來(lái)源：《師道·教研》2009年第12期
作者：劉漢波
培養能夠參與國際競爭的外向型、國際型人才是現代教育的重要任務(wù)和培養目標?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準(實(shí)驗)》強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上,著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛(ài)國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。在此背景下,高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中一定要重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養,重視育人目標,在培養學(xué)生愛(ài)國意識的基礎上,要在課堂內外多渠道、全方位拓寬學(xué)生的國際視野。
一、立足教材,深度挖掘,拓寬國際視野
高中英語(yǔ)教師要立足教材,創(chuàng )造性地用好教材,挖掘教材中的情感態(tài)度因素,利用教材內容不失時(shí)機地拓寬學(xué)生的國際視野。這就要求教師站在全球化的戰略高度看問(wèn)題,樹(shù)立教育國際化的理念。高中英語(yǔ)教師自身要有開(kāi)闊的國際眼界,課堂上堅持用全英教學(xué),重視英語(yǔ)文化的傳播,通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生。教師只有“吃”透新課標并以之作為理論指導,認真研究教材的編排意圖和所要達成的教學(xué)目標,才能有的放矢地發(fā)現和挖掘教材中可以拓寬學(xué)生國際視野的題材。人教版高中英語(yǔ)教材高度重視情感態(tài)度目標,涉及的話(huà)題范圍相當廣泛,包括友誼、語(yǔ)言、旅游、偉人、文物古跡、動(dòng)物保護、戲劇、幽默、新聞等,這些主題有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野,增進(jìn)學(xué)生對祖國文化和其他國家,尤其是英語(yǔ)背景國家的文化的了解。在教學(xué)中,必須立足教材,以教材話(huà)題的編排為線(xiàn)索,使學(xué)生學(xué)習和了解異國文化,培養國際意識。
例如,人教版高中英語(yǔ)必修1第2單元的主題是English around the world,教師在教學(xué)時(shí)可以補充一些相關(guān)資料,對英語(yǔ)語(yǔ)言的演變和發(fā)展歷史進(jìn)行介紹,拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中消除跨文化障礙,增加文化積累。教師自始至終要把握好教材的情感策略,引領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)歷史文化淵源,走進(jìn)英語(yǔ)世界;通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)了解世界文化,培養世界意識,拓寬國際視野。
二、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣,培養跨文化意識
當代美國語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基說(shuō),“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)”。接觸和了解英語(yǔ)國家的文化有利于對英語(yǔ)的理解和使用,有利于形成跨文化交際能力。中國需要進(jìn)一步了解世界,世界也需要進(jìn)一步了解中國,學(xué)習外語(yǔ)就是為了促進(jìn)這種相互的交流。高中英語(yǔ)課堂應該是充滿(mǎn)文化氣息和國際氛圍的,這有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成祖國意識和國際視野。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境將教學(xué)內容與情境有機結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)行跨文化知識介紹,使學(xué)生在更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解和運用語(yǔ)言材料,以體會(huì )不同的價(jià)值觀(guān)、生活方式、文化取向等方面的差別。
教育發(fā)展離不開(kāi)信息化。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增加學(xué)生知識積累,拓寬學(xué)生國際視野的有效手段。高中英語(yǔ)教師應該依據教學(xué)內容和教學(xué)目標,利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源,廣泛收集學(xué)習資源、學(xué)習信息,并對這些資源和信息加以反復研究、對比、過(guò)濾、整合,制作開(kāi)發(fā)適合高中英語(yǔ)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件,進(jìn)行跨文化教育。在跨文化交際中,相互理解十分重要。在新課程下,提出的“關(guān)注并理解他人的情感”,主要是指對不同國家、不同民族的情感的理解。只有從國際視野認識問(wèn)題、思考問(wèn)題,才能和平相處,求得共同發(fā)展。隨著(zhù)國際交往的日益頻繁,對別國文化的尊重、認同和欣賞顯得越來(lái)越重要,學(xué)習外語(yǔ)就是要培養這樣的文化理解意識和國際意識。要求學(xué)生能夠正確看待自己的文化,不妄自尊大,積極觀(guān)察和理解不同國家、不同民族對問(wèn)題的不同觀(guān)點(diǎn)和處理方法,拓寬自己的思維方式,以更為寬廣的胸懷去面對現實(shí)、面對世界。課堂上,教師可以讓學(xué)生扮演課文中的各種角色,通過(guò)用英語(yǔ)對話(huà)、演講、辯論、表演、游戲以及唱英文歌等方式,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習英語(yǔ),在這種英語(yǔ)文化氛圍的熏陶下,養成跨文化意識,拓寬國際視野。
例如,人教版高中英語(yǔ)必修4第4單元的主題是Body language,主要講不同國家、不同民族由于文化背景和風(fēng)俗習慣的不同,肢體語(yǔ)言也千差萬(wàn)別,使彼此在國際交往中頻頻鬧出笑話(huà)。教師可以就地取材,因勢利導,讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行角色表演,讓他們體驗不同國家的體態(tài)語(yǔ)和交往禮節,使學(xué)生有充分的機會(huì )更好地體會(huì )中西方文化的差異,培養跨文化交際的意識和能力。整堂課,學(xué)生詼諧幽默的動(dòng)作和語(yǔ)言表演使得全班同學(xué)開(kāi)懷大笑,在妙趣橫生的課堂中使他們增長(cháng)國際見(jiàn)識,學(xué)會(huì )了解并尊重國際文化,增進(jìn)國際合作精神,拓寬國際視野。
三、引導學(xué)生利用有效的工具進(jìn)行查閱,擴大知識面,開(kāi)闊眼界
“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)。”英語(yǔ)教師應更多地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的空間。教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是約束學(xué)生被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。任何一門(mén)學(xué)科,如果只局限在課文知識和老師所傳授的知識范圍內,那么學(xué)生所掌握的知識是有限的。作為一個(gè)教師,除教給學(xué)生知識外,關(guān)鍵還是培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣,教會(huì )他們如何學(xué)習,如何去擴大自己的知識面,開(kāi)闊眼界,這對拓寬學(xué)生的國際視野是非常必要和有利的。其中一個(gè)有效的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò )以及相關(guān)的工具書(shū)。如果學(xué)生學(xué)會(huì )了利用有效的工具進(jìn)行查閱,那么他們也就學(xué)會(huì )了自主學(xué)習、創(chuàng )造性地學(xué)習。
例如,在人教版高中英語(yǔ)必修2 第4單元 Wildlife protection的教學(xué)中,教師布置了一道探究性課外作業(yè),要求學(xué)生分四人一組討論問(wèn)題:“Why did Milu deer disappear from China? What other endangered animals do you know of? Why are they in danger of disappearing? What can you do to protect wildlife? …”為了完成作業(yè),同學(xué)們分工合作,有的同學(xué)去了電子閱覽室,有的去了圖書(shū)館,有的則去詢(xún)問(wèn)生物老師……結果大部分同學(xué)都出色地完成了作業(yè)。在查閱的時(shí)候,因為課堂上要用英語(yǔ)表達,他們一定會(huì )去查閱自己不會(huì )說(shuō)的英文,所以同時(shí)詞匯量也增加了。讓學(xué)生課后去查閱,大家給出的答案都不一樣,他們在課堂上交流討論,使每個(gè)同學(xué)都分享了別的同學(xué)查閱到的內容。通過(guò)合作研討,使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作,學(xué)會(huì )獵取知識的方法,更好地掌握了本單元關(guān)于野生動(dòng)物保護的主題。而野生動(dòng)物的保護問(wèn)題本身就是一個(gè)關(guān)乎所有國家的全球性話(huà)題,學(xué)生在這種探究性的學(xué)習過(guò)程中,增長(cháng)了世界意識。
四、開(kāi)辟第二課堂,體驗真實(shí)的國際交流
傳統的教學(xué)模式把學(xué)生局限在教室里“傳道受業(yè)解惑”。在今天全球化、信息化的大環(huán)境下,教師應該放眼世界,使教育真正與世界接軌。高中英語(yǔ)教學(xué)要拓寬學(xué)生的國際視野,必須培養學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)放意識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統的教室,去開(kāi)辟更為廣闊的第二課堂,作為課堂教學(xué)的延伸和補充。高中英語(yǔ)教師應為學(xué)生提供第二課堂的活動(dòng)空間和發(fā)展平臺,指導他們如何去拓展自己的知識,如何開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng),自覺(jué)培養國際意識。
具體說(shuō)來(lái),教師可以鼓勵學(xué)生合理利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)盡量多地閱讀英語(yǔ)原著(zhù),獵取國際信息,拓寬國際視野;可以組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)電影或戲劇,收看英語(yǔ)電視節目,收聽(tīng)VOA、BBC等廣播節目,讓學(xué)生置身于原汁原味的國際背景中,了解外國文化,開(kāi)闊國際視野;可以鼓勵學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )聊天、互通電子郵件、交筆友等方式與那些英語(yǔ)文化背景的同齡人交往,既能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平,又能了解異國風(fēng)情,親身體驗國際交流帶來(lái)的收獲和樂(lè )趣,有效地拓寬國際視野;如果條件許可,可以鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)與外籍教師或其他外國人面對面地交流溝通,學(xué)習他們的語(yǔ)言表達習慣,了解外國人的思維模式、思想感情和價(jià)值取向,了解他們的人生觀(guān)和世界觀(guān),并通過(guò)他們了解對方國家的生活習慣、風(fēng)土人情、文化習俗、社會(huì )風(fēng)貌等,最直接地開(kāi)闊自己的國際視野。
例如,在人教版高中英語(yǔ)必修3第3單元The Million Pound Bank Note的教學(xué)中,教師可以根據本單元的體裁來(lái)確定教法。這是根據美國著(zhù)名作家馬克?吐溫的一篇小說(shuō)改編的戲劇。教師要勇于打破傳統教學(xué)思維的禁錮,擯棄講解、翻譯、練習這種落后的教學(xué)模式,不妨把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)輕松愉悅的電影院盡情欣賞原汁原味的英文戲劇,使他們置身于鮮活的劇情和英語(yǔ)文化背景中去學(xué)習語(yǔ)言知識,讓他們自己去挖掘戲劇的主題思想,了解特定歷史背景下的英國人的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )狀況,從而有效地拓寬學(xué)生的國際視野。
在新課標背景下,高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視拓寬學(xué)生的國際視野,為祖國培養具有國際視野的高素質(zhì)人才打下良好的基礎。要想拓寬學(xué)生的國際視野,高中英語(yǔ)教師必須不斷創(chuàng )新教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),以適應教育發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。
責任編輯：龍建剛
