義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準有明確要求，就是讓學(xué)生讀書(shū)有選擇，有自由度，擴大閱讀空間。對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，才有語(yǔ)感，閱讀能力、語(yǔ)文素養也才能得以提高。題海戰術(shù)只會(huì )敗壞學(xué)生學(xué)習的胃口，讓他們失去對語(yǔ)文的興趣。光是讓學(xué)生在指定范圍內閱讀，也是不好的，那會(huì )限制學(xué)生的自主性，也會(huì )挫傷讀書(shū)的興味。
讀“閑書(shū)”是自主選擇的閱讀，是目的性不那么強的閱讀，甚至是漫不經(jīng)心的、帶有娛樂(lè )性質(zhì)的閱讀。放手讓學(xué)生讀“閑書(shū)”，就等于把他們送到浩瀚的書(shū)海之中，讓他們自由穿梭“歷險”，這是引發(fā)閱讀興趣的最好辦法。書(shū)海中當然五光十色，甚至泥沙俱下，孩子們剛進(jìn)入，適當給以一些指引是必要的，這指引主要是導向閱讀名著(zhù)和經(jīng)典，導向那些健康的、有文化意義的書(shū)，導向適合孩子們不同年齡段讀的書(shū)。但“導向”不是死板限定，更不是強行禁止接觸某些“壞書(shū)”。堵塞不如疏導，你越是禁止，越可能引起好奇心，他們反而可能偷偷找來(lái)讀。引導他們讀健康的、有內涵的書(shū)，他們的閱讀口味和分析能力慢慢提升了，也就逐漸學(xué)會(huì )遠離那些低劣的書(shū)了。所以，讓孩子們讀“閑書(shū)”，在適當指導的前提下，完全可以放手。
老師和家長(cháng)應當把眼光放長(cháng)遠一點(diǎn)，看到學(xué)生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的，不要因為考試而扼殺這種興趣。老師和家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀應當關(guān)心和指導，但沒(méi)有必要過(guò)多干涉。學(xué)生有他們的語(yǔ)文生活，有他們的語(yǔ)文“圈子”與表達形式，包括他們讀“閑書(shū)”的交流平臺：博客、ＱＱ等，其實(shí)這些都是他們語(yǔ)文能力成長(cháng)的重要方面。我們也許不能完全進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文生活，但應當給予尊重和必要的關(guān)照，盡可能在語(yǔ)文課和學(xué)生的語(yǔ)文生活之間疏通一條通道，這樣做會(huì )加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成讀書(shū)的習慣。
我曾經(jīng)在北大本科一年級新生中做過(guò)一次調查，發(fā)現兩點(diǎn)：一、凡是喜歡語(yǔ)文，養成了閱讀習慣的學(xué)生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過(guò)很多“閑書(shū)”的，這部分學(xué)生的思想比較活躍，整體素質(zhì)也高；二、只熟習教材和教輔，課外閱讀“閑書(shū)”少，沒(méi)有閱讀習慣，即使考試成績(jì)不錯，進(jìn)入大學(xué)后，往往會(huì )感到學(xué)習困難，視野窄，思路不夠開(kāi)展。在應試教育還不可能完全取消的情況下，我認為，除了“為高考而讀書(shū)”，應適當保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓學(xué)生的愛(ài)好與潛力在相對寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展。人文素質(zhì)高了，其實(shí)也是有利于考試取得好成績(jì)的。
現在的語(yǔ)文課不太受學(xué)生歡迎，究其原因，是混淆了精讀課與略讀課的功能。本來(lái)，精讀和略讀是兩類(lèi)功能不同的課型，精讀就是教讀，是示例閱讀方法；略讀是自讀，老師指點(diǎn)一二即可，讓學(xué)生自己讀，用精讀所學(xué)的方法去實(shí)踐，舉一反三。如今，多數語(yǔ)文教師把語(yǔ)文課全都講成精讀了，學(xué)生的自主閱讀空間被壓縮，又不讓讀“閑書(shū)”，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生怎么會(huì )喜歡？
語(yǔ)文教學(xué)應當研究如何溝通課內課外的閱讀。區分精讀和略讀，再往課外閱讀延伸，我看是個(gè)好辦法?，F在有些語(yǔ)文教材設計了閱讀“鏈接”，給學(xué)生提供課外閱讀書(shū)目，可是很多老師不重視，這有點(diǎn)可惜。應當好好利用這種“鏈接”資源，鼓勵學(xué)生讀“閑書(shū)”。
應建立這樣一種觀(guān)念：語(yǔ)文教學(xué)的效果好不好，不止看課內或考試，很大程度上要看課外，看是否培養了學(xué)生的閱讀興趣與習慣。這次課標修訂也強化了對于課外閱讀的指導，強調在閱讀上“尊重天性，培養興趣，提高能力”。這三句話(huà)很值得琢磨。在課內要注意引起閱讀的興味，學(xué)生課外就會(huì )主動(dòng)找書(shū)來(lái)讀，慢慢形成習慣。
現在語(yǔ)文教學(xué)幾乎完全指向高考，這是很枯燥、很累人的，很多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了，卻沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習慣，除了課本與教輔，沒(méi)有讀過(guò)幾本書(shū)，閱讀對他們來(lái)說(shuō)不是一件優(yōu)雅有趣的事情。這樣的語(yǔ)文課是失敗的。
語(yǔ)文教學(xué)除了學(xué)習知識、提高能力，還應該把閱讀習慣作為一種基本的生活方式來(lái)培育。一個(gè)人成年后不管從事什么工作，無(wú)論貧窮富貴，如果沒(méi)有讀書(shū)的習慣，就很難實(shí)現終身教育，也很難提升素養。
培養閱讀習慣是為學(xué)生的一生打底子。這樣看來(lái)，“閑書(shū)”不閑。
?。ū疚南到逃苛x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準修訂專(zhuān)家組召集人、北京大學(xué)教授溫儒敏為“為中國未來(lái)而讀——2014閱讀論壇”撰寫(xiě)的書(shū)面講話(huà)，載《中國教育報》2014年8月29日）
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