Plenty of opinion pieces have been published in recent years on the autistic spectrum condition known as Asperger's syndrome.
有意思的是，這十年來(lái)被診斷為阿斯伯格綜合癥的案例越來(lái)越多，成人兒童皆在其列。這就產(chǎn)生了一個(gè)十分嚴肅的問(wèn)題：阿斯伯格癥和稟賦過(guò)人這兩個(gè)概念可否相提并論。
任何心理、情緒或社會(huì )狀況的診斷是基于個(gè)體的行為以及他們對自身思維和感覺(jué)的闡述。然而在不同的狀況下，卻產(chǎn)生了同樣的行為、思維和感覺(jué)，這樣我們便很難斷定這些表現的起因。
疏忽任何一個(gè)重要條件都可能導致診斷的不完整。在診斷對社交活動(dòng)表示憂(yōu)慮的兒童和成人案例中，被忽略的一種解釋就是他們稟賦過(guò)人。
這通常是因為醫學(xué)界和教育界始終不能參透其中的奧妙-天資過(guò)人同時(shí)劣跡斑斑。
幾個(gè)世紀以來(lái)，作家和研究人員觀(guān)察并記錄了這些天資過(guò)人的群體，尤其是在認知領(lǐng)域的高能者，是如何異步發(fā)展為情感、社交或心理領(lǐng)域的低能者。
在阿斯伯格醫生鑒定社交困難相關(guān)行為之前，早有許多天才抱怨過(guò)自己的聰明才智使得他們與這個(gè)平凡的世界格格不入。
他們發(fā)現要與脾性迥異的個(gè)體相處很難，或者以一種平常的方式分享新的、稍微復雜點(diǎn)的、有點(diǎn)挑戰的想法是件相當棘手的事。這使得他們之間的交流異常尷尬。
富有天賦的兒童常常表現出阿斯伯格癥的典型癥狀。他們語(yǔ)言技能突出，記憶超群，對某些領(lǐng)域有深厚的興趣。豐富的想象力也使得他們容易陷入幻想，和周遭的世界格格不入。另一部分人情況相反，他們想法直接，講究邏輯，以致無(wú)法理解想象力這一概念和偽飾的東西。
許多天才兒童有多動(dòng)癥傾向。坐立不安的狀態(tài)有助于他們的頭腦處于工作狀態(tài)，也便于他們理清思緒。另一部分則以自?shī)首詷?lè )的方式達到同一目的，要么哼唱，要么自個(gè)兒嘀咕。
他們沉浸在最能獲得滿(mǎn)足的活動(dòng)中不可自拔。如果其他孩子也有同樣的喜好，他們便能湊在一起玩。但事實(shí)上他們幾乎找不到同伴。
天才兒童往往喜歡滔滔不絕地講訴自己的興趣想法，完全沒(méi)意識到對方正云里霧里。這是對話(huà)嗎？似乎更像是講課。每當他們的需求于別人的需求預期相抵觸時(shí)，這些天才往往不知所措。他們很在乎時(shí)間，小心保護它，以免浪費在不相關(guān)的人和事上。
他們常常陷入深思，沉浸于一本書(shū)或是一件事，以致陷入無(wú)人之境。
隨著(zhù)社會(huì )屬性的發(fā)展，這些天才兒童慢慢意識到他人的存在以及自己在群體中的處境。
同類(lèi)難尋，倍感孤立。這些兒童無(wú)法適應學(xué)校和家庭生活。
在上世紀90年代，這種難以管教的注意力不集中的行為被診斷為注意力缺陷多動(dòng)障礙。許多富有天賦的兒童接受不必要的藥物治療，并引發(fā)了一系列的副作用。
這一診斷并不可信。它忽略了一點(diǎn)：智力和社會(huì )發(fā)展的不同步性對于自我認知和定位的影響。
那些后來(lái)被診斷為阿斯伯格綜合征的成人，書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷，似乎給我們提供了更多的癥狀描述。當寫(xiě)到兒童時(shí)期時(shí)，種種跡象表明這是個(gè)準天才：自我意識突出、對社會(huì )情境不解、偏離同伴的興趣和話(huà)語(yǔ)。我擔心的是在確診兒童阿斯伯格綜合癥時(shí)，我們忽視了天賦可能會(huì )影響社交活動(dòng)。兩種情況要區分不同的矯正方法。
有一個(gè)方法可以確認該兒童的社交困難是否由超前的智力發(fā)展引起，那就是他們與其他天才兒童相處是是否如魚(yú)得水。
造成社交困難的原因往往是他們置身于普通同齡伙伴中，而不是與天才同伴相處。
早期的互動(dòng)經(jīng)驗使得兒童深信他們的社會(huì )存在。這些經(jīng)歷所培育的自我意識，可能導致日后的焦慮癥或社交恐懼癥。
許多天才個(gè)體都有強烈的完美主義傾向，渴求事事成功。
不幸的是，社交并非易事，要想面面俱到更是難上加難。天才們往往冥思苦想此間的奧妙而愈發(fā)謹小慎微，更難使人親近。
當我們認識到天才兒童這一問(wèn)題時(shí)，我們應該加以灌輸重要的技巧來(lái)處理這種社交敏感。結交其他天才兒童，置身于合適的教育環(huán)境，被接受，有回應，通過(guò)演講或戲劇的方式來(lái)預演社交情境，等等這些都有助于提升天才兒童的自信。
個(gè)案研究
以斯拉是個(gè)問(wèn)題寶寶。從小，他就不愛(ài)睡覺(jué)。在他清醒的時(shí)候，父母得隨時(shí)看著(zhù)他。六個(gè)月時(shí)，他已經(jīng)能清晰發(fā)音了。一歲時(shí)，他已經(jīng)能說(shuō)些簡(jiǎn)單的句子。作為一個(gè)學(xué)前兒童，他癡迷書(shū)本，并對夜空、水管、探險家等等這類(lèi)課題充滿(mǎn)了興趣。
每次用餐都是場(chǎng)戰役。他挑食偏食，只愛(ài)吃干的脆的食物。一玩起來(lái)，他就成了混世魔王，不讓人抓狂絕不罷休。五歲時(shí)，他的閱讀能力已經(jīng)到達青少年水平，談吐儼然一副成年人的樣子。他關(guān)注石油峰值，并被貼上了社交孤立的標簽。
他喜歡他的九歲鄰居，能一起玩上個(gè)好幾個(gè)小時(shí)。而在學(xué)校里，他卻大發(fā)脾氣，只是因為無(wú)法完成班長(cháng)布置的手工任務(wù)。
同學(xué)們聽(tīng)不懂他在講什么。他坐立不安，到處游走，總是掉鏈子，又 過(guò)于坦率直白，時(shí)不時(shí)出言傷人。10歲那年，他輟學(xué)了。
獨處倒是讓他自得其樂(lè )。一整天，他都埋頭思考，構思計劃，上網(wǎng)搜索資料，翻閱書(shū)籍。
學(xué)校很無(wú)奈，父母很絕望。最后他去做了心理測驗。報告一出來(lái)，結果倒是在他父母意料之中，卻讓學(xué)校大吃一驚。
以斯拉的表現像是17歲的少年，智商高達160多。心理學(xué)家還發(fā)現他專(zhuān)注、機智、富有見(jiàn)地，有著(zhù)超前的道德認識。
他不能容忍模糊不明確的狀態(tài)，看到真相敢于直言，并欣賞同樣直接的回應。這些特性把他與同伴們隔離開(kāi)來(lái)。心理學(xué)家明白他是個(gè)稟賦過(guò)人的孩子。他這樣的個(gè)案，很容易被誤診為阿斯伯格癥。
聯(lián)系客服
