詩(shī)歌的鑒賞資1988年以來(lái)，一直是高考重要考題。94年以前，重在考查排列、對偶、煉字、背誦、用典、文學(xué)常識等，94年以后，則重在對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞評價(jià)。而真正側重從形象、語(yǔ)言、表達等方面來(lái)考查考生的詩(shī)歌鑒賞能力的是從1999年。自2002年起，則由客觀(guān)題轉變?yōu)橹饔^(guān)形試題。題量也加大，分值也增多。下面結合相關(guān)試題，淺談幾點(diǎn)古典詩(shī)歌鑒賞題的置疑角度，以期為考生提供幫助。
一、 從重點(diǎn)詞語(yǔ)處置疑。
理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，是鑒賞詩(shī)歌的第一步。只有充分地理解古典詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，才能較為準確地鑒賞詩(shī)歌。因而，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)便成為古典詩(shī)歌鑒賞題的置疑角度。
例如：1、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成詩(shī)后的試題。
暮 江 吟 白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
問(wèn)題：殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？
【分析】：古典詩(shī)歌往往寓情于景，每句詩(shī)都有它的意境，且意境與意境之間均有緊密聯(lián)系，只有充分地理解詞句，才能更好地理解詩(shī)句意境。根據詩(shī)意可知，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照射過(guò)來(lái)的，故用“鋪”更準確、形象。運用“鋪”字，更能表現了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人以安閑、舒適之感。
二、 從關(guān)鍵語(yǔ)句處置疑。
所謂的關(guān)鍵語(yǔ)句，多指詩(shī)詞中的“詩(shī)眼”句，即能揭示詩(shī)的主旨、藝術(shù)內涵的語(yǔ)句。這些句子多對表達主題，深化意境，突出形象等起著(zhù)關(guān)鍵作用。只有準確地把握這些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入地剖析，才能找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而深入地把握全詩(shī)內涵。
例如：2、閱讀下面這首詞，完成試題。
更漏子 溫庭筠
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(cháng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一夜夜，一聲聲，空階滴到明。
問(wèn)題：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。”是什么意思?在抒情上有什么特點(diǎn)？
【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的關(guān)鍵語(yǔ)句。這一句在文中起著(zhù)關(guān)鍵作用，意思是：秋夜三更 冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？點(diǎn)示了詩(shī)的內涵。該句用人之所聞，描寫(xiě)景物，融情與景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
三、 從詩(shī)詞意境上置疑。
詩(shī)詞的意境是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng )造和連綴所構成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。是詩(shī)人要表達的思想感情與詩(shī)中所描寫(xiě)的事物或畫(huà)面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它具有極強的感染力。鑒賞詩(shī)歌，重在領(lǐng)悟詩(shī)的意境，能夠領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境就能準確理解詩(shī)詞所要表達的思想或所抒發(fā)的感情。因此，探究詩(shī)詞意境便成為考查點(diǎn)。
例：3、閱讀下面這首詞，完成試題。
蝶戀花 晏殊
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿竹戶(hù)。
夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山常水闊知何處？
問(wèn)題：（1）在詞的上片中，詞人是怎樣表現“離恨”苦的?
（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。”一句的意境。
【分析】：（1）略 。（2）此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的藝術(shù)境界。答案：碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)勁厲肅殺、景的蕭索、人的孤獨交融在一起。不僅如此，詞人有出人意料地展現一片無(wú)垠廣遠寥廓的境界。“獨上高樓，望盡天涯路。”從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D向廣遠境界的騁望。所以三句盡管包含著(zhù)望而不見(jiàn)的傷離愁緒，但，感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言洗煉鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠。
四、從表達技巧處置疑。
古典詩(shī)歌十分注重講究表達技巧。鑒賞詩(shī)歌，也應該辨析詩(shī)的表達技巧，而要想準確地辨析詩(shī)詞中運用的表達技巧，就必須要掌握各種表達技巧及其作用，了解相關(guān)修辭，掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在試題的設置中，置疑點(diǎn)往往為描寫(xiě)或抒情。
例4、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成試題。
早春呈水部張十八員外 韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
問(wèn)題：詩(shī)人從哪些方面來(lái)描寫(xiě)早春草色？ (2003年赤峰統考)
【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的表達技巧。首先該詩(shī)從視角的變化寫(xiě)草的有無(wú)。遠遠望去，隱隱泛著(zhù)一抹青青之痕，便是早春的草色?？勺呓朔吹箍床怀鰜?lái)。兼攝遠近，空處傳神。其次，把“煙柳”和“春草”進(jìn)行對比，突出具有朦朧之美的早春草色。
五、 從思想感情處置疑。
感情對于詩(shī)而言，猶如人之血液，花之水分。它是詩(shī)歌的生命。古人云：詩(shī)言志。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)無(wú)論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩(shī)歌，就應該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細品味詩(shī)人的情感。在試題的設置中，準確地把握作者的思想感情往往為置疑點(diǎn)。
例：5、閱讀王安石詞《浪淘沙令》，完成試題。
伊呂兩衰翁，歷遍窮通。一為釣叟一耕傭。若使當時(shí)身不遇，老了英雄。
湯武偶相逢，風(fēng)虎云龍。興王只在笑談中。直至如今千載后，誰(shuí)與爭功。
注：詞中“伊呂”指輔佐湯滅夏的伊尹和輔佐武王滅商的呂尚。王安石填此詞，正推行變法。
問(wèn)題：這是一首詠史詞，凡詠史之作都要表達作者的思想感情，這首詞表達王安石怎樣的情感？ （2003年通遼統考題）
【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的思想感情。文中的伊尹和呂尚之所以建功立業(yè)，除自身的才干外，更重要的是遭逢明主。王安石當時(shí)正在推行自己的變法主張，當然首先要取得宋朝皇帝的支持。因而該詞正表現出王安石的這一希冀以及他推行表法的決心和勇氣。
六、 從風(fēng)格流派置疑。
風(fēng)格是詩(shī)人在創(chuàng )作中表現出來(lái)的一種與眾不同的藝術(shù)特色和創(chuàng )作個(gè)性，不同的詩(shī)人自有不同的風(fēng)格，同一位詩(shī)人在不同的創(chuàng )作時(shí)期或不同的作品中所展現出來(lái)的風(fēng)格也不同。因而，欣賞詩(shī)歌的風(fēng)格也便成為高考的置疑點(diǎn)。
例：6、閱讀下面這首詞，完成試題。
臨江仙·夜歸臨皋 蘇軾
夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門(mén)都不應，倚仗聽(tīng)江聲。
長(cháng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)? 夜闌風(fēng)靜觳紋枰。小舟從此逝，江海寄余生。
問(wèn)題：（1）作者蘇軾，開(kāi)創(chuàng )宋詞 派的詞風(fēng)。我們讀過(guò)他的代表作 和 。
（2）這首詞在寫(xiě)作技法上用的詩(shī)詞家常用的 。
（3）本詞的藝術(shù)風(fēng)格是 （2003年淄博統考題）
【分析】：此題的置疑角度是鑒賞古代詩(shī)詞的風(fēng)格及其它。參考答案：（1）豪放派，《念奴嬌*赤壁懷古》，《水調歌頭*中秋》；（2）以有聲襯無(wú)聲，以動(dòng)景襯靜景 （3）豪放而飄逸。
七、 從分析形象處置疑
與小說(shuō)、戲劇一樣，詩(shī)歌也能塑造形象，不同的是詩(shī)歌中的形象既可以是人物形象，也可以是抒情主人公，而最多的卻是詩(shī)歌中描繪的景或物。無(wú)論怎樣，詩(shī)歌中的形象都傾注著(zhù)詩(shī)人的思想，包孕著(zhù)詩(shī)人的感情。因而只有真正地了解詩(shī)歌的形象，才能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想。于是分析詩(shī)歌中的形象便成為高考的置疑點(diǎn)。
例：7、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成試題。
江 雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
（1）這首詩(shī)的首兩句描繪了 的環(huán)境。
（2）試簡(jiǎn)要地分析“蓑笠翁”的形象。 （2002年包頭市統考題）
【分析】：此題的置疑角度是分析古代詩(shī)詞的形象。通過(guò)讀詩(shī)，從中可見(jiàn)首兩句描繪出一幅廣闊、寒冷、寂靜的環(huán)境。在這樣的一個(gè)環(huán)境中，那位老漁翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，專(zhuān)心釣魚(yú)，形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，恰是實(shí)際生活中的柳宗元本人思想感情的寄托與寫(xiě)照。
八、 從構思結構上置疑
鑒賞詩(shī)歌首要條件是讀懂作品，即了解詩(shī)歌的整體結構，這包括詩(shī)歌的寫(xiě)作構思，也包括詩(shī)歌的即景抒情、由事轉議等等常見(jiàn)的結構方法。因此在閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們既要注意借景抒情、托物言志等寫(xiě)法，還要注意詩(shī)歌的意義上的單元劃分，結構上的總結和前后照應等內容。因而，分析詩(shī)歌的結構便成為高考的置疑點(diǎn)。
例：8 閱讀下面這首詞，完成試題。
詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
問(wèn)題：試談?wù)勥@首詞怎樣表達詞人的志向和情操？ (2003年成都統考題)
【分析】：此題的置疑角度是分析古代詩(shī)詞的結構。全詞采用托物言志的方法，詞句寫(xiě)出了梅的風(fēng)格神韻，寫(xiě)出梅花的高風(fēng)亮節。其實(shí)這正是作者的自我寫(xiě)照，表現了此人品格的骨膏，絕不與爭寵邀媚、阿諛?lè )畛兄綖槲榈钠犯窈筒晃氛~毀、堅貞自守的傲骨。
九、從語(yǔ)言藝術(shù)處置疑。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是構建詩(shī)詞的基本要素，猶如文學(xué)的大門(mén)，只有充分地鑒賞語(yǔ)言才能探索到文學(xué)殿堂的真善美。因而，評價(jià)作品的選詞煉句的功夫、修辭格的運用及其效果、語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、含蓄性、凝練性以及語(yǔ)言的整體風(fēng)格，便成為高考得置疑點(diǎn)。
例：9、閱讀下面這首宋詞，完成試題。
天仙子 張先
是為嘉禾小悴，以病眠，不赴府會(huì )
《水調》數聲持酒聽(tīng)，午醉醒來(lái)愁未醒。送春春去幾時(shí)回？臨晚鏡，傷流景，往事后期空記省。 沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影，重重簾幕密遮燈，風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應滿(mǎn)徑。
問(wèn)題：（1）這首詞的上片中，“送春春去幾時(shí)回”句中的兩個(gè)“春”字，結合上下文來(lái)看，含義并不一樣，前一個(gè)“春”指 ，后一個(gè)指 。
（2）王國維在《人間詞話(huà)》中，就遣詞造句評論說(shuō)，“‘云破月來(lái)花弄影’，著(zhù)一‘鬧’字而境界全出矣。”請從煉字的角度談?wù)?#8220;弄”字的妙處。
【分析】：此題的置疑角度是考查鑒賞古代詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)。（1）的前一個(gè)指季節，大好春光。后者既指年華的易逝，，又指美好往事的青春時(shí)光。而（2）在有月而多云的暮春之夜的特定情況下，陰云籠罩，暮色迷茫，花的豐姿神采未必能盡情地表現出來(lái)，但是忽然出人意料，云開(kāi)天際，大地上頓時(shí)呈現皎潔的月光，再加上風(fēng)的助力，使花在月下一掃不久前的暗淡而使其姣妍麗質(zhì)一下子搖曳生姿，這自然給世人帶來(lái)意外的欣慰。一個(gè)“弄”字就傳達出了這種特有的情態(tài)。
十、從運用典故上置疑
古人常用典故在作品中，或鮮明強烈，或含蓄曲折地表達自己的思想感情。運用典故既能使語(yǔ)言精練，又增加內容的豐富性、表達的生動(dòng)性和含蓄性，因而高考出題者常常在運用典故處置疑。
例：10、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題
喜見(jiàn)外弟又言別 李益
十年離亂后，長(cháng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容。
別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。
問(wèn)題：“別來(lái)滄海事” 中的“滄海事”是什么意思？作者是怎樣“言別”的？
【分析】：此題的置疑角度是考查鑒賞古代詩(shī)詞的運用典故的藝術(shù)。這里的“滄海事”化用了滄海桑田的典故，表現了十年間個(gè)人、親友、社會(huì )的種種變化，同時(shí)也流露出了作者對社會(huì )動(dòng)亂的無(wú)限感慨。
詩(shī)中作者沒(méi)有使用“離別”的字樣，而是想想出一幅表弟登程遠去，在深秋時(shí)節奔波于重山阻隔的巴陵道上的情景，表現“后會(huì )難期”的惆悵心情，跟首句的“十年離亂”相呼應。
