不久前，安徽?？既珖⒄Z(yǔ)等級考試的消息引發(fā)了全國在校大學(xué)生的普遍關(guān)注，后經(jīng)證實(shí)，取消的是對社會(huì )開(kāi)放的一項英語(yǔ)等級考試，并非在校大學(xué)生參加的英語(yǔ)四、六級考試。
一則?？纪ㄖl(fā)如此高的關(guān)注，折射出公眾對于我國英語(yǔ)考試改革未來(lái)方向的普遍關(guān)心。
據了解，2017年，我國英語(yǔ)考試改革將邁上新臺階。此前，教育部副部長(cháng)林蕙青在第二屆語(yǔ)言測試與評價(jià)國際研討會(huì )上已明確介紹：首個(gè)覆蓋我國各教育階段英語(yǔ)測評、教學(xué)、學(xué)習的能力標準——中國英語(yǔ)能力等級量表已完成主體研制，預計2017年底公布。同時(shí)，英語(yǔ)能力等級考試計劃在2020年前逐步推出。
那么，什么是中國英語(yǔ)能力等級量表和英語(yǔ)能力等級考試？研制目標是什么？將對廣大考生帶來(lái)怎樣的影響？
為啥變？
很多人都有過(guò)類(lèi)似的感受：英語(yǔ)考試名目種類(lèi)繁多，中高考就不說(shuō)了，上了大學(xué)要考四六級，上研究生要參加研究生英語(yǔ)考試，出國，要參加出國英語(yǔ)考試，參加工作后，評職稱(chēng)還要參加職稱(chēng)英語(yǔ)考試，公派留學(xué)要參加全國外語(yǔ)水平考試，如想申請國外學(xué)校，托福、GRE、GMAT、雅思，還有英國的A-LEVEL……林林總總。
考試數量多、種類(lèi)多不說(shuō)，考試功能也各不相同，加之缺乏統一的標準，使得各種考試的結果無(wú)法相互比較，這就導致考生可能需要參加多個(gè)能力要求相近的考試，重復應考，花費大量時(shí)間和精力。
那么，能否統一考試的標準，使考試的結果可供考生在各階段通用，從而為廣大英語(yǔ)學(xué)習者搭建起一座認可多種外語(yǔ)學(xué)習成果的終身學(xué)習“立交橋”？
時(shí)光追溯到兩年前，2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要“加強外語(yǔ)能力測評體系建設”，推動(dòng)考試內容形式改革，構建銜接溝通各級各類(lèi)教育、認可多種外語(yǔ)學(xué)習成果的終身學(xué)習“立交橋”。
自此，外語(yǔ)能力測評體系建設正式啟動(dòng)。其建設的目標就是“在建立國家外語(yǔ)測評標準的基礎上，推動(dòng)考試內容和形式的改革，完善開(kāi)發(fā)系統性的外語(yǔ)考試項目，推動(dòng)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合的研究，到2020年，基本建成標準統一、功能多元的現代化外語(yǔ)測評體系?！?/span>
中國英語(yǔ)能力等級量表和英語(yǔ)能力等級考試，就是“外語(yǔ)能力測評體系”的重要組成部分。
英語(yǔ)測試專(zhuān)家、廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)副校長(cháng)劉建達介紹，中國英語(yǔ)能力等級量表是我國第一個(gè)覆蓋我國各教育階段英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習和測評的能力標準。英語(yǔ)能力等級考試是在中國英語(yǔ)能力等級量表基礎上設計的英語(yǔ)考試體系。
“中國英語(yǔ)能力等級量表將有助于解決我國各項英語(yǔ)考試標準各異，教學(xué)與測試目標分離，各階段教學(xué)目標不連貫等問(wèn)題，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)‘一條龍’和多種學(xué)習成果的溝通互認。真正做到英語(yǔ)教學(xué)和測評‘車(chē)同軌，量同衡’。英語(yǔ)能力等級考試的建立將增強我國主要教育階段英語(yǔ)考試的科學(xué)性、體系性、選擇性，為學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展提供一個(gè)連貫有序的階梯?！眲⒔ㄟ_說(shuō)。
怎樣變？
“中國英語(yǔ)能力等級量表”在橫向維度上將有多個(gè)層面的描述參數，涵蓋語(yǔ)言能力的各個(gè)具體要素，是對語(yǔ)言學(xué)習者和使用者語(yǔ)言活動(dòng)的歸納，在縱向上依據實(shí)際劃分多個(gè)語(yǔ)言水平等級，對義務(wù)教育到高等教育的各個(gè)階段都給予準確定位和能力描述。
“量表研制成果預計2017年底公布”，據教育部考試中心相關(guān)負責人介紹，教育部考試中心從2014年起，組織了全國50多所高校150多位專(zhuān)家學(xué)者組成的研發(fā)團隊，立足國情、借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，依據現代先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習、教學(xué)、測試理論，開(kāi)展了英語(yǔ)能力等級量表的研發(fā)工作。
“除對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行描述外，中國英語(yǔ)能力等級量表還構建了‘語(yǔ)用能力’量表，該量表還包括筆譯、口譯能力量表，這在國外的語(yǔ)言能力量表中都鮮見(jiàn)，填補了國內外語(yǔ)言能力量表的空白?！痹撠撠熑私榻B。
此外，記者還了解到，教育部考試中心與英國文化教育協(xié)會(huì )日前在中英高級別人文交流機制第四次會(huì )議上簽署了“合作開(kāi)展英國英語(yǔ)考試與中國英語(yǔ)能力等級量表對接研究的諒解備忘錄”，這標志著(zhù)我國外語(yǔ)能力測評體系與國際接軌邁出了重要一步?！坝⒄Z(yǔ)考試與我國英語(yǔ)能力標準的對接研究，有助于逐步實(shí)現我國英語(yǔ)考試與國際知名英語(yǔ)考試結果的比較、對接，有助于我國英語(yǔ)考試得到更廣泛的國際認可?！痹撠撠熑私榻B。
英語(yǔ)能力等級考試是在中國英語(yǔ)能力等級量表的基礎上，根據各階段的需求研發(fā)的。據介紹，英語(yǔ)能力等級考試將加強聽(tīng)說(shuō)考查，強調英語(yǔ)綜合運用能力，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面協(xié)調發(fā)展。此外，英語(yǔ)能力等級考試的成績(jì)報告還將提供更豐富的成績(jì)信息，除總成績(jì)外，還包括考生的總體能力描述、分技能定性描述、考生能力在量表上的定位等，為學(xué)生學(xué)習、教學(xué)提供更多的反饋。目前，英語(yǔ)能力等級考試的研發(fā)工作正在按計劃推進(jìn)。
“考試的研發(fā)要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證、嚴密的試測，需要一個(gè)過(guò)程?！眲⒔ㄟ_介紹。中國英語(yǔ)能力等級量表預計2017年公布。從研發(fā)的工作規律看，英語(yǔ)能力等級考試的正式推出要晚于量表。而且考慮到等級考試涉及面廣、階段多，計劃是根據考試綜合改革的需求及研發(fā)進(jìn)度，成熟一個(gè)級別推出一個(gè)級別，陸續在2020年前推出。
啥影響？
英語(yǔ)能力等級考試設置幾個(gè)級別？針對小學(xué)階段是否會(huì )設立全國統一考試？新考試與現有考試的關(guān)系是什么？這些都是公眾普遍關(guān)心的問(wèn)題。
采訪(fǎng)中，記者了解到，量表把我國英語(yǔ)學(xué)習者的能力層次初步劃分為九個(gè)等級，覆蓋了從低到高各個(gè)能力層次。對此，劉建達解釋?zhuān)爸袊⒄Z(yǔ)能力等級量表把我國英語(yǔ)學(xué)習者的能力層次初步劃分為九個(gè)等級是為了便于研制工作開(kāi)展，便于結合我國現有外語(yǔ)教學(xué)情況開(kāi)展實(shí)證調研工作。最后的能力等級劃分需經(jīng)過(guò)實(shí)證后才能最終確定?！?/span>
針對小學(xué)階段是否會(huì )單設考試，教育部考試中心相關(guān)負責人解釋?zhuān)河⒄Z(yǔ)能力等級考試在設計時(shí)考慮了各教育階段的特點(diǎn)及社會(huì )需求，主要針對需求較為突出、能力發(fā)展的主要階段設計了相應的考試。小學(xué)階段應該鼓勵學(xué)校采用形成性評價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的培養。學(xué)?？梢愿鶕陨砬闆r及學(xué)生特點(diǎn)參照中國英語(yǔ)能力等級量表開(kāi)展綜合評價(jià)，只評不考。
此外，該負責人還介紹：國內現有英語(yǔ)考試經(jīng)過(guò)多年的改革、發(fā)展，都為新的考試提出提供了非常好的經(jīng)驗積累，新等級考試在設計時(shí)會(huì )充分吸收現有考試的優(yōu)點(diǎn)，并根據時(shí)代發(fā)展需要有所創(chuàng )新、發(fā)展?？荚嚨纳鐣?huì )影響面大，在新的考試未成熟、未正式推出之前，現有考試將繼續實(shí)施，發(fā)揮原有的作用。至于新考試是否取代現有考試，什么時(shí)候取代，一方面要看新考試研發(fā)進(jìn)度，一方面需要教育行政部門(mén)從政策層面進(jìn)行充分評估后方可決定。
聯(lián)系客服
