名的畢業(yè)生到獲得在教育碩士學(xué)位人員中挑選而出。很多學(xué)校小到教師們認識每一個(gè)學(xué)生。如果一個(gè)方法失敗，教師們會(huì )與同事商量嘗試別的辦法。他們似乎喜歡各種挑戰。近30％的芬蘭兒童在他們的第一個(gè)9年的學(xué)校教育中接受某種特殊的幫助。Louhivuori任教的學(xué)校，去年240學(xué)生通過(guò)九年級。與芬蘭的民族同質(zhì)性的聲譽(yù)相對比，其150名小學(xué)生中的一半以上是來(lái)自索馬里，伊拉克，俄羅斯，孟加拉國，愛(ài)沙尼亞，埃塞俄比亞，其他國家的移民。 “很多富裕家庭的兒童可能有著(zhù)糟糕的教師，”Louhivuori面帶微笑的說(shuō)道：“在我們的思想深處，我們想拯救弱勢學(xué)生?！?
作為該國的經(jīng)濟復蘇計劃的關(guān)鍵推動(dòng)因素，芬蘭人的教育系統的改革始于大約40年前。教育家們沒(méi)想到計劃是如此成功。直到2000年，國際學(xué)生評價(jià)項目（PISA）在全球40多個(gè)場(chǎng)館對15歲的青年進(jìn)行標準化測試。項目第一結果顯示，芬蘭青年是世界上最好的年輕閱讀者。三年后，他們在數學(xué)領(lǐng)域也是最好的。到2006年，芬蘭是57個(gè)國家（和少數城市）中科學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)名。根據去年公布的2009年P(guān)ISA的成績(jì)，芬蘭學(xué)生在全球近五十萬(wàn)學(xué)生中，科學(xué)排名第二位，閱讀第三，數學(xué)第六。 “我仍然感到驚訝”，赫爾辛基綜合學(xué)校的校長(cháng)Arjariita Heikkinen說(shuō)， “我沒(méi)有想到我們做的那么好?！?
在美國過(guò)去得過(guò)且過(guò)的十年里，政府官員試圖在公立學(xué)校方面引入市場(chǎng)競爭。近年來(lái)，一批華爾街的金融家和慈善家，如比爾·蓋茨贊助私立學(xué)校的想法，有以下憑證，有關(guān)數據驅動(dòng)的課程和委辦學(xué)校數量在過(guò)去十年中翻了一番。奧巴馬總統顯然也在競爭中下注。他的比賽主動(dòng)邀請各州爭奪聯(lián)邦資金，使用測試和其他方法來(lái)評選教師，一種在芬蘭不會(huì )被認同的理念。 “我認為，事實(shí)上，老師會(huì )撕下自己的標志衫，”一名在赫爾辛基有著(zhù)24年的教學(xué)經(jīng)驗的蒂莫Heikkinen校長(cháng)說(shuō)， “如果你只是衡量數據，那么你就錯過(guò)了人性的一面?！?
在芬蘭沒(méi)有強制的標準化測試，除了學(xué)生在高中最后一年的一次年底考試。學(xué)生，學(xué)?；虻貐^之間沒(méi)有排名，沒(méi)有比較和競爭。芬蘭的學(xué)校是政府資助的。由國家的官員到地方當局，教育家組成的政府機構辦事處管理它們，而不是商務(wù)人士，軍事領(lǐng)導人或職業(yè)政治家。每所學(xué)校都有相同的國家規定的目標，并聘請受過(guò)同樣的大學(xué)教育的教育工作者。結果是，無(wú)論住在農村或大學(xué)城，芬蘭的孩子一開(kāi)始就得到同樣的素質(zhì)教育。根據經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（經(jīng)合組織）的最近期的調查，芬蘭最弱和最強的學(xué)生之間的差異是世界上最小的。 “平等是芬蘭教育中最重要的一個(gè)字眼。左，右政黨都贊成這一點(diǎn)，”芬蘭權威的教師工會(huì )主席奧利Luukkainen說(shuō)道。
93％的芬蘭人從學(xué)術(shù)或職業(yè)高中畢業(yè)，比美國高出17.5個(gè)百分點(diǎn)，66％的人繼續接受高等教育，這一比率在歐盟最高。然而，芬蘭每名學(xué)生的花費卻比美國少30％左右。
不過(guò)，在出了名的沉默的芬蘭人面前有一個(gè)明顯的不同情況下會(huì )捶胸頓足。他們渴望慶祝他們最近的世界冰球錦標賽冠軍，但PISA的成績(jì)沒(méi)有這么多。 “我們準備孩子教學(xué)會(huì )如何學(xué)習，而不是如何通過(guò)一個(gè)測試，”前的數學(xué)和物理教師，現在芬蘭的教育和文化部任職的帕西Sahlberg說(shuō)。 “我們沒(méi)有太大的興趣在PISA。這不是我們要做的事?！?
四月下旬的一天，邁亞Rintola在Kirkkojarven Koulu站在她面前喋喋不休的二十三個(gè)7歲到8歲班級的學(xué)生面前。一團五彩線(xiàn)像上了色的假發(fā)蓋過(guò)她銅色的頭發(fā)。 這個(gè)20歲的教師在嘗試尋找勞動(dòng)節，節日里老師和孩子們身著(zhù)五彩繽紛的服飾在學(xué)校慶祝。清晨的陽(yáng)光通過(guò)石板和檸檬亞麻色調照射到復活草生長(cháng)的木制窗臺上的容器里。 rintola微笑著(zhù)舉起了她張開(kāi)的手，一傾斜就開(kāi)始測試“沉默的長(cháng)頸鹿”，示意孩子們要安靜。小帽子，大衣，鞋在他們的小房間里存放著(zhù)，孩子們在自己的桌子邊晃著(zhù)穿著(zhù)襪子的腳，從操場(chǎng)等待轉一轉講自己的故事。他們剛從課堂間規定的室外玩耍的15分鐘時(shí)間內回來(lái)。 “玩是是在這個(gè)年齡段最重要的事，”Rintola后來(lái)說(shuō)， “我們非常重視讓孩子玩?！?
他們松松散散的扭回來(lái)后，從自己的桌子拿出編號1至20的小袋子，里邊裝著(zhù)紐扣，豆子和卡片。一位老師的助手分發(fā)代表十個(gè)單位的黃條。在教室前面的看板上，Rintola領(lǐng)著(zhù)學(xué)生通過(guò)10的基本原則。一個(gè)頭上戴著(zhù)貓耳朵的女孩沒(méi)有明顯的原因。另一個(gè)把喂飽了的老鼠放在她的桌上提醒她是家。 rintola漫布在房間里，幫助每個(gè)孩子掌握這些概念。誰(shuí)最先完成提前進(jìn)入“堅果之謎”的游戲。 40分鐘后，開(kāi)始在像天主教大教堂的食堂里吃豐盛的午餐。
芬蘭的教師比美國教師每天在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間少一些，在教室的時(shí)間更少。教師使用額外的時(shí)間來(lái)設計課程及評估他們的學(xué)生。即使在深冬，孩子們也花更多的時(shí)間在外面玩。功課是最不重要的。義務(wù)教育直到7歲才開(kāi)始。 “我們不急，”Louhivuori說(shuō)， “當孩子們準備好了，他們會(huì )學(xué)的更好。為什么要要給他們壓力呢？“
一個(gè)孩子出現饑餓和無(wú)家可歸的情況幾乎是聞所未聞。芬蘭提供了三年的產(chǎn)假和家長(cháng)的日間護理補貼，并為所有5歲兒童提供的學(xué)前教育，這里指的是游戲和交友。此外，國家給每個(gè)孩子的父母每月補貼150歐元左右，直到17歲。 97％的6歲兒童上公立學(xué)前班，開(kāi)始一些學(xué)前知識。如果需要的話(huà)，學(xué)校提供食品，醫療，咨詢(xún)和出租車(chē)服務(wù)。 學(xué)生體檢免費。
即便如此，Rintola說(shuō)，去年八月她的孩子在閱讀和語(yǔ)言水平上差距甚遠。四月，在課堂上幾乎每個(gè)孩子都能閱讀，大多數人能寫(xiě)字。男孩已被哄騙到文學(xué)里，像是Kapteeni Kalsarin（“內褲船長(cháng)”）的書(shū)籍。特殊教育學(xué)校的老師與Rintola合作教有各種行為和學(xué)習問(wèn)題的五個(gè)孩子。在過(guò)去的五年，國家的目標一直是面對所有兒童。唯一的一次Rintola的學(xué)生們退出學(xué)習是由于一個(gè)有30多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究生培訓經(jīng)驗的老師把芬蘭語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)。
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